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1、2023年aoe教学反思篇aoe教学反思1对于刚刚入学的儿童来说，虽然这些字母他们从未见过，但用这些字母标识的语音却是儿童口语中常常出现的。只要擅长借助儿童已有的口语阅历和相关的生活阅历，使之与学的字母接通就能化难为易，大大提高学习汉语拼音的效率。于是，我创设了情境、语境，如：蓝猫个子高，调皮个子矮（ai）。他们俩合好了，紧紧地挨在一起。这样所学内容寓于详细的语言环境中进行教学，寓学于玩，既增加了学习的情趣，又渗透的品德教化。另外，我想假如将一个个声母和韵母变成一个可以动来动去的拼音娃娃，肯定能吸引学生的留意力，激发他们的学习爱好。为此，本节课我还利用了多媒体课件制作了很多学生们喜爱的卡通人物
2、，并用拼音字母给他们取名字，让学生帮这些拼音娃娃们打招呼，同学们看到这些好玩的拼音娃娃，都争先恐后的帮拼音娃娃打招呼，忽然课堂气氛aoe教学反思2第一课时一教学目标：1学会aoe三个单韵母，读准音，认清形，正确书写。2知道单韵母的四个声调，相识声调符号，能干脆读出带声调的aoe。3相识四线格，学会在四线格里书写aoe。二课时支配：三课时三新课教学1出示图片，一个小女孩在唱歌，向学生提问，这个小女孩在干吗，学生回答，在唱歌，那她唱什么，在学生原有的基础上，学生会说出“a”，插入顺口溜，张大嘴巴aaa2老师带领学生读，学生开火车读。个别发音错误，当场订正。3老师在黑板上范写“a”，告知学生：这个字
3、母两笔写成，先画半圆，再写竖弯（边书空边记忆）。先向学生介绍，这个拼音叫四线格，a要写在四线格的中间一格。再要求学生在课本上写一个“a”，老师巡察，看写得是否标准。4再给“a”的头上带上帽子，a戴上了第一顶小帽子“”（用红笔标声调符号，让学生记形）就是第一声。读音也是平平的。领读（边读边用手势示范）。a戴上了从下到上的小帽子“/”（用红笔标二声调号）声调就变了，从低到高，就像上山坡。（领读、指名读）插入句子：啊？这是怎么回事？a戴上了第三顶帽子“”（用红笔标三声调号）声调又变了。（范读第三声，打手势由中到低再到高。（领读，指名读）。a戴上了第四顶小帽子“”（用红笔标出四声调号）声调又不同了，声
4、音从高到低就像下山坡。（范读，齐读）编制顺口溜“小汽车平走一声，小汽车上坡二声，小汽车拐弯三声，小汽车下坡四声”。5分小组读，读熟口诀，学生个别读，全班齐读。请一个读得好的学生带领其他学生一起读。6在投影机上出示a的四个声调，其次和第三声的对比读，其次与第四声的标调，指导学生记清晰，并且在读的过程中协作手势。其次课时一复习检查。1.认读卡片a，齐背儿歌，张大嘴巴aaa。2.读a的四声，齐读，个别读。3.出示卡片a，老师打手势，学生读声调。二教学新课。1出示图片。图上画的是什么？（大公鸡）大公鸡在做什么？（大公鸡在叫）。公鸡叫的声音用拼音字母来表示是o。2教学o音。老师范读，学生跟着读。教学生记
5、住一句话：拢圆嘴唇ooo，老师巡察指导读，学生个别读。再开火车读，把发音不精确的学生立刻订正。3学习o的四声。出示o的四个声调，让学生说一说声调符号的名称。小汽车平走一声，小汽车上坡二声，小汽车拐弯三声，小汽车下坡四声让学生齐读，个别读，分小组读，娴熟这个口诀。4插入声调练习，对比朗读，-，-等。第三课时一复习检查。1.认读卡片ao，齐背儿歌，张大嘴巴aaa。2.读a，o的四声，齐读，个别读。3.复习小汽车的儿歌。二e的教学1出示挂图。提问：图上是什么？它在干什么？2教“e”的读音。提问：老师读e时口形是什么样子？（嘴巴扁扁的，微笑的样子，口形不变）教顺口溜：“嘴巴扁扁eee。”领读、指名读。
