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1、10、风筝教学设计郧县实验小学 刘小玲一、课文说明这篇精读课文是贾平凹的作品，写了“我”童年时候和伙伴们做风筝、放风筝、找风筝的情景。文章语言朴实，多于白描而极少雕饰，笔调亲切、温馨、自然。文章既写了“我们”放风筝时自由自在、无拘无束的快乐，也写了放风筝时的伤心；同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。文章自始至终，充满了童真童趣，使人如临其境，如见其景，如可触摸。本文叙述层次清晰，依照做风筝、放风筝和找风筝的次序把事件的过程交代得一清二楚。细致的心理描写是这篇课文的另一突出特色，孩子们心情的变化是随着事件的发展而自然变化的。另外，文章的结尾是开放型的，意味深长，给人留下丰富的想象空间。二、学习
2、目标1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写“精心、希望、依然、飞舞、拼命、奔跑、大惊失色、千呼万唤、寻找、垂头丧气、磨坊、继续”等词语。2、有感情地朗读课文。3、读懂课文内容，找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。4、引导学生把自己喜欢的句子抄下来。三、教学重点引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。四、教学难点在引导理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情的变化写具体。五、教学过程（一）唤起情感，复习导入。1、这节课，我们继续来学习第10课风筝，齐读课题。2、上节课我们已经初读了课文，现在
3、请同学们把语文书打开，快速浏览一遍课文，回顾课文主要讲了什么？（学生回答，教师板书：做风筝、放风筝、找风筝。）说得很清楚，那么再回想一下，做风筝、放风筝、找风筝分别是由课文的哪几个自然段来写的呢？3、引入课文：那么，课文的第1自然段写的是什么呢？（全班齐读第1自然段。）他们最大的快乐就是做风筝、放风筝。现在就让我们和这群孩子一起去做风筝吧！（二）读中悟情，以情促读。做风筝的快乐。1、请同学们自由朗读课文的第2自然段，体会孩子们做风筝时的心情是怎样的呢？边读边画出相关的词语和句子。2、学生汇报交流，教师板书：快活，相机处理句子： “我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。风筝做好了，却什么也不像了。
4、我们依然快活，把它叫做幸福鸟，还把我们的名字写在上面。”（1）你很会读课文。那么，在做风筝的时候，大家的心里都会想些什么呢？（学生自由畅谈。）是啊，心中都有着美好的愿望，这就是“憧憬”。（出示词语并贴到黑板上。）你知道“憧憬”是什么意思吗？分析字形可以帮助我们理解词语。你能猜测一下“憧憬”是什么意思吗？到底我们猜测的对不对呢？怎么办？对了，我们可以查词典，查词典是理解词语意思的一种很重要的方法，我们同学应该熟练掌握。下面，就请拿出词典，查查看它到底是什么意思呢？（学生查词典，汇报，用“憧憬”说一句话。）就让我们带着心中美好的向往，齐读“我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。”（2）虽然我们都在憧
5、憬着，可是做好后的风筝却什么也不像了。但“我们”依然快乐。（出示词语“依然”），“依然”还可以换成什么词语？所以，“依然”的意思就是“仍然”、“依旧”、“仍旧”。看，用找近义词的方法我们也可以理解词语的意思。（3）为什么做好的风筝什么也不像，而我们却依然快活呢？（4）是啊，即使什么也不像了，风筝却依然美丽，我们也依然快活，因为那是我们的幸福鸟。就带着这样的心情，自己再去读一读第2自然段吧！指名读。齐读。感悟放风筝的快乐和丢风筝的着急。1、风筝做好了，此时大家最想干什么？那就让我们一起去草地上放风筝吧！（课件出示放风筝图片。）看，你都看到了什么？谁愿意来放风筝，给我们读一读第3自然段？其他同学边
