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1、小数的性质说课设计各位评委、老师，早上好！今天我将要为大家讲的课题是 小数的性质首先，我对本节教材进行一些分析本节内容在全书及章节的地位：义务教育课程标准实验教科书苏教版五年级上册第3435，本节是系统学习小数的开始，为后面学习小数的计算做了必要的准备，起铺垫作用。二、 教学目标根据上述对教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，我制定了如下的教学目标：1 基础知识目标：在建立猜想、验证猜想以及比较、归纳等活动中，理解小数的性质。会应用小数的性质把末尾有0的小数进行化简及把一个数改写成指定数位的小数。2 能力训练目标：经历从日常生活现象中提出问题并解决问题，通过自主探索、合作交流等
2、方式，积累数学活动的经验。 3 情感、态度、价值观目标：体验数学与日常生活密切相关，激发学生对数学的兴趣。三、 教学重点、难点 本着课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点、难点。对小数的性质这一概念的理解是本节的难点，小数性质的应用是本节的重点。下面，为了讲清重点、难点，使学生能达到本节课设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：数学是一门培养人的思维，发展人的思维的重要学科，因此，在教学中，不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”，我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，展现获取知识和方法的思维过程。1通过直观、推理让学生充分感知，然后经过比较归纳，最后概括出小数的性质，从
3、而使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，进而达到感知新知、概括新知、应用新知、巩固和深化新知的目的。2.采用快乐教学法，激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极发言和敢于质疑，引导学生自己动脑、动手、动口、动眼以及采用对口令抢答等多种形式的巩固练习，使学生变苦学为乐学，把数学课上得有趣、有益、有效 。 三、学法我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中要特别重视学法的指导。 通过本节教学使学生学会运用直观的教学手段理解掌握新知识，学会有顺序地观察问题、对比分析问题、 概括知识及联想的方法。最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程： 四、教学程序及设想 （一）谈话法导入新课
4、 在商店里，经常把商品的标价写成这样的小数：手套每双2.50元，毛巾每条3.00元。这里的2.50元、3.00 元分别是多少钱？（2.50元是2元5角，3.00元是3元）为什么能这样写呢？这是小数的一个重要性质，是我们今天要学习的内容，并板书“小数的性质”。 （二）讲授新课 1.研究小数的性质 (1)出示例1，比较0.1米，0.10米和0.100米的大小。 首先让学生拿出事先准备好的米尺（10厘米以上），在米尺上找出1分米、10厘米、100毫米是同一点，说明：1分米10厘米100毫米（板书）。 请同学们看米尺想，1分米是1/10米，可写成怎样的小数？（0.1米）；10厘米是10/100米，可写
5、成怎样 的小数？（0.10米），100毫米是100 /1000米可写成怎样的小数？（0.100米） 板书：因为1分米10厘米100毫米 所以0.1米0.10米0.100米 在这里应用直观演示法，变抽象为具体。观察上下两个等式，说明0.1、0.10、0.100 相等。 A. 从左往右看，是什么情况？（小数的末尾添上0，小数大小不变） B.从右往左看是什么情况？（小数的末尾去掉0，小数大小不变） C.由此，你发现了什么规律？（小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变） 在这里应用了比较法，便于发现规律，揭示规律，总结性质。 (2)为了进一步证明小数性质的可靠性，出示例2:比较0.30和0.3的大小
6、。 教师指导学生自学例2。 教师指示，学生思考： 把一个正方形平均分成100份，给其中的30份涂上颜色，涂色部分占几分之几？(30/100)用小数怎样表示？(0.30 ) 把另一个正方形平均分成10份，给其中的3份涂上颜色，涂色部分占几分之几？(3/10)用小数怎样表示？(0.30 ) 引导学生小结，从图上可以看出：0.30是30个1/100，也是3个1/10。0.3是3个1/10。所以得出：0.30=0.3 。 由此，你发现了什么规律？ 师生共同小结、板书如下： 小数的末尾添上0或者去掉0，小数的大小不变，这叫做小数的性质。 为了帮助学生对小数性质的理解，教师强调指出：为什么在小数的末尾添0
7、或去0，小数的大小就不变 呢？（因为这样做，其余的数所在数位不变，所以小数的大小也就不变。举例说明）小数中间的零能不能去掉？能不能在小数中间添零？（都不能，因为这样做，其余的数所在数位都变了，所以小数大小也就变了。举例说明）整数是否具有这个性质？（没有，理由同上第二点） 2.小数性质的应用 教师谈话：根据这个性质，遇到小数末尾有0的时候，一般地可以去掉末尾的0，把小数化简。 (1)化简小数 出示例3：把0.70和15.0900化简。 提问：这样做的根据是什么？（把小数末尾的0去掉，小数的大小不变）弄清题意后，学生回答，教师板书：0.70=0.7；15.0900=15.09。通过这组练习巩固新知
8、，为以后小数的四则混合运算要化简作准备。 (2)把整数或小数改写成指定数位的小数 教师谈话：有时根据需要，可以在小数的末尾添上0；还可以在整数的个位右下角点上小数点，再添上 0，把整数写成小数的形式。 我们来看这道例题。 出示例4：不改变小数的大小，把0.2、4.08、3改写成小数部分是三位的小数。 小组讨论后，2人板演，其余学生齐练，订正，表扬。 0.2=0.200 4.08=4.080 3=3.00 最后讨论小结：改写小数时一定要注意下面三点： A.不改变原数的大小； B.只能在小数的末尾添上0； C.把整数改写成小数时，一定要先在整数个位右下角点上小数点后再添0。（想一想为什么） 3.学
9、生仔细阅读课本第34，35页的例题，记住并理解小数的性质；掌握小数性质的应用。 五、巩固练习 1.下面的数，哪些0可以去掉，哪些0不能去掉？指名同桌对口令，其余学生当小评委。 第2题：把相等的数用线连起来，先在书上填好后，再找朋友。一个同学在第一栏里按顺序报数，其他同学准备当朋友。 第3题：下面的数如果末尾添0哪些数的大小不变，哪些数的大小变化？小组讨论，提问订正，找规律（小数的末尾添0大小不变，整数的末尾添0大小变了）。 第4题：化简下面小数，采取抢答来完成。 2.练习十三第6题：用元作单位，把下面的钱数改写成小数部分是两位的小数。2人板演，其余学生齐练， 评价鼓励。 六、总结结论，强化认识
10、。知识性内容的小结，可把课堂教学传授的知识尽快化为学生的素质；数学思想方法的小结，可使学生更深刻地理解数学思想方法在解题中的地位和应用，并且逐渐培养学生的良好的个性品质。七、布置作业。针对学生素质的差异进行分层训练，既使学生掌握基础知识，又使学有佘力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。以上，我仅从说教材，说教法，说学法，说教学程序上说明了“教什么”和“怎么教”，阐明了“为什么这样教”。今后我将进一步说好课，并希望各位评委、老师对本堂说课提出宝贵意见。 谢谢！附板书设计： 小数的性质 例1：比较0.1米、0.10米和0.100米的大小。 因为1分米10厘米100毫米 所以0.1米0.10米0.100米 0.10.100.100 例2：0.30=0.3 小数的末尾添上0或者去掉0，小数的大小不变。这叫做小数的性质。
