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1、 关于教师教育心得体会范文集合5篇_心得体会教师训练心得体会 篇1 最近仔细阅读学习了现代训练理论与实践一书，通过学习我了解新课改提倡的根本理念，对自己的训练教学有了新的理解和熟悉，对自己的今后工作有着极大帮忙，现在就摘录本书局部章节的局部内容，结合自己的工作实际，谈谈自己的熟悉“（一）我对“教学与课程”的熟悉在新课改中，教学与课程的关系是我们首先必需摆正和处理好的一对关系。我们知道“课程是学校训练的实体或内容，它规定教什么；教学是学校训练的过程或手段，它规定学校怎么做；课程是教学的方向或目标，是在教学过程之前和教学情境之外预先规定的，教学的过程就是忠实而有效地传递课程的过程，而不应当对课程做
2、出任何变革。”针对这一点，再对比自己的教学，以往我在教学中，总是把教材作为教学的中心，因此经常消失教学过程和学生实际相脱离的现象，有时还为此想不通。现在我熟悉到我们的教学过程不仅是使用教材，同时也要注意开发和利用课程资源。特殊是在口语交际教学中，更要注意交际课程与学生生活实际的结合，注意交际课程的开发，这样教学就不只是忠实的实施课程打算，教学与课程相互转化、相互促进、彼此有机地融为一体，教学改革才能真正进入训练的内核，成为课程改革与进展的能动力气，成为教师与学生寻找主体性、获得解放与自由的过程。 （二）我对“互动的师生关系”的认知我们知道“教学是教师的教与学生的学的统一”，这种统一的实质是就是
3、师生，生生的交往。据此，现代教学论指出，“教学过程是师生交往、乐观互动、共同进展的过程。” 该书指出“交往是活动的最根本的形式，亦是人的最根本的精神需要之一。交往不是静态的社会关系的总和，而是动态地表现出来的主体之间的相互作用。交往中，主体之间的相互作用、相互沟通、相互沟通、相互理解，这是人根本的存在方式。在教学中，交往存在着师生间的交往和生生间的交往之分，而且是多边的整体的交往。”这一点告知我们在教学中我们必需重视学生的交往力量，对于小学低年级来说，我们就必需重视学生的听说力量，口语交际力量的培育。“师生关系是一种公平、理解、双向的人与人的关系”“在师生关系中，学生会体验到公平、自由、民主、
4、敬重、信任、友善、理解、宽容、亲情与关爱，同时受到鼓励、鞭策、鼓舞、感化、呼唤、指导和建议，形成乐观的、丰富的人生态度与情感体验。”以上这些内容都告诫我们训练工，特殊是一线教师，要充分重视师生之间的交往，要站在民主公平的角度去和学生沟通，要充分表达师生之间的亲情，敬重他们，信任他们，把他们作为知心朋友，去关怀爱惜，这样交往才会真实而富有情趣，才会很好的和学生沟通，才会提高学生的交际力量。我们知道“交往的根本属性是互动性和互惠性”通过师生间、学生间动态沟通实现师生互动，相互沟通，相互影响，相互补充，从而到达共识、共享、共进。这是教学相长的真谛。所以我们在教学中，必需充分的放手给学生交往的空间，充
5、分的给他们交往的自由，让他们多方位，全身心的投入到交际之中，从而到达培育口语交际力量的目的。 （三）我对“构建素养训练课堂教学目标体系”的熟悉我们总在强调素养训练，那么什么是素养训练，怎么进展素养训练，在读这本书前，我的熟悉并不是那么深刻，例如我们问学习为了什么的时候，无论学生、家长还是教师，很少有人把发觉和查找新学问、解决问题作为学习的归宿。在我们的训练概念中，学习就是教师传授已有的学问，学生把握确定无疑的学问；教材对学生来说，成了权威学问公布的载体，导致了我们所挖苦的“考考考，教师的法宝；分分分，学生的命根”。新课标中“学问与技能、过程与方法以及情感、态度与价值观”是我们进展教学的目标。改
