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1、提高教学质量的“支点”浅谈多媒体在数学教学中的运用作品分类：小学数学作者：安徽省合肥市肥东县双桥小学 卢因辉（男，小高，本科）【摘要】：随着现代科技的飞速发展，现代信息技术为教学技术手段改进与提升提供了广阔的空间。多媒体辅助教学，也越来越多的走进小学数学课堂。多媒体在教学上的应用，使得教学手段、教学方法、教材观念、课堂教学结构、以至教学思想与教学理论都发生了变革。多媒体辅助教学已成为现代教学不可或缺的教学手段。【关键词】：多媒体辅助教学 运用 质量 正文“假如给我一个支点，我能将地球撬起”（阿基米德语）。在素质教学成为教改大潮的今天，寻找一个有力的“支点”来提高教学质量已成为我们孜孜以求的大事
2、。而运用多媒体辅助教学便成为提高教学质量的一个有力的“支点”。它与传统的教学相比，它在改革教学思想、教学方法，改进教学手段，实现最优化教学中显示了强大的功能。而如何运用多媒体教学提高教学质量是从教者关心的话题。笔者在教学实践中摸索、总结，有以下感受：一、利用多媒体创设教学情境，激发学习兴趣全日制义务教学数学课程标准指出：学生的数学内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。标准还指出：为了使学生经历应用数学的过程，教学应采取“问题情境 建立模型 解释、应用与拓展”的过程。数学情境是学生掌握知识、形成能力、发展心理品质的重
3、要源泉，是沟通现实生活与数学学习、具体问题与抽象概念之间的桥梁。教师利用多媒体技术向学生呈现清晰的文本、图像、动画、录像和视频等多种信息，创设有趣而充满吸引力且蕴含丰富数学元素的学习情境，有力地将传统媒体无法表达的一些内隐信息外化出来，使学生自觉调动多种感官来感知，用最短时间来获得大量、真实的信息，不仅提高了信息传输的效率，还能丰富学生正确观察的能力，弥补先前经验的不足和知识储备的不准确。1、再现生活情境利用多媒体能以形体、色彩、录音、录像等技术形式向学生提供在课堂中难以体验或因时空原因无法体验的生活情境，再现日常生活的现实场景。例如：我在教学平移与旋转一课时，首先用多媒体课件呈现学生所熟悉的
4、游乐园中的场景。屏幕上展示波浪飞椅、勇敢者的转盘、滑翔索道、弹射塔、观光缆车等，然后让学生用动作和声音把看到的表演出来，并把它们按不同的运动方式分分类。同学们随着优美的旋律参观他们最熟悉和喜爱的游乐园，并在身临其境中观察到游乐园中的弹射塔向上弹，滑翔索道向下滑，激流勇进向前冲它们可以分为一类，勇敢者的转盘、观光缆车、波浪飞椅都是由左向右在转动，它们可以分为一类。接下来，我用手势分别表示这两种不同的运动方式，并引导学生发现前一类运动是沿着一条直线在移动，后一类运动是围绕一个点在转动。学生在现实生活的情境中通过观察、比较，发现了平移与旋转。这样的学习不仅极大的激发了他们的学习兴趣。而且使学生尽情的
5、体验到数学就在身边。学生学习数学不再是枯燥乏味，而是变成十分有意义和愉快的事了。2、营造问题情境在数学的学习过程中，借助多媒体技术，可以使许多“数”的问题变得形象、直观、简单，让抽象的数与程式化的计算变得活泼生动、甚至可以是有血有肉。而将本质、内在的要解决的数学问题不受限制地突出表现出来，引导学生在直观生动的问题情境中去完成真实性的任务。如，在教学分数的初步认识时，在课件中创设了妈妈分饼的问题情境，利用多媒体依次出示4个饼，2个饼，1个饼，平均分给两个小朋友，要求学生采用游戏形式打节奏回答每人分几个。屏幕上随着学生打出的节奏很快的分出4个饼每人分两个，2个饼每人分1个，最后1个饼每人分几个？学