6、开火车读，刚好订正读音错误的学生。3教读e的四声。利用小汽车的口诀，让学生熟读e的四个声调。用开火车，指明读的方式订正个别发音错误的学生。4老师范写e，学生先看，再要求学生在书上写一个，老师巡察，把有笔顺错误或者写不到位的学生订正。附：三个课时教三个字母，再利用晚自修时间让学生完成生字的书写。教后反思：aoe的教学反思aoe是学生第一次接触到拼音字母，尽管在幼儿园里有很多孩子都已经会读，但是其次和第三声的发音存在着肯定的困难，于是我多加了一个课时特地对二，三声的声调进行练习。再这过程中也插入了一声和四声的练习，意外地发觉，学生虽然会读其次和第四声，但是并不能正确推断出哪个是第四声和其次声，我想
7、跟我教学是没有强调学生运用手势协助发音有肯定的关系吧。aoe教学反思3“”是拼音教学的第一课，这是刚入小学的一年级学生所接触的第一堂汉语拼音课，本课的教学目标是：学会单韵母、（会读、会认）；把三个单韵母与知道的字相联系，体会字母在音节中发音；让学生视察、了解字母在四线格中的位子。其中，通过创设情境，让学生在情境中自主探究发音方法，这无疑是本节课的重点、难点。这节课，我教学重点放在指导学生细致视察、思索发觉字母的发音要领，字形教学既重视和生活实际相联系，又采纳了学生喜爱的编儿歌的方法，使学生精确地驾驭了字母。通过创设情境，让学生学公鸡叫，学白鹅唱歌，背古诗咏鹅，叫阿姨。使学生初次感到拼音字母所标
8、识的语音就在生活语言中，继而引导学生自主探究单韵母的发音方法及字母的形态，最终放手让学生合作学习剩下的两个字母，体现“自主、探究、合作”的学习方式。学生初次学习拼音就感受到了它的乐趣，对今后拼音的学习是特别有好处的。aoe教学反思4拼音教学是一年级教学的一个重点。虽然大部分的学生在幼儿园已接触过这些拼音字母，简洁的认读没有问题，但是a、o、e四声的认读学生困难很大。虽然只有四声，但是经常分不清彼此。加上一年级的孩子活泼好动。假如一节课都在拼拼读读唱唱中度过，那么势必使学生产生厌倦心情。所以，汉语拼音的教学必需想方设法调动学生学习的爱好和主动性。我在教学中利用孩子们爱听故事的特点，编故事来相识4
9、个声调。接着让学生用儿歌加动作形象识记，“一声汽车平又平，二声汽车爬山坡，三声汽车下坡又上坡，四声汽车下山坡。”学生学得很快乐，领悟得较好。我还在课堂上做了些简洁的嬉戏，采纳多种形式，激发学生学习的爱好，主动地投入到拼音的学习中。让学生又快又准的认读四声，特殊是在嬉戏过程中，区分了难点其次声、第四声。aoe教学反思5是一年级孩子的第一堂拼音课，经过细心的设计，整堂课下来，老师教得得心应手，孩子学得轻松开心，教学收到了较好的效果。反思这堂课，得益于以下几点：一、创设情境，激发爱好课伊始，我就面带微笑地对孩子们说：“小挚友们，从现在起先，老师就要带你们去一个特别奇妙的地方，那就是拼音王国。（黑板上
10、画一座城堡）拼音王国里住着许很多多的拼音娃娃，我们今日要先去相识最最可爱的三个孩子。你瞧，他们来啦！（出示的卡通形象）谁来和他们打打招呼？”老师用亲切的语言和学生喜闻乐见的卡通形象将拼音字母拟人化，一下子拉近了孩子与味同嚼蜡的拼音字母的距离，把孩子自然而然地领进了拼音王国，激发了孩子和拼音娃娃交挚友的热忱，激发了孩子主动参加的爱好，调动了孩子的主动性，纷纷很有礼貌地和打招呼，课堂上充溢了朝气和活力。二、自主发觉，享受欢乐苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处有一种根深蒂固的需求，这就是希望自己是一个发觉者、探究者、探讨者，而在儿童的精神世界里，这种须要特殊剧烈。”课堂上，我说：“三位挚友特殊想和小挚
