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1、2023说课稿说课稿汇总9篇作为一位杰出的老师，就有可能用到说课稿，仔细拟定说课稿，那么应当如何写说课稿呢？下面是我帮大家整理的说课稿9篇，希望能够帮助到大家。说课稿 篇1教材分析我们的错误是坦桑尼亚小说家、语言学家沙班？罗伯特的一首诗歌，入选教材时有改动。诗歌的作者从一个崭新的角度，警醒错误的存在，歌咏、赞美“我们的错误。教学目标1、学习本课生字、生词。2、了解诗歌的语言风格，学习诗歌的表达方式。3、引导学生在反复吟诵中理解、体会、鉴赏、感悟这首诗歌的内涵。4、抓住能唤起学生相像感受的关键语句，启发学生联系自己的实际来丰富对课文中富有人文气息的内容的理解。教学重点抓住能唤起学生心灵触动的关键
2、语句，启发学生联系自己的实际，丰富对课文内容的理解。设计理念语文课程标准指出“语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反响又往往是多元的。因此，应当重视语文的熏陶感染作用，留意教学内容的价值取向，同时也应敬重学生在学习过程中的独特体验。执教我们的错误时不能仅仅停留在诗歌的外表，而要通过自主、合作、探究的学习方式，引领学生走进文本的深处，领悟作者的精神，培育学生正确的人生观、价值观。“语文又是母语教化课程，学习资源和实践时机无处不在，无时不有。因而，应当让学生更多地干脆接触语文材料，在大量的语文实践中驾驭运用语文的规律。语文教学要充分利用教材，又要大胆拓展教材，构建民
3、主、开放的语文课堂模式，不断提升每一个孩子的语文素养。教学过程：1、 初读诗歌，整体感知。从整体入手，让学生初步对诗歌内容有些根本的了解和感知。学生是学习的主子，老师在课堂上的角色是组织者、引导者，首先体现在把学习的时间还给学生，让学生有充分的时机来读书和质疑问难。教学中要体现以学定教、顺学而导，所以学生须要什么，不须要什么，都要通过学习实践才能检验出来的，这样，老师才不至于闭门造车，课堂才不至于僵化。2、 品读诗歌，联系实际，感悟内涵。以读为本，读中感悟。读书要“进得去，出得来。引领学生在诗句中徜徉，与诗人共鸣，通过自身特性化的体验，产生特性化的解读。对孩子来说勇于成认错误已经有些困难，真正
4、改正错误就更难了。在教学中老师的信任是赐予学生的一种力气，与“天才伟人“近距离比较更让学生感觉到自己与他们离得很近，这种信任与典范的力气会鼓励他们向着正确的方向前进。结合学生四周的现实的人和事情，不断端正学生面对错误的心态，胜利完成课堂学习向生活实践的迁移，帮助学生树立正确的生命观念。3、 回来整体，拓展课堂。（1）、欣赏原作，注意把自己的感悟放进诗歌有感情的朗读。（2）、正确相识相识写作在阅读中的位置，充分调动学生在已有的认知与情感的参加，让学生能联系自己的实际，用发生在自己身上的事例来说明对关键词的理解。例如：针对“错误是再一次错误的起先，失败也可能是胜利之母，“可怕的不是错误，可怕的是错
5、误地对待错误。让学生来谈谈自己的经验与感受，并试着写下来。这样，阅读中关于语言表达方式与情感的积累，在写作中就有了落脚点，使写作成了阅读当中的一个拓展延长的重要环节。说课稿 篇2借生日是义务教化课程标准试验教科书、语文一年级上册，最终一个单元的一篇课文。课文讲解并描述的就是家庭生活中的一个小故事：小云生日那天，妈妈送给她一只布熊，因为妈妈总是遗忘自己的生日，小云就想把生日借给妈妈，并将布熊送给妈妈。语言虽然浅显，但是体现了母女之间浓浓的爱！我们班有57名学生，大多数学生都是独生子女。他们热忱、活泼、开朗、爱说爱笑，在家里是听话的好孩子，对父母充溢着依靠和感谢。可是“衣来伸手，饭来张口的溺爱让孩