6、听边体会：“我们”放风筝时的心情又是怎样的呢？2、听了这位同学朗读，再看一看文中放风筝的这幅插图，谁来告诉大家，放风筝时，孩子们的心情是怎样的？（学生回答，教师板书：快活。）谁愿意站起来给我们大家读一读这一段中，你认为最快乐的地方？3、学生汇报，相机处理句子：（1）“一个人用手托着，渐渐高过树梢了。”和小伙伴在一起玩，的确是一件非常快活的事情。（2）“风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，在田野里拼命地奔跑。”这句话里，你觉得哪个词最能反映出“我们”当时的快乐心情？（出示：“拼命”、“翩翩飞舞”两个词语。）（出示词语“翩翩飞舞”），我们经常用它来形容什么？可是，一只什么都不像的风筝，在作者的眼中就如
7、我们眼中色彩斑斓的蝴蝶一般地翩翩飞舞，越飞越高。你觉得此刻飞起来的仅仅是风筝吗？随着风筝一起飞起来的还有什么？完成填空：风筝越飞越高，我们的 也飞起来了！（快乐、希望、自豪、幸福）是啊，风筝越飞越高，我们的快乐也就越飞越高；风筝越飞越高，我们的幸福也就越飞越高。就让我们带着这越来越浓的快乐，齐读“风筝越飞越高”越飞越高的风筝给我们带来了多么大的快乐啊！再读。孩子们，你们玩得这么开心，能告诉我，你们在快乐地喊叫着什么吗？（指名回答。）那么，我们就一起快活地喊一喊吧！师读：“风筝越飞越高，我们快活地喊叫着：（全班起立大喊。）多么开心啊！就让我们开心地站着，快快乐乐地齐读第3自然段吧！4、师范读：我
8、们放风筝的快乐还不仅如此呢，还有更快乐的呢！“从早晨玩到下午，我们还是歇不下来，牵着风筝在田野里奔跑。风筝越飞越高，似乎飞到了云彩上。”（教师转换音乐），可是，天有不测风云，“忽然吹来一阵风，线嘣地断了。风筝在空中抖动了一下，便极快地飞走了。我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。”（1）风筝突然飞走了，此时，你们的心情又是怎样的？（学生回答，教师板书：着急。）从哪些词语中我们能体会到孩子们此刻的心情？你能用笔在书中圈出这些词语吗？（学生汇报。）（2）什么是“大惊失色”？（拆字组词理解词语，比如“随意”，随便任意。）（3）什么是“千呼万唤”？在汉语中，还有许多“千呼万唤”这样组
9、合方式的词，你能再说几个吗？今天又学了一个“千呼万唤”。（4）此时，孩子们在千呼万唤着什么？千万次地呼唤，唤回来了吗？多么着急，伤心啊！你能把这样的心情读出来吗？（指名读：“忽然”）（5）本来我们的心还随着风筝飞在高高的云端呢，可是突然之间断了线，我们的心也掉落了下来，这是多么大的情感变化啊！让我们男女生来对比读，读出心情的变化。体会找风筝的心情。1、过渡：我们的幸福鸟就这样没了踪影，我们都哭了，（指一句学生接着往下读第5自然段，教师适时出示词语“垂头丧气”）。我们都哭了，我们都垂头丧气的，为了一只怎样的风筝呢？2、这只寄托了我们这么多情感的风筝到底有没有找到呢？（课件出示课文最后一段），学生
10、齐读。幸福鸟找到了吗？课文至此用一个省略号结束了。你觉得作者省略了什么？3、那么你们能把作者省略的内容用自己的话写出来吗？在动笔写之前，我们一起来回顾一下作者是怎样来写做风筝、放风筝、找风筝的呢？看：做风筝时，我们的心情是“快活”的，心中充满了“憧憬”和“希望”；放风筝时，我们的心情更是“快活”的，我们“拼命”地奔跑，风筝“翩翩飞舞”着；丢风筝、找风筝时，我们的心情是“着急”的、“伤心”的，我们“大惊失色”、“千呼万唤”、“垂头丧气”。用前面这些词语，就可以表达出我们那时那刻的心情，要表达出这些心情，我们就可以使用这些词语和句子。4、那么，平时你还积累了哪些表达心情的词语呢？谁愿意说一说呢？5、下面，你就像作者这样，写一写找风筝的过程吧！比一比，看谁不仅写出了找的心情，而且还运用上了许多可以具体表达出心情的词语和句子。开始吧！6、全班汇报交流，其他同学仔细听：他是否写出了找风筝的心情，都运用了哪些词语？（指名学生读，师生共同评议。）7、不管最后风筝有没有找到，但是孩子们一定可以找到的是什么？是的，他们对于快乐、幸福的追寻是永远不会停止的。（三）回读全文，升华情感。最后，让我们满怀深情地把课文完整地读一遍吧！（配乐读。）板书设计：10、风筝做风筝 憧憬、希望放风筝 快活、拼命地奔跑找风筝 大惊失色、千呼万唤、垂头丧气。