11、友们玩捉迷藏，就偷偷地躲到画中去了。小挚友们，快点细致找找，你发觉谁啦？”一石激起千尺浪，学生立刻主动地去视察书上的插图。不一会儿，小手如林，个个迫不及待地要把自己的发觉告知班里的同学呢！这一环节的设计，就顺应了孩子的需求，诱发了孩子的学习动机，孩子通过自己去发觉就有一种发自内心的成就感，再加上老师的激励表扬，从而享受到学习的欢乐，获得了胜利的喜悦。三、互动探究，激发思维学习不是一种简洁的“告知”。课堂教学不在于老师讲解的精彩程度，而重在适时激起孩子的思维，用学问本身的力气唤起求知欲望，给孩子施展才能的机会，给他们最大的自由空间。课中，“你有什么好方法记住它们吗？想想？”出乎意料的，孩子你一言
12、我一语地很快编出了顺口溜：“眼珠圆圆，”“鸡蛋圆圆，”“阿姨阿姨，”由此，孩子的思维异样活跃，特性得到了无限张扬，创建力得到了淋漓尽致的发挥。给孩子一个自由的天空，信任他们肯定回放飞可爱的童心，给你一份惊喜的。四、嬉戏活动，愉悦课堂“爱玩是孩子的天性”一年级的孩子留意力难以长时间地保持，我们要尽一切所能让孩子感觉到他们不是在上课，而是在玩，在享受课堂。本课中，我设计了一些嬉戏活动，让孩子在玩中巩固，在巩固中玩，使孩子学得爱好盎然，乐此不疲。整个课堂充满着一种轻松欢乐的氛围。五、关注每一个孩子的发展这是新课程标准的基本理念。在教学中，我尽量把目光撒在每一个孩子的身上，采纳大面积指名读，开火读，小
13、组读，小老师教读等多种形式，使每一个孩子都能参加到课堂中来，都有呈现自我的机会。这节课是我对新课标精神的初步实践，以后要更进一步努力！aoe教学反思6本节课以“情趣性、嬉戏性”为特点，倾心教学情境的设计，吸引学生的留意力，激起他们学习的爱好。在学习读音时，充分利用孩子们熟识的童话中的背景，看插图，听儿歌，尝试读（亲自体验），并以学生当“小老师”为主线，让学生读好单韵母。这一环节的教学中，既体现了老师导的作用，也充分体现了学生的自本节课力求把语文新课程标准的理念融入实际教学实践之中，老师角色和教学行为都发生了彻底的.变更，详细表现在以下几个方面：、注意了学习方式的变革：能够从学生的学习实际和身心
14、发展需求动身，引导学生主动参加教学实践，以参加求体验，以合作求创新，以探究求发展。在声母音形教学上，充分信任学生，让学生间尝试学、相互教学、探讨探讨学，学生主体地位凸现，真正成为了学习的主子。、创建性的运用教材：在深知学情的基础上，打破了以往拼音教学单一的呈现方式，及各个字母按音形义讲解，加强了综合的教学思路。一些弹性要求和沟通展示拓宽了学生思维和活动空间，使学生的创建力在老师的感召下得以彰显。、拼音教学生活化、情境化：以嬉戏和活动为主线，让全体学生主动动口、动脑、动手，多种感官协同参加。联系日常生活、捏摆字母记忆字形呈现了学生思维的广度和深度，学生学习看法和情感得以升华。主动学习和互帮互助互
15、学互评的生生交往。aoe教学反思7一、用好情境图、语境歌，让拼音教学化难为易打开课本，最吸引我的是那幅生动的情境图。早晨，路边的小公鸡站在篱笆上向着红日oo啼。阿姨领我到村西的池塘边去玩。池塘里可爱的小白鹅ee叫着，好象在说：“小挚友，早上好！”生动活泼的画面上，“oe”三个字母也出现在相应的位置上，一目了然。情境图下面是字母的书写教材，非常清晰地标明白字母的书写笔顺。接下来支配的是字母oe的表音表形图，教学时要引导学生细致视察边上的表音表形图，从音、形两方面入手，比如的教学，可以先出示左边阿姨的头像，问小挚友：“图上画的是谁？”“阿姨”。“那今日我们要学习的拼音字母和阿姨的阿有关，请小挚友再说一边阿姨这个词语。”然后老师再教学的发音。读音学会后，让学生视察字母a和阿姨的头像，看看发觉了什么？这样，把音、形结合起来教学，学生比较简单记忆，学生也能较快地学会字母的书写。一
