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1、 三打白骨精教案三打白骨精教案1 活动目标： 1.熟识故事内容，了解故事不同人物的说话方式。 2.尝试用语言表达故事内容。 3.对皮影艺术活动感兴趣 活动重点： 了解故事中任务的说话方式。 活动难点： 用语言表达故事内容。 1.学问阅历预备：对三打白骨精的故事有所了解。 2.物质材料及空间预备： PPT、视频、孙悟空三打白骨精皮影人物。 幼儿三横排坐 活动过程： 一、开头局部 出示皮影人物，引导幼儿熟悉皮影人物。 教师用孙悟空的语气来操纵皮影孙悟空，并提问： 小朋友们，大家好，你们熟悉我们吗?今日我要带着你们去看看我们在取经路上发生的事情! 二、根本局部 (一)引出故事，请幼儿观看(播放视频，
2、并提问) 我们在取经路上发生了什么事情?谁能来说一说? 她那我们一共遇到了几次白骨精，白骨精分别变成了什么样子? (二)幼儿分小组记住戏剧人物的台词及说话语气(再次播放视频) 现在我想和你们做一个嬉戏?请你们以排为单位分成小组进展嬉戏! 嬉戏开头前，我想问小朋友们，故事中共有几个人物，请幼儿以小组为单位选择故事中的人物进展排练。 (三)尝试分小组演绎皮影戏三打白骨精 大家都记住自己选择的故事人物了吗? 那一组小朋友想要来试着用皮影演一演三打白骨精这个故事呢? 三、完毕局部 总结幼儿表演状况，进展表扬。 小朋友们都表演的很不错，我们一起去向弟弟妹妹们表演一下吧! 活动延长： 在区域活动中连续尝试
3、为皮影故事配音。 三打白骨精教案2 教学目标： 1、能用已有的识字策略学会本课生字新词，能依据上下文理解新词的意思。 2、能用不同的语调与同学合作角色朗读、复述。 3、从读名著入手，立足“三变三打二拦”，感知课文内容，了解故事情节。 4、以“三变”“三打”“二责”为主线，在读懂“变”、“打”和“责”过程中，走近人物内心，感知人物形象。特殊是品读语言，体会孙悟空机灵、英勇、坚决的品质。5、搜集沟通西游记中的其他故事，从中感受名著的艺术，魅力。 教学重点、难点： 品读语言，感受人物形象是本文的重点。 教学预备：多媒体课件 教法学法：找句读句、抓词品词，感受人物形象特征；合作朗读、复述，仿写练笔，感
4、受用词构句的精妙。 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 一、练习导入： 1、走近名著（把以下作品、人物与大事用线连起来） 红楼梦 罗贯中 武松 三打白骨精 三国演义 吴承恩 林黛玉 景阳冈打虎 水浒 曹雪芹 诸葛亮 葬花 西游记 施耐庵 孙悟空 空城退敌 红楼梦、三国演义、水浒、西游记被人们称为“四大名著”。其中西游记是中国明代长篇神话小说。全书100回。吴承恩依据唐僧玄奘赴天竺取经的史实，注入对现实生活的感受、熟悉创作而成。故事情节生动、奇幻、曲折，人物既有深厚的奇妙颜色，又有剧烈的现实感。不但我们中国人喜爱，而且也成了世界文学中拥有读者最广泛的著作之一。 2、揭题：今日我们就走进西游记
5、，读一读三打白骨精的故事，在赏读故事的同时，走近，感受笔下的共性鲜亮的人物，感受精妙精确的语言，你们有兴趣吗？ 二、检查预习，整体感知课文。 1、口头填空：白骨精为了吃唐僧肉，先变成( )，又变成( )，最终变成( )，都被孙悟空识破，孙悟空（ ）次怒打白骨精，前（ ）次都被白骨精逃脱，第（ ）次最终被孙悟空一棒打死。 2、下面我们就先走近孙悟空，感受孙悟空三次怒打白骨精的动人场景。 三、品度语言，感受人物性格 （一）追溯“三打”，感受孙悟空的性格 1、请你找出孙悟空三次怒打白骨精的句子，然后读一读，想一想，你从中感受到了什么？ 2、学生沟通，出示相关句子： “正在这时，悟空从南山摘桃回来，睁
6、开火眼金睛一看，认出村姑是个妖精，举起金箍棒当头就打。悟空说：它是个妖精，是来骗你的。说着，就朝妖精劈脸一棒。” “悟空见又是那妖精变的，也不说话，当头就是一棒。” “悟空把金箍棒藏在身边，走上前迎着妖精，笑道：你瞒得了别人，瞒不过我！我认得你这个妖精。悟空抽出金箍棒，怕师傅念咒语，没有立即动手，暗中叫来众神，叮嘱道：这妖精三番两次来蒙骗我师傅，这一次定要打死它。你们在半空中作证。悟空抡起金箍棒，一棒打死了妖精。” 3、细细得再读读这几个句子，你感受到了什么？详细从哪儿感受到的？ 4、沟通，板书： 着重“当头就打、笑着、予唐僧的责备和惩处于不顾”表达机灵、英勇、坚决、本事高强 5、齐读 （二）