6、革课堂教学必需由过去以学问为本位转向以进展为本位，真正表达学问、力量、态度的有机整合，全面实施素养训练。由此我们想到我们现在的小学语文教学，特殊是低年级的语文教学，许多教师仍旧以学生的抄写为教学中主要手段，无视学生的实际水平，不情愿让学生从被动的亦或是盲动的承受和听从中解放出来，不情愿去提高学生的制造力，和自我探究力量，以学生考试中得到多少分来衡量学习的好坏，却不情愿和学生去沟通和交往，不情愿考虑学生是否学会了表达自己的内心世界，是否情愿去倾听别人的表白，是否情愿去理解体悟别人的感受，一句话学生的素养是不是得到培育和进展，却没有很好的去讨论。 为此该书也为我们指出了以下几个方面： 1我们要重视
7、结论与过程的统一。文章指出“对一门学科而言，过程表征该学科的探究过程和探究方法，结论表征该学科的探究结果，两者是相互作用、相互依存、相互转化的关系。什么样的探究过程和方法论必定对应着什么样的”探究结论或结果，概念原理体系的获得依靠于特定的探究过程与方法论。任何学科原理体系，不管临时看起来多么完备，它总是一种过程性、生成性、开放性的存在，总是一种需要进一步检验的假设体系，总是需要进一步进展为更完善、合理的概念框架。另一方面，探究过程和方法论又内在于概念原理体系之中，并随着概念原理体系的进展而不断变化。”，“从教学角度讲，重结论、轻过程的教学只是一种形式上走捷径的教学，把形成结论的生动过程变成了单
8、调刻板的条文背诵，它从源头上剥离了学问与智力的内在联系。重结论、轻过程的教学排斥了学生的思索和共性，把教学过程庸俗化到无需才智努力只需听讲和记忆就能把握学问的那种程度，于是便有了把握学问却不思索学问、诘问学问、评判学问、创新学问的所谓好学生。这实际上是对学生才智的扼杀和共性的摧残。”以上理论告知我们教学过程中我们不仅要重视学生探究的结论，让学生把握概念理论，更要重视讨论的过程，让学生理解概念的真正内涵，从而到达学生学问和力量的共同进展和提高。 2强调熟悉与情意的统一。该书指出：“学习过程是以人的整体的心理活动为根底的认知和情意活动相统一的过程。认知因素和情意因素在学习过程中是同时发生、交互作用
9、的，它们共同组成学生学习心理的两个不同方面，从不同角度对学习活动施予重大影响。假如没有认知因素的参加，学习任务不行能完成；同样假如没有情意因素的参加，学习活动既不能发生也不能维持。”我们知道“新课程强调情感、态度、价值观三个要素，不仅强调科学的价值，更强调科学价值与人文价值的统一；不仅强调人类的价值，更强调人的价值与自然价值的统一，从而使学生从内心确立起对真、善、美的价值追求以及人与自然和谐可持续性进展的理念。”该书还指出“任何学科的教学都必需以人为训练对象，致力于培育学生丰富的情感、乐观的态度和正确的价值观。情感、态度、价值观必需有机地渗透到课堂教学内容中去，并有意识地贯穿于教学过程之中，使
10、其成为课程教学内容的血肉，成为教学过程的灵魂。”由此我们的小学语文教学，必需做到认知和情感的和谐统一，必需强调情感态度和价值观的有机结合，在训练教学过程中，在学生的口语交际中必需表达学生的情感取向，认知态度和正确上网价值观。这样我们的小学教学，特殊口语教学才会表达出新课标以素养训练为目标的思想。 （四）我对“构建布满生命力的开放的课堂立体体系”的理解该书指出“训练是人的训练，是科学训练与生活训练的融合。”，“要把学生的个人学问、直接阅历、生活世界看成重要的课程资源，敬重儿童文化，开掘童心、童趣的课程价值”。我认为这一点是我们训练工必需牢牢记住和把握的原则，我们要“鼓舞学生对教科书的自我理解、自
11、我解读，敬重学生的个人感受和独特见解，使学习过程成为一个富有共性化的过程”。我们要充分熟悉到“人是开放性的、制造性的存在，训练不应当用僵化的形式作用于人，否则就会限定和束缚人的自由进展”。在教学工作中我们要懂得“人是不行限定的，训练不能限定人，只能引导人全面、自由、乐观地生成。”由以上各点我们必需充分的熟悉到教学过程是师生交往、互动的过程，我们肯定不行以把学生看作教师上课的配角，要充分熟悉到他们的主观能动性。在课堂教学中我们要做到师生互动。在小学语文教学中我们要培育学生自主学习力量和创新素养。固然要全面的推动素养训练，就要转变学习方式，要以培育创新精神和实践力量为主要目的，鼓舞学生对书本的质疑