6、子们明显不知道什么是保护，什么是关切？我希望通过本堂课的教学，能够唤起孩子心底的感动，让孩子学会关切他人，懂得去保护他人。1、学问与技能： 相识12个生字，会写4个字。相识两个偏旁“方、“饣。 正确、流畅地朗读课文。 了解课文内容，知道小云把生日借给妈妈的缘由。2、方法与过程： 培育学生自主识字的实力。 培育学生在朗读课文时能提出不明白的问题并学会探讨解决。3、情感看法和价值观：通过学习课文，能够唤起孩子心底的感动，让孩子学会关切他人，懂得去保护他人。新理念指导下的语文教学，更应注意学生语文素养的全面提高，不仅突出课文“工具性的特点，还应突出“人文性的特点。1、角色转变：教学中，我力争摆正自己
7、的位置，由课堂教学的“主宰者转变为课堂活动的组织者、引导者、参加者，给学生更多的发挥与施展才能的空间。2、读中悟情：阅读教学要重视朗读，而朗读又贵在一个“悟字，在读中“悟情，在读中“悟理。在本文的教学中，我将特别注意学生对课文的朗读。但在读中，并不是一味地告知他们该怎样朗读，而是给学生创设情景，分角色朗读课文，让他们联系自己的生活实际，专心去感受和体会。本课支配两课时完成，教学程序如下：一、创设情境，揭示课题师：小挚友们，请你们看老师写个字。板书：借师：相识吗？生：相识，借。师：你向别人或别人向你借过什么？学生自由答复向同学借过笔、本、书，也借过别人画笔橡皮，让孩子自由说借东西的经验。师：好的
8、，看来好多小挚友都有过借东西的经验。但你们借过这个吗？师：你们借过吗？生：没有。师：可真够惊奇的，今日我们就来学习18课借生：借生日。二、初读课文，学习生字在这个环节中，我先让孩子观看课件，初步感知课文的内容，然后放手让孩子看拼音读课文，勾画生字，读准生字，读通课文。接着我和同学们一起玩气球对对碰的嬉戏，稳固生字，了解词语意思，增加学生的词汇量，让孩子在欢乐中认读生字和词语。然后我用课件演示4个要会写生字的笔顺，直观形象，并设计了这样的一道题，让孩子在语言环境中感受4个生字的意思。三、读中感悟，悟中言情语文教学应以学生自读、自悟、自学探究为根底，大力提倡自主、合作、探究的学习方式。而要一年级小
9、学生到达这个志向目标还有肯定困难，因此，我有效的引导显得更为重要。课文中的人物对话饱含这母女之间的真情实感，我在教学时抓住了母女之间的对话，分角色朗读课文是孩子最喜爱的。因此，我创设情景配乐分角色朗读课文，让孩子在读的时候，体会小云的疑心纳闷，引导学生想一想：小云的妈妈真的忘了自己的生日吗？体会妈妈并不是遗忘了自己的生日，而是想着别人。在其次次对话中，抓住小云的话，让学生思索：小云为什么把生日借给妈妈？让孩子感受到在妈妈的影响下，小云懂得关切妈妈，体现小云的天真可爱。然后，我接着创设情境，让学生插上想象的翅膀：妈妈听到小云要把生日借给她，会对小云说什么呢？在重点句子的品读中让孩子感悟到母女之间
10、的真情，我们的妈妈是世界上最宏大的人，细心照看我们、关切我们、爱惜着我们；所以，我们也应当向课文中的小云一样，多关切自己的妈妈，爱自己的妈妈。板书：爱给全文画上一个圆满的句号。让我们一起祝他们生日欢乐，全班同学唱生日欢乐歌。欣赏古诗游子吟四、探究学习1、你知道父母的生日吗？不知道赶快问问吧。可要专心记住啊！2、父母生日时，亲自做一份小礼物（一幅画、一件纸工等）送给父亲或母亲，并说一句祝愿的话。说课稿 篇3苏教版第四册语文教材中第15篇课文晚上的太阳，课文讲了闻名科学家爱迪生在妈妈生病时利用自己的才智创立了光明,让医生顺当地做完了手术救了母亲，旨在告知学生遇事要主动动脑动手。课文语言生动，是一篇
