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1、高中英语教学中如何加强文化背景知识的传授 摘要:从起,高中一年级英语教学使用了人教社新编英语教材。这套教材给人以耳目一新的感觉。其体现为教材波及的话题多,文化知识面广，涉及社会和自然学科等诸方面的知识,具有较强的跨学科性。教材在反映世界各国文化的同步,也注意弘扬中华民族文化。中外文化交错在一起,布满了跨文化交际的信息,体现了教材的国际性和民族性。高中英语教材的每个单元都是环绕着一种话题编写的，每个话题中蕴藏着许多丰富的文化内涵，及不同的文化背景。针对每篇课文的话题都提供了一定的背景材料。教师应充足发挥背景材料的作用，以助于学生理解教材内容,使学生增长对英语国家文化背景的理解，增强对文化差别的敏
2、感性,培养跨文化交际意识。本文从方略、措施等方面分析和探讨如何在教学过程中进行文化背景知识的传授。核心词:文化意识 文化背景背景知识 高中英语高中英语教学中如何加强文化背景知识的传授语言是一种特殊的社会文化现象，它是人们在长期的社会生活实践中商定俗成的。每一种语言都是在特定的社会历史环境中产生和发展起来的，因此,每一种语言都反映出使用该语言的国家和民族在不同的社会历史时期所特有的文化现象。在以往的外语教学中，往往把重要精力集中在语言知识的传授上,而忽视了文化背景知识对语言的重要作用,培养出来的大部分学生尽管掌握的词汇量很大,语法知识也较好，但却缺少在不同的场合恰本地使用语言的能力，有时运用母语
3、的交际习惯来套用外语以至闹出笑话。语言和文化是密不可分的,不理解外语的文化背景，就无法对的理解和运用外语。东西方的社会是在不同文化的基本上形成和发展的，因此人们的思想、信奉、习俗等均有不同限度的差别。因此,我觉得 ,在英语教学中不仅要让学生掌握基本知识,并且还应当加强有关文化背景知识的传授，这样不仅能使学生克服“母语的干扰”，养成良好的思维习惯,把英语学“活”，达到中学英语教学之目的，并且有助于学生集东西方文化为一身,提高文化修养。 高中英语新教材的每个单元都是环绕着一种话题编写的,每个话题中蕴藏着许多丰富的文化内涵,及不同的文化背景。内容涵盖了西方社会的历史、地理、文化、民俗、风情等广泛知识
4、。我在高中英语的教学过程中,深深感到如果没有把某些有关的文化背景知识向学生作一定的简介，是很难解说清晰教材的内容的，学生也很难精确把握有关内容的思想内涵的。因此，英语教学中对有关的文化背景知识的简介是相称重要的。对西方文化背景知识有一定的理解,学生才干更快更精确把握英语的语言本质和思想内涵,因此也才干更精确学习和运用英语,从而大大提高教、学的效率。教师应充足发挥背景知识的作用,以助于学生理解教材内容,使学生增长对英语国家文化背景的理解,增强对文化差别的敏感性，培养跨文化交际意识。如果缺少有关的文化背景知识，学生的听、说、读、写能力的提高势必受到很大限制,对课文中语言材料的理解导致困难，进而影响
5、教学效果、进度、质量。因此，我觉得加强文化背景知识教学的原则和措施,重要有如下几点：一、教师必须不断提高自身的文化修养。文化背景知识包罗万象,从广义上讲,它涉及所学外语国家的政治、经济、历史、地理、文艺、宗教、习俗、礼仪、道德、伦理、心理及社会生活的各个方面;从狭义上讲,语言是文化的重要载体之一，如:平常用语、专有名词、成语典故、民间谚语等和形体表情等无声语言，都可以反映出大量的文化背景知识。我们可以通过结交外国朋友，涉猎多种形式的文学作品，欣赏精采的外国电影录像，欣赏风格高雅的外文歌曲等多种渠道来理解外国文化。因此,作为一名外语教师，必须不断学习，不断提高自身的文化修养，只有这样才干把英语教
6、“活”。 二、.注意背景阅读材料中语言知识与文化的结合。 在高中英语教材中，教材的内容一般波及到了英语国家许多文化背景知识,充足体现了“语言是文化的载体”这一重要理念。这也是近几年高考试题中所注重的一种方面。因此,在学习课文之前可向学生讲授某些与课文有关的文化背景知识，消除学生的理解障碍。高中年龄段的学生对周边的事物较为敏感,有自己的观点和见解，她们不满足于教科书上的知识,想获得更多的信息。在英语学习上，她们不想把英语作为一门死记硬背的课程来学，而是更但愿能学到知识性和趣味性兼有的内容,从中获得更多的知识和能力。提高学生自身的多种英语技能。教材中的教学内容，在培养学生的阅读理解能力方面，只是提
7、供一种范例,提供一定的背景趋向。从量的方面来说，是远远不够的。因此,学生应适量地增长课外背景阅读量，以便有效地巩固所学知识，提高阅读理解能力。例如,在讲授新编高中一年级英语课本BokA、ni2时，可将教参中,该单元的背景知识,以阅读材料的形式提供应学生。由于在这一背景知识中简介了英语所属的语系,不列颠岛上各民族的形成,历史发展的过程，以及英语的产生过程，其国名与语言和民族的联系。同步又简介了美国英语的产生背景及因各自发展而产生的差别。通过对这一背景的简介，学生对背景知识材料提供的信息有了较完整的理解。学生结识了英语语言概况，有助于学生掌握课本及课外有关的内容,为此后的学习提供以便。此外nit7
