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1、案例：20、微笑着面对一切汉阳区建港小学 叶剑芳第二课时【教学目标】知识与技能：1、联系上下文或借助字典理解“气喘吁吁”、“大汗淋漓”的含义。 2、在理解课文内容的基础上，能正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法：课前引导学生根据实际情况用各种方法查找有关桑兰的资料，帮助学生感受桑兰的精神品质。情感、态度与价值观：借助课文具体的语言材料及多媒体的直观展示，体会桑兰在伤痛面前所表现出的惊人毅力、不屈精神和积极乐观的人生态度，从而理解课题所包含的深刻含义，并从中受到熏陶感染。【教学重难点】品读文中感人的词句，理解课文内容，引导学生探寻桑兰受伤后的心路历程，抓住桑兰的语言、动作等细节描写，体会桑兰
2、在伤痛面前所表现出的惊人毅力、不屈精神和积极乐观的人生态度，从而理解课题所包含的深刻含义，并从中受到熏陶感染。 【课前准备】 引导学生课前搜集桑兰的相关资料CAI课件【教学过程】一、回顾前文，导入新课： 同学们，通过上节课的学习，我们了解到被誉为中国“跳马王”的桑兰，在重大的国际比赛上多次为祖国赢得了荣誉。（展示其获奖成绩）看，体操赛场上的桑兰身影是多么的轻盈，身手是多么的矫健，她是中国体坛一颗充满希望的新星。可是1998年美国友好运动会上的意外一摔，就此结束了她热爱的体操事业，年仅17岁的她今后的生活也许永远要在轮椅上度过了。面对这天大的不幸，桑兰最后选择了用微笑来面对一切！这不是一般人能做
3、到的事情，而年仅17岁的桑兰又是怎样做到的呢？今天就让我们继续学习20课，去深入了解一下桑兰姐姐是怎样用微笑面对一切的？【反思】由于是第二课时的教学，所以在开课之初，先让学生对桑兰的人物形象有一个较为直观的认识，这样为后面的教学过程中，引导学生抓住文中的关键字词去分析人物的性格奠定的基础。二、品读语言文字，走近桑兰的内心世界：1、整体读文，了解桑兰能够微笑着面对一切的原因：桑兰所面临的伤痛不是一般人能够承受的，但桑兰做到了，那么她是凭着怎样的信念微笑着面对这一切的呢？（1）快速读课文，找出文中的一句话来回答。（2）交流，出示句子： “我决不向伤痛屈服，我相信早晚有一天能站起来！”（3）指导朗读
4、。 从这句话中你体会到什么？（坚定的决心，充满信心，对生活不放弃）指导朗读：你的朗读让我们感受到桑兰姐姐那坚定的决心。从你的朗读中我们感受到桑兰对重大的伤病面前没有放弃，依然充满信心。（4）原来，一定要重新站起来是她微笑面对一切的力量来源，也正凭着这种信念，才让桑兰微笑着面对一切。让我们一起读读桑兰姐姐说的这句话，共同感受桑兰姐姐那无比的坚定的决心吧！2、凭着这种信念，桑兰又是怎么做的？自由地去读课文的3-5自然段，找出描写桑兰的句子，看看哪些地方让你深受感动。句子一：“前来探望的队友们看到桑兰脖子上套着固定套，躺在床上不能动弹，都忍不住失声痛哭。但桑兰没有掉一滴眼泪，反而急切地询问队友们的比
5、赛情况。”（1）伤势的严重，让桑兰不能动弹：什么才叫“不能动弹”？（简单回顾一下桑兰的伤势）（2）队友们看到昔日活蹦乱跳的桑兰躺在病床上“不能动弹”，她们又会有怎样的感受呢？（学生表述：惋惜、伤心、可怜、痛心教师相机探明其中原因“为什么？）也正因为如此，队友们才会忍不住失声痛哭。谁来读？（指导朗读，注意评价）（3） 心中满怀了重新站起来希望的桑兰，面对队友，她是怎么做的？（指名读读桑兰的句子“但桑兰没有掉一滴眼泪，反而急切地询问队友们的比赛情况。”）从中你感受到了什么？（她自己内心也很痛苦，但为了让队友放心，她没有掉一滴眼泪；她心里还记挂着体操队的比赛；感受到了她的坚强）（4）是啊，在我们眼里
6、年仅17岁的桑兰受到了如此巨大的打击，她躺在病床上不能动弹，就像一只被折断了翅膀的小鸟，她那美好的理想破灭了，面对这一切，她的内心就是如此平静吗？让我们来看看多年以后你的一段采访实录吧。（出示采访内容）走进桑兰，走进她的内心深处，去了解她当时的真实感受。（5）看到这段录像你们有什么感受？（是啊，正是这无数个不眠之夜，让桑兰想清楚了今后怎么好好的活下去，因为她还有一个希望，就是有一天她能重新站起来。因为她的心中有了一个梦：我要活下去，我要重新站起来。）【反思】新课程标准指出，“阅读是学生、教师、文本之间的对话”。这种对话其实是学生、教师、文本之间精神上的相遇，心灵上的碰撞。这堂课，我首先指导学生