6、生皱起了眉头，游戏被中断。屏幕上出现一个红色大大的问号？从而把学生引入了问题情境中 ，学生在心理上产生悬念，这时，我适时地加以总结： “像平均分不能用整数表示结果的情况，我们可以用分数来表示。”分数的产生在教师创设的问题情境中得到了充分的揭示，同时也激发了学生产生了主动探究分数的心理需求。3、模拟真实情境利用多媒体技术，可以模拟出学生易于接受但又不失真实感的各类情境，让学生在教室里“跨越时空”，置身于各类新颖而“真实”的情境中，从而充分激发学生探究数学问题的热情。例如，在教学“统计”时，可设计这样一个导入：师：（多媒体出示小白兔生日宴会情景图）今天森林里的小白兔过生日，很多小动物都给他过生日。
7、你听，他们一起围小白兔唱起了祝你生日快乐，（播放音乐）我们一起跟着唱吧！ 师：看了这幅图，你想提出哪些数学问题？师：这幅图中，小猴子、小松鼠、梅花鹿等这些小动物站得比较乱，你能想出一个好办法，让大家很容易地看出这三种小动物各来了多少吗？在学生讨论发言、动手、小组合作的基础上，多媒体动画演示小动物排队过程。你现在能方便地数数它们各有多少只吗？与你们的统计结果相同吗？（师生互动，交流统计结果、总结统计方法。）运用现代教学媒体演示“小白兔过生日”精美的动画，悦耳的音乐，适时地把学生的无意注意引向有意注意，从而让学生在愉悦的情境中探索数学规律，在轻松愉快的气氛中解决数学问题，掌握数学知识。二、运用多媒
8、体把“抽象”变为形象小学生的思维特点是以形象思维为主逐步向抽象逻辑思维过渡的，对数学中比较抽象的内容，不少学生感到难以理解。而事实上，无论一个老师是多么善于表达、比划，也难以表现一些抽象和具有共性的知识内容。多媒体课件能演示图形的变化，模拟实验的过程和思考过程，使抽象的知识具体化，枯燥的知识趣味化，静止的知识动态化，无形的知识化为有形直观的知识展现在学生面前。更好地帮助学生突破重点、难点。如：我在教学平行四边形的面积一课时充分考虑学生学法，在多媒体上沿平行四边形一条高剪开，通过平移、拼合，激发学生求知欲，让学生用鼠标自主点击所需工具，主动参与到剪、移、拼、算、说等学习活动中同时联系旧知识（长方
9、形的面积计算）推导、概括出平行四边形的面积计算方法。学生学习平行四边形的面积计算过程也成为主动建构知识的过程。三、利用多媒体加大教学容量，提高课堂效率首先、传统的教学往往由于板书、绘图等重复讲解而浪费时间，使学生课上练习少，课外作业负担重。多媒体的应用，节约了授课时间，加大了练习容量，并由于其快速反应力强的特点加强了练习的针对性、科学性、趣味性，有助于学生知识的强化。因而在教学时我们可以利用多媒体设计一些闯关、游玩城堡、快乐探险等练习形式。如:在教学分数的基本性质练习时，我利用课件创设了“争当合格小信使” 、“争做公平小法官”、“群马接力赛”、“学海无涯”等一系列环节把课堂教学推向了高潮。其次
10、、多媒体教学不仅提供了教学的新思路。同时多媒体应用于教学，既使知识信息传递快，又能以有效调控教学。据教育心理学一项实验研究证明：人类获取知识单靠听力，可获知识的60%，单靠视觉，可获知识的10%，而视听并用,可达到86.3%以上；就记忆率来看，单靠听觉是15%，单用视觉是40%，视听觉并用是75% 。可见，采用多媒体教学，不仅大大节省授课时间，而且学生可以利用节省下来的时间进行深入的分析、综合、比较，加深对教材的理解，从而提高教学效率。总之课堂教学的过程是永恒流动的。要想提高教学质量，选择教学手段尤为重要。运用多媒体辅助教学，不仅负载一定的信息量，而且声色并茂，具有极大的心理渗透力，还能创设诱人的情景，丰富学生的感知，提高学习兴趣，同时还能模拟实验和思考的过程，化难为易，从而增强教学质量的有效性。参考书目1、好课是这样炼成的雷玲2、课堂教学问题诊断与解决易虹辉6