8、, Uni11， Uit12教参中的背景内容.可采用相似措施。三、树立文化意识,注重文化知识的传授 在英语教学中，应树立文化意识，应在传授语言的同步同步传授文化知识。文化知识加深了学生对语言的理解，语言则因赋予了文化内涵而更易于理解和掌握。语言教学和文化教学同步可以在传授语音,词汇，语法等语言知识时进行。西方国家的风俗习惯,人们的生活方式,宗教信奉，思维方式等等均有着深厚的文化背景和底蕴。因此,在英语教学中还要适时地向学生简介文化背景知识。还可以将平常生活交往中的中西文化差别进行总结归纳，这对学生进行跨文化交际能力的提高能起到积极的增进作用。如可将中国人与英语国家人士初交时谈话的禁忌归纳为四个
9、词：I, WRM， here, mea。代表income；第二个词中W代表 weg ,A代表ae，R 代表riin， M代表 marriae。由此而引出“七不问”：不问对方收入，不问体重，不问年龄，不问宗教信奉，不问婚姻状况，不问“去哪儿”，不问“吃了吗”。这样可使学生对与英语国家人士交谈的禁忌有更清晰的。语言和文化是密不可分的，不理解外语的文化背景，就无法对的理解和运用外语。东西方的社 会是在不同文化的基本上形成和发展的,因此人们的思想、信奉、习俗等均有不同限度的差别。因此，我觉得 ,在英语教学中不仅要让学生掌握基本知识，并且还应当加强有关文化背景知识的传授，这样不仅能使学生克 服“母语的干
10、扰”，养成良好的思维习惯，把英语学“活”,达到中学英语教学之目的，并且有助于学生积东 西方文化为一身,提高文化修养。 四、抓住教材情景，随机讲授背景知识 由于课堂教学时间有限，每种话题的文化背景知识又包罗万象，教师不也许在讲授每个单元时都花大量时间阅读背景知识，到目前为止，文化背景知识在国内还没有形成一门专门的学问,它是一门具有综合性的杂学,是反映不同历史时期、不同国家、不同民族 特点的某些基本常识。从教学角度看，根据语言的交际性原则,它应是实践课的一种构成部分,文化背景知识 的传授应是一种密切结合语言实践的教学，它一般应与实践课同步进行，而不能脱离实践另搞一套。由于目前中学还没有开设文化背景
11、知识方面的专门课程，因此只能按既有教材,波及到 什么讲什么，重点是要解说那些“具有背景意义的词汇和交际用语”，除讲清其概念部分外，还要讲清它所涉及的文化背景知识，有时还要合适扩展其知识内容，顺便讲某些有关的外国的风俗习惯和交际常识等。五、运用直观化教学手段,体验异国的文化氛围 充足运用一切可用的教学手段，发明一种文化语言环境，能使学生自觉或不自觉地体验异国的文化氛围。可以通过收集和运用某些有关英语国家的物品和图片,让学生获得较为直接的文化知识,理解外国艺术、雕刻 、建筑风格和风土人情。运用电影和电视引导学生注意观测英语国家的社会文化等各方面状况:各阶层人们吃什么，穿什么，住什么样的房子，如何与
12、朋友交往,进行什么娱乐活动,什么节日对她们最重要，在节日如何庆祝，以及说话的表情、手势等。如在西方文化中，人们一般用拥抱或接吻的方式向她人表达祝贺，而在大多数的东方国家里，人们是用握手的方式来向她人表达祝贺。这样富有情趣的对比观测,有助于学生体验和感受英语国家的文化。此外,还可以组织英语角、英语知识讲座、英语晚会等。六、创设语言环境，寓教于乐 学习语言的目的在于应用,而学习外语的难题之一是缺少语言环境。因此，在教学过程中,教师应千方百计为学生发明语言环境,并采用寓教于乐的形式，调动学生学习的积极性,让她们在轻松快乐的氛围中学习和掌握语言基本知识和文化背景知识，从而提高初步运用英语进行交际的能力
13、，并能加深记忆 。我们可以运用课堂或课外活动时间采用对话、表演、竞赛、唱歌、看录像、做游戏，开arty、背诵小诗歌, 学习成语、谚语等多种形式,为她们发明学习环境,使她们在活动中学习和提高。英语中有许多成语、谚语涉及着许多的文化背景知识，可以有选择的教给学生。例如： “Knoledgeioer”（知识就是力量。）;“omw ot ut n dy.”(伟业非一日之功。）; “an at and dogs.”（倾盆大雨)； “Time ismone.”(一寸光阴一寸金）等等。这不仅能激发学生的求知欲，增长词汇量,扩大知识面，使学生理解西方文化,并且能使学生结识到学习英语不能用汉语生搬硬套，更不能一律望词生意。总之,语言和文化是不可分割的,并且不同民族间的文化有着种种深刻、广泛的差别。中、西方文化差别带来的英语学习的障碍是多方面的,并且渗入到教材和我们英语学习的其她领域中去。因此在英语教学中对西方文化背景知识的简介，使学生对文化的差别有一定的理解是相称重要的，这不仅可以激发学生对英语学习的爱好，提高英语教、学的效率,并且也是对的理解、把握和运用英语的核心之所在。参照书目:张依娜 “外语教育中跨文化教学的重点及其内涵”,国外外语教学第3期邓炎昌语言与文化张学忠 “现代美国文化与现代美语词汇嬗变”,外语与外语教学第9期