12、和对教师的超越，欣赏学生独特性和富有共性化的理解和表达。要乐观引导学生从事试验活动和实践活动，培育学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，切实提高学生的动手力量、实践力量。假如我们能够做到以上的各点，我们必将培育出符合21实世纪建立需要的合格人才。 以上是我通过学习现代训练理论与实践一书后体会，他使我对自己的教学有了更深刻的熟悉，看到了自己现代训练理论的缺失，也学到了更多的理论，我今后肯定会更加深入学习，并用这些理论指导自己的训练教学工作。以上心得如有不妥之处，请批判指正。 教师训练心得体会 篇2 训练理论是人们在长期的训练实践过程中总结、归纳、抽象、概括而形成的理性熟悉，是由概念、命题、原则等构
13、筑的系统的理论构造，反映了训练活动现象背后的必定的联系。马克思主义认为：一个民族想要站在科学的最顶峰，就一刻也不能没有理论思维。作为一名小学教师，为提高工作的自觉性，避开盲目性，落实我国的训练方针，培育更多更好的社会主义建立人才，必需把握根本的训练理论，根据训练规律和青少年儿童身心进展的规律设计训练活动，调制训练行为。详细说，学习训练理论的意义有如下几点： 一、熟悉训练现象。 训练理论的进展源远流长，到近代，训练学已经形成为一门独立学科。二次世界大战以后，训练理论进一步进展并不断分化综合，产生了众多的边缘学科，如训练经济学、训练工艺学、训练社会学等。学习和把握这些根本理论，可以加深我们对训练现
14、象的熟悉，认清训练与社会、教师与学生、学问训练与力量培育等各种根本关系，避开因熟悉的混乱带来实际行动的偏差。正确的熟悉是胜利的训练活动的前提。 二、解释训练问题。 训练是一种简单的社会活动，是一种永恒的社会现象，在不同时期，不同国家和地区表现出不同特征。在学校训练中，教师又面对众多智力、才能、志趣、性格各不一样的进展变化着的学生，他们受到来自不同的家庭、社会环境的影响。作为一名小学教师，要想正确解释训练活动中遇到的各种问题，了解事情的原委，抓住问题的关键，作出正确的推断，就离不开训练理论的指导。 三、指导训练实践。 训练理论来源于训练实践，又对实践具有能动作用。理论一经为广阔中小学教师把握就能
15、转化为强大的武器。那些不应用哲学去思索问题的训练工必定是浅薄的。一个浅薄的训练工，可能是好的训练工，也可能是坏的训练工但是好也好得有限，而坏则每况愈下。 这说明不能站在哲学高度用训练理论武装的教师其进展前途是极有限的。例如，只有把握现代训练中的师生关系的有关理论，才有可能提高教师转变传统教学思维方式的自觉意识，使课堂教学走出填鸭式的泥淖。 四、猜测训练将来。 训练理论是高度抽象思维的产物，它反映了训练活动中本质的必定的联系，具有普遍性，能猜测训练活动的进展方向。优秀教师总能在课前正确推断一堂课中可能消失的各种问题，多方预备;总能设想出某集体活动中可能存在的障碍，防患未然;总能在训练活动中渗透超前意识，面对将来。这种素养可以通过训练理论思维训练获得。 五 、提高训练工作兴趣。 训练理论现在已经走过了简洁、片面、零碎的阅历水平阶段，具有较严谨的科学理论体系。它是许很多多的训练理论和实践 工用才智和汗水共同浇铸的雄伟大厦，集中反映了当代训练进展的最高水平，表达了时代精神。通过理论的学习，我们将会为科学理论的魅力所吸引，更为理论在指导实践工作中的作用所叹服。这将大大提高我们从事训练工作的兴趣，加强训练意识，提高工作热忱和自信，搞好训练教学工作。 教师训练心得体会 篇3 1月12日，我镇开展了全镇规模的教师集中培训，我也有幸听取了六位领导的精彩讲座，