11、培育学生语言感悟实力、视察、想象实力的好材料。为此，依据课程改革和语文新课程标准的根本理念，我确定如下教学目标：1、学问技能目标：运用已有的识字阅历和方法，学会“请、性等十个生字，理解新词，能正确、流利、有感情地朗读课文，通过对课文的诵读品尝，读懂课文内容。2、过程方法目标：以学定教，通过创设情境，探讨、表演、朗读等方式来培育和提高学生语言感悟实力、朗读实力和评价实力。3、情感看法目标：教化学生学习爱迪生从小遇到问题就主动动脑动手，找寻解决问题的方法。其中，依据第一学段的要求，1、2两个目标是教学重点，我们学生对爱迪生这位科学家和他独创的电灯等比较熟识，因此，理解爱迪生如何帮医生克服手术光线困
12、难，感受爱迪生遇事主动动脑动手的精神，深化学生的阅读感受是教学难点。我打算支配三课时引导学生到达预设的学习目标。第一课时：引导学生借助拼音把课文读正确、读流利，通过图文比照，从整体上感知课文内容，获得初步的情感体验；在语境中相识生字，指导学生端正、匀整地书写“请、急等6个生字。其次课时：借助多媒体，创设情境，引导学生反复有感情朗读课文，帮助他们读懂课文内容，教化学生遇事要多动脑动手。指导学生接着端正匀整写好“医、性等四个生字。第三课时：引导学生在反复诵读课文的根底上，开展语文实践活动，进一步激发情感。指导学生阅读新补充阅读，引导学生积累丰富的语言。下面，我着重讲其次课时的教学：本课时我准备分四
13、个环节进行组织教学复习导入，整体感知；精读感悟，悟中升情特性作业，拓展延长；识写生字，探究入微下面我详细地来说一下：先说说第一环节：复习导入，整体感知我先引导学生有感情地朗读“无可奈何、一本正经等由生字组成的新词，并相机地进行正音，接着启发学生沟通初读课文后所了解的学问，然后通过老师生动的导入语，引导学生再次走进文本，去细细地感受。其次环节：精读感悟，悟中生情1、在学生自读课文第一段的根底上，引导学生简洁介绍课前搜寻到的爱迪生在科学上的巨大奉献，从而更好地了解爱迪生，结合课外学问介绍急性阑尾炎的学问，想象在这种状况下不做手术的后果，加深学生体会，指导有感情朗读。2、引读课文第2段，在学生自读感
14、悟的根底上，引导学生抓住“油灯的光线很暗，结合“迟疑请学生想象医生在迟疑些什么？动作演示“爸爸无可奈何搓着手，扣住“一分一秒、手心攥出了汗水体会爱迪生的着急。想象爸爸和爱迪生当时在想些什么？心情怎样？结合“妈妈苦痛地呻吟来体会当时状况的紧急和糟糕。在此根底上指导学生有感情朗读。阅读是学生的特性化行为，重在自悟。接着我将以合作沟通的方式，先立足于学生自己体会感悟，以一个开放性的问题“爱迪生想出了一个怎样的好方法？引导进行四人小组合作学习。要求先读有关句子，再说说体会。在全班沟通时，扣住“眼睛一亮、“医生的摇头体会爱迪生想出了好方法，可医生却还不明白，间接衬托出爱迪生的聪明。我预料学生对爱迪生想出
15、的方法并没有深切的体会，因此我借助多媒体，播放当时情境，来体会简易手术台前的一片光明，进一步感受爱迪生的擅长思索。在引读第3段的根底上，请学生通过换位思索：“假设你当时在场，你会说些什么？结合医生的话感悟爱迪生的聪明，从小遇事就主动动脑动手解决问题。自读课文第4段，在学生理解的根底上，创设表演情境，通过采访形式，抓住“妈妈露出了骄傲的笑容请学生想象此刻妈妈最想说些什么，来体会妈妈以有这样的儿子引以为豪，理解爱迪生所说话中第一个太阳是指白天生活中能发光的太阳，联系下文理解晚上的太阳是指“电灯，结合学生答复刚好点明课题。扣住“一本正经“真的引导学生体会正是因为爱迪生从小就擅长动脑，并且始终这样去做，长大才能有宏大的独创创立。在此根底上，引导学生有感情朗读。第三环节：特性作业，拓展延长语文课程标准要求“关注学生的个体差异和不同的学习需求，为此，我还布置了自选课外作业：1、读读课文，用自己的说说这个故事。