7、追溯“三变”，感受白骨精的性格 1、过渡：课文中的“三”还有其他意思吗？（白骨精三变） 2、找出白骨精三次变化的句子读一读，想想你从中感受到了什么？ 3、沟通出示句子： “白骨精不胜高兴，自言自语道：造化说是特地来请他们用斋的” “山坡上闪出一个哭着走来” “白骨精不甘心就这样让唐僧找他的妻子和女儿。” 4、在读，说说你感受到了什么？ 沟通板书：贪欲、狡猾、阴谋多端 5；其实，不仅从三次描写白骨精变化的句子中感受到白骨精的狡猾，其实文中还有两处比拟明显的地方也能看出来。是哪里？ 6、学生沟通： 出示句子：“白骨精扔下” “白骨精见棍棒落下，又用法术脱了身，丢了” 着重体会“扔、丢”两词，体会白
8、骨精逃跑的特别快，还有意留下假象，哄骗唐僧，表达它的狡猾。 7、齐读句子 （三）追溯两次责备，感受唐僧的性格特征 1、过渡：孙悟空见妖精当头就打，这引起了唐僧的极大不满。请你找找描写唐僧的句子，读一读，想想唐僧又有着怎样的性格呢？ 2、沟通句子，出示： “唐僧责备悟空无故伤人性命这才信任那村姑是妖怪。” “唐僧一见，惊得从立刻摔了下来，坐在地上，不由分说，一但不行再行凶了。” 3、沟通感受：着重沟通：“责备、这才有些、一口气、喝道、胡说、无奈”表达唐僧为人和善，也表达出他愚钝。 4、朗读深化： 唐僧本着慈善为怀，去恶从善的佛理教育着自己的三个徒弟，可如今却连着两次亲眼观察自己的徒弟无故伤及人命
9、，怎有不生气的道理？课文第六自然段与孙悟空的一段对话，生动传神地表现了他生气的样子。练一练，你能把他当时的样子通过你的读表现出来吗？ 5、指名朗读 （四）、感受猪八戒的性格 1、同学们，故事还向我们描述了另外一个仆人公的形象，哪一句？ 2、“八戒嘴谗，夺过”，你从这句话中体会到什么？ 四、小结： 同学们，通过细细品读故事的语言，我们发觉，故事中的人物形象鲜亮，生动传神，有的孙悟空，有的白骨精，有的唐僧，有的猪八戒。其实这正是西游记这部著作的特色之一。固然在赏析人物性格的同时，我们还感受了用词用句的精妙，深深的被折服。下面教师要给你们留一个作业，那就是学著那样，用生动精妙的语言写一个场景。 五、
10、作业：第三次怒打白骨精后，课文没有写唐僧的表现，请你绽开想象，想一想，当唐僧看到白骨精原形毕露时，会怎么想？怎么说？怎么做？请用一段话生动详细地写下来。 其次课时 一、积存词语： 1、同学们，学了这个故事，感受了孙悟空的形象，你的脑海中出现了哪些词呢？ 腾云驾雾 来去无踪 千变万化 大显神通 明察秋毫 火眼金睛 除恶务尽 天下太平 2、读一读、背一背 二、练习复述课文 1、学了这篇课文，你肯定对本事高强、机灵英勇的孙悟空更加佩服，对阴谋多端的白骨精更加憎恨，那么你想不想把这个故事讲给大家听呢？下面我们就来讲一讲吧。 2、学生在小组内讲故事，可采纳一人讲一段的方法，使每个学生都有熬炼的时机。 3
11、、各组推行讲得最好的同学在全班沟通 三、总结课文：孙悟空除掉了白骨精，唐僧师徒四人又踏上了前往西天取经的道路。前进的道路上还会有更多的凶险，但是孙悟空有擅长识别妖魔阴谋的火眼金睛，有降妖伏魔的高强本事，我们信任他们肯定能化险为夷、一路平安的。 四、沟通西游记中的其他故事 如：打闹天宫；八戒大战流沙河、三借芭蕉扇 五、作业 1、阅读西游记原著，感受名著的艺术魅力。 2、把你所知道的西游记故事讲给弟弟妹妹听 附：板书： 三打白骨精 孙悟空：机灵、英勇、坚决（本事高强、机灵英勇 白骨精：狡猾善变（阴谋多端） 唐 僧：心地和善 附窦桂梅教师的教学实录： 一、导入 1明清小说，板书：小说 说说四大名著，
12、板书：西游记 你的脑海中肯定会消失谁 2猪八戒。师介绍猪八戒的自我评价。 3孙悟空的图片，聊聊他，火眼金睛。 4这是谁啊？板书：白骨精 取经路上还有哪些妖精？出示妖精的名字。（学生激情高涨谈起妖精的特点） 5这么多人物，（板书：人物。）必定会发生故事，有故事，就有故事的情节。板书：情节。 故事发生的地方就是环境。板书：环境。 6今日，我们就学习一篇课文三打白骨精，读题。 二、整体感知1出示报告单，（小说三要素，中心和自己的对课文的见解） 2说说课文的主要内容（学生述说） 三、环境 1指名读课文中的 “唐僧师徒四人”2自读，有什么感受。 3出示原文中的片段，读一读。谈谈自己的感受。 师：这样的环
13、境，肯定会有妖怪。 有妖怪，必定会发生故事 四、情节 1聊一聊起因 指名读（出示段落）师：自言自语是怎么说？ 生：自己跟自己说 师：都掌握不住自己的心情了，心里头那快乐啊，那叫不胜高兴。 2师：说时迟，那时快，白骨精开头变了，一共变了几次？（板：三变）情愿聊哪次都行。 3第一次 生：读相关段落“这时，悟空从南山回来” 师：变成了一个什么样的村姑？（美貌） 六年级的同学，要说美貌的词，是一个接着一个。那还不行，你们知道的词和文中的美貌还不够 师：怎么样？ 生：闭月羞花、眉清目秀、花枝招展、 师：看原文中是怎样描述的。 生读 师：有读者在此处批了一个字妙 妙在哪儿呢？ 生：常人看不出这女子的美。师：这美下面藏的是恶。 师：把感受送进去再读 师：这美中藏的是什么？ 生：凶狠 生：她变成村姑送斋饭。 4其次变 生读 师：出示文字，再好好读读，这一变妙在
