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1、浅谈阅读教学中培养学生的审美能力 沙清小学 付仲美小学课文中，有许多丰富多彩的艺术形象，令人陶醉的大自然的迷人景色，凝练生动的优美词句，强烈感人的抒情色彩。在教学中既要让学生不断感受、体验，还要遵循学生审美的特点，由浅入深，培养学生的审美能力。这样，才能更好地在阅读教学中进行美的渗透，提高学生的审美审美能力。下面谈谈我如何在语文阅读教学中培养学生审美能力的一些做法。一、在诵读中体验情感美 情感体验是阅读教学中不可忽视的心理因素，是对学生进行美育教育的一个重要途径，而诵读课文又是体验情感的有效方法之一。引导学生反复诵读课文，使学生在阅读训练中，获得学习语文的能力，受到思想情感的陶冶。 那么，怎样
2、读课文才能使学生体验到文中的情感美呢？一是范读。教师的范读作用是很重要的的，它能引起学生与作者之间产生情感共鸣。通过范读，学生也会模仿教师的一些朗读技巧，提高学生的朗读水平。二是自读，听了范读后，学生模仿自读，去体验作者的情感，使他们进一步受到文中的情感熏陶。三是引读，对一些特殊的，有层次性的句、段，通过引读，能直接抒发作者与读者的真美情感。四是议读。通过评议朗读，让学生自己体会怎样诵读更能体验文章的情感。 如圆明圆的毁灭这篇课文，它介绍圆明圆当年的辉煌和惨遭毁灭的历史，激发学生对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的愤恨。在教学时，我对学生对重点词、句的范读、齐读、评读等多种诵读方式，对 “
3、不可估量”“瑰宝”“精华”“化为灰烬”等重点词句进行轻重缓急，抑扬顿性的诵读加以处理后，学生的情感很快地与作者情感得到共鸣。从而深刻地受到了歌颂祖国灿烂文化和痛斥侵略者的暴行的情感熏陶，同时也感悟到了语言文字的深刻内涵。又如课文写“圆明圆的建筑特点”时，我采用引读的方式，既可以让学生感悟到作者谋篇布局的意图，又感受到我国劳动人民是多么的勤劳而富有智慧。 二、在阅读中欣赏语言美在小学语文课文中，诗歌用字精练传神，散文句式优美多样，记叙文对话富有个性。在教学时，我注意引导学生认真推敲、欣赏优美词句，这样既能提高学生的语感，又能使学生得到美的熏陶。 1 、欣赏的词语 。一般地说，诗人和作家都十分注重
4、用词的传神，它的精妙之处就在于既形象又包含丰富的内容。课文鸟的天堂中作者写道：“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙，那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶都有一个新的生命在颤动，这美丽的南国的树”。这段话写得很生动，其中的“堆”字用得特别传神，它描绘了树叶一片挨着一片，层层叠叠的情景，“明亮”一词形象地写出树叶的色彩明亮富有光泽，“颤动”一词把静态的树叶描绘得栩栩如生。通过引导学生欣赏词语和句子，使学生体会了鸟的天堂的美景，同时也体会出文章所表达的美感。 2 、欣赏优美的句子。小学语文是一个培养学生审美能力的好素材。生动的语言总是依靠优美的句式来表现。有的句式对称，讲
5、究工整美，有的句式参差，讲究段落美。如桂林山水这一课，作者不仅用词十分传神，而且句式也非常讲究，在写出“山、水”这两段中，恰到好处地运用了工整的排比，琅琅上口的语感，把水“静、清、绿”和山“奇、秀、险”的特点描绘得淋漓尽致。在教学时，我引导学生反复诵读，分析各分句之间的结构联系，使学生充分欣赏文中的语言美，使学生在欣赏中得到美的熏陶，从而激发学生热爱桂林山水秀丽多姿的美感。 3 、体会富有个性的对话 。人物对话是刻画人物形象的一种方法，在引导学生思考人物对话时，为什么这句话他（她）讲合适，别人讲就不合适。从而体会出人物性格特点乃至思想品质之美感。如金色的鱼钩一文中，老班长回忆起指导员对他说的一
6、句话：“一路上，你是上级，是保姆，是勤务员桂林山水的诗，无论多么艰苦也要把他们带出草地。”这既是上级对下级的命令，又是指导员对战士的关心，对话言简意明，既反映了指导员的精明果断，又衬托了老班长的责任重大，表现了长征时期红军官兵的无私无畏的奉献精神。又如我的伯父鲁迅先生中有这样一句话：“四周围黑洞洞的，怎能不碰壁呢？”（告诉我是鼻子碰扁的原因）这含意深刻而又不失幽默的话，既表现了鲁迅处境的恶劣，又暗示了他藐视反动势力的革命乐观主义精神。因此，在语文教学中，理解富有个性话的语言，对培养学生的审美意识与审美能力有着非常重要的作用。 三、在阅读中通过对比体会人物的形象美 我们都知道，只有深入地理解课文
7、，才能打好审美的基础，而对比又是帮助学生提高审美能力的一种行之有效的方法，在教学中，教师要善于指导学生发现文章中美与丑的强烈对比，不断在揣摩、理解中感受到美的形象。如西门豹这篇课文，就有强烈的对比特点。教学中，我引导学生抓住以西门豹和巫婆为代表的两种人和事进行比较分析，组织学生展开讨论，各自在不同的角度上发表对美与丑的不同看法，通过借鉴、比较，使学生认识到什么是真、善、美，什么是假、恶、丑，从而提高了学生的对美丑的认识，培养学生强烈的审美能力。再如少年闰土这篇课文，鲁迅笔下的“知道无穷无尽的稀奇事”的少年闰土与“素不知道这一切”少爷公子们的两种形象就构成了鲜明的对比。在教学中，教师要让学生把握
8、住少年闰土“知道海边有无穷无尽的稀奇的事”与少爷们“只看见院子里高墙上四脚的天空”进行比较，学生便会发现闰土是一个活泼可爱、知识丰富的农村少年，而少爷们只不过一群孤陋寡闻、鼠目寸光的纨绔子弟。通过强烈的形象对比，在学生的心目中，一个健康活泼、聪明能干、知识丰富的农村少年的形象跃然纸上。诸如此类的优秀形象还有许多，有伟人，有贫民，有中国的，有外国的，有古代的，有现代的，美丽纷呈，各具特色。而这些形象的美往往通过对立的两个方面体现出来。因此，教师应着力引导学生对人物之间的外表与内心、客观与主观、形象与本质进行相互比较，让他们在对比中认识美、体验美和评判美。从而不断提高学生的审美能力。 总之，在语文教学中，教师要充分利用教材特点，不断激发学生的兴趣，挖掘学生的知识潜能，培养学生的实践能力，才能不断提高学生的审美能力。
