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1、?丢丢铜?教案教学理念：以人自然社会事物文化的互动为主题 ,结合听觉艺术演唱艺术演奏艺术 ,带着学生留意观察生活的情景 ,并用艺术的途径来表达自己的感受 ,加深对文化的理解。教学目标：1用竖笛吹奏歌曲 ,能有感情的演唱歌曲。2交流讨论如何更好的将歌曲演绎 ,培养学生的合作意识。3通过演奏和演唱歌曲理解艺术与环境艺术与生活的关联性。教学重难点：共同合作学习体会表现歌曲中的情境。教学过程：一导入课前通过多媒体展示两组图片并提问第一组图片：铜钱落地和山洞里的水滴落地提问：请同学模仿这组图片中两种物体落地的声音第二组图片：将木材捆绑成木排顺流而下和火车运送木材经过隧道提问：看完这组图片你有何感想？导入
2、：我们可以通过一个故事来了解两组图片的具体含义和意境 ,二百多年前 ,在台湾的山区交通不便 ,伐木者为了从北部山区运送木材到台北盆地 ,便将木材绑成木排 ,放在河里顺水西行。在回家的路上 ,他们边走边唱 ,经过山洞时听到水滴落地的声音 ,认为这种声音与铜钱落地极为相似 ,并将此声音哼唱成歌。后来 ,火车从台北通到北部山区 ,运送木材再也不必历经河道和山洞。这首歌曲遂在流传中改成了一首表现山里孩子迎接火车进山的的欢快歌曲。知道是什么歌曲？让我们一起来感受下山里孩子迎接火车的喜悦之情吧！二学习歌曲?丢丢铜?来源:ZXXK师：今天我们学习的?丢丢铜仔?是一首轻快热闹的歌曲 ,歌曲的结构形式为小二段式
3、 ,第一段的演唱形式为领唱和齐唱相结合 ,第二段为二声部合唱 ,歌曲在每一乐句的中间都参加了虚字衬句。首先请同学们跟着音响哼唱一遍旋律 ,然后再用竖笛将旋律吹奏出来。学生利用学具学习歌曲旋律 ,培养自学能力。1出示歌谱 ,播放歌曲录音 ,学生跟随音响哼唱旋律 ,熟悉歌谱。来源:学|科|网Z|X|X|K2学生练习竖笛吹奏 ,第一遍学生做指法练习并唱旋律 ,统一在句尾换气 ,注意节奏。提示学生的坐姿按孔气息等。第二遍齐奏 ,二声部时统一吹奏第一声部的旋律。第三遍为二声部吹奏练习 ,将学生分为一二声部两组进行合奏练习 ,注意把握演奏时速度的统一和力度的平衡。3学唱歌词随钢琴习唱由一位同学领唱 ,全体
4、同学齐唱 ,二声部声时统一演唱第一声部师：同学们觉得这首歌曲的节奏旋律有何特点？想一想我们应该用怎样的歌声和情感去演唱才能准确的表现歌曲的情境呢？生答：简洁流畅的节奏轻轻跳跃的旋律 ,甜美干净、充满韵律美的歌声 ,感情真挚欢快、略带俏皮可爱。二声部合唱练习按竖笛演奏时的声局部组进行声部间的单独演唱 ,提高本声部音准节奏的准确性。两个声部进行合唱练习 ,注意句尾换气声音协调速度统一声情并茂等 ,之后两组交换声部进行练习。随钢琴将歌曲完整的演唱一遍 ,注意把握好自己演唱局部的音准和节奏。来源:ZXXK师：我们采用吹奏和演唱两种形式表现了山里孩子迎接火车的喜悦之情 ,在我们吹奏和演唱的时候还可以通过
5、什么样的音乐手法使这一喜悦之情更加淋漓尽致的展现在听者的耳际呢？引导生答：给歌曲参加伴唱伴奏背景音响等。三为歌曲?丢丢铜?参加背景音响师：在这首歌曲中我们的“主人翁是火车 ,请同学们根据火车来设计我们的背景音响材料？生答：火车行进中的声音克特克特火车的鸣笛声呜。背景音响练习1通过课件出示背景音响材料 ,将每一条背景材料都演唱一遍。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生
6、语文水平的重要前提和根底。2注意 3 3 中三连音的演唱 ,可通过划三角形的方式加来源:学科网X X X X X X X X要练说 ,先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复 ,面红耳赤；有的声音极低 ,自讲自听；有的低头不语 ,扯衣服 ,扭身子。总之 ,说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键 ,面向全体 ,偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时 ,我总是笑脸相迎 ,声音亲切 ,动作亲昵 ,消除幼儿畏惧心理 ,让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中 ,改变过去老师讲学生听的传统的教学模式
7、 ,取消了先举手后发言的约束 ,多采取自由讨论和谈话的形式 ,给每个幼儿较多的当众说话的时机 ,培养幼儿爱说话敢说话的兴趣 ,对一些说话有困难的幼儿 ,我总是认真地耐心地听 ,热情地帮助和鼓励他把话说完、说好 ,增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求 ,在说话训练中不断提高 ,我要求每个幼儿在说话时要仪态大方 ,口齿清楚 ,声音响亮 ,学会用眼神。对说得好的幼儿 ,即使是某一方面 ,我都抓住教育 ,提出表扬 ,并要其他幼儿模仿。长期坚持 ,不断训练 ,幼儿说话胆量也在不断提高。克特克 特 克特克 特宋以后 ,京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律
8、循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末 ,学堂兴起 ,各科教师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意 ,即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间 ,特别是汉代以后 ,对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合 ,比方书院、皇室 ,也称教师为“院长、西席、讲席等。强对三连音的训练。3在演唱背景衬词“克特克特的时候采用气声轻声的演唱。四全体学生合作演绎 ,稳固全歌来源:ZXXK师：通过学习歌曲?丢丢铜? ,我们发现这首歌曲可以通过吹奏领唱齐唱合唱参加背景音响的形式来表现 ,接下来就让我们一同来将它演绎吧！1将全体学生分为吹奏组演唱组领唱齐唱合唱背景音响组。2将各组中的声部合理安排 ,力求到达最正确的听觉效果。3各组采用稍快的速度适当的力度喜悦的心情来将歌曲演绎。八小结 /