7、倾听文本，通过各种方式的读，充分地感知、咀嚼、回味，让学生感受到桑兰的顽强不屈和积极乐观。照片课文的语言比较平实，类似于通讯类的新闻报道，基于三年级学生的认知水平，他们无法简单地通过文章的语言文字深刻地体会到桑兰所遭受到的巨大痛苦，无法感受到她坚强乐观背后要面临的各种考验，在阅读理解上存在一定的难度。所以在设计教学过程时，就需要借助一定的图片、影片以及教师的描述，丰富学生的感性认识，帮助学生走进文本。句子二：“桑兰总是一边忍着剧痛配合医生，一边轻轻哼着自由体操的乐曲。”（1）医生每天要给桑兰进行四个小时的康复治疗。在这四个小时里，不停地给全身不能动弹的桑兰进行翻、按、捏，对于我们常人来说都是难
8、以忍受的，可桑兰是怎么表现的呢？（2）什么样的疼痛是“剧痛”？（引导学生联系生活实际体会，腿摔伤了流血、缝针、牙疼、骨折、打针这些疼痛对于桑兰每天必须进行的按摩治疗都是暂时的，桑兰面临的剧痛是常人难以忍受的）（3）我们来看看桑兰在接受康复治疗过程中的内心感受吧。（出示采访片段）（4）看到桑兰接受康复治疗时的心声，你有什么感受？如果是我们，面对如此巨大的伤痛会怎样？而桑兰呢？（一边一边）（5）从“忍着剧痛”你体会到了什么？她怎么还有心思轻轻地哼唱自由体操的乐曲？适时读。教师适时介绍桑兰的主治医生及病友对桑兰的评价。（6）面对艰难的治疗过程，桑兰做好了充分的思想准备，在医生面前她微笑着接受每天四个
9、小时的剧痛治疗，为的是能够早一天站起来。（7）我们都被感动了，为她治疗的医生也被感动了，让我们一起读读医生的话。内心的伤痛，康复治疗带来的身体疼痛，桑兰都坚强面对了，她的这种精神的确令人钦佩。句子三：但有谁知道，在这些简单得不能再简单的动作背后，桑兰是怎样累得气喘吁吁、大汗淋漓的！（1）什么是“气喘吁吁”“大汗淋漓”？（就是不停喘气，汗直流）我们在什么时候会这样？（2）你们刷牙、吃饭、穿衣会气喘吁吁、大汗淋漓吗？为什么桑兰在做这么简单的动作，还累得气喘吁吁，大汗淋漓呢？（3）由于伤病严重，桑兰只能在别人的帮助下坐上轮椅、上床、下床，喝水只能用吸管才能喝到，吃饭时用绷带将勺子固定在手臂上才能把饭
10、送到嘴里，吃药得先把药倒在桌子上，再低下头去舔这就是受伤后坚强生活的桑兰。（4）指导朗读这句话。（5）面对简单的生活自理，桑兰明白这是一条艰苦而又漫长的道路，如果不咬牙坚持，身体就会越来越差，既然想活下去，想重新站起来，就要努力去争取，没有试过是永远不知道结果的。【反思】从学生实际出发，他们从未见过脊椎骨折的情况，如果一味读书，学生是不能够感受到桑兰每做一个小小的动作时的艰难与痛苦的。教师要引导学生深层感悟，必须巧妙点拨，调动学生已有经验，搭建好文本与学生心灵之间的桥梁。这堂课上，我抓住关键词语，如“不能动弹”、“忍着剧痛”、“大汗淋漓”、“气喘吁吁”，从词语入手，让他们先从自己的生活中去感受
11、做什么事才会这样艰辛，再联系课文，感悟出桑兰为了完成一个对我们来说简单得不能再简单的动作，却要付出像登山、长跑、搬重物那样的辛苦，从而深层感悟了他的坚强勇敢！学生再读赞美桑兰的话时就读出了发自内心的感情，这样深层的感悟是让学生经历了一次精神与心灵的提升。3、感受桑兰的心路历程：（1）桑兰是不幸的，巨大的伤病让她远离了她热爱的体操赛场；桑兰又是幸运的，在受伤之后，她迅速调整了自己的目标，重新树立了生活的信心。现在，她不仅站起来了，而且笑得比任何人都灿烂，这就是微笑的桑兰，这就是坚强的桑兰，微笑让她像折翅的小鸟，装上了天使的翅膀，使她像天使一样笑得那么灿烂。 （2）我们一起来看看桑兰这篇写在受伤1
12、0周年的日记吧：2008年7月21日 星期一 天气：晴你微笑时，世界也对你微笑；当你哭泣时，你永远独自一人。生命永远，微笑永远。写在受伤10周年 （3）读了这篇日记，你感受到什么？（坚强，不仅仅是面对挫折勇敢面对，更重要的是坚守自己的理想，不放弃就是成功。）4、面对微笑的桑兰，你想对她说些什么：感受了桑兰的曲折经历，相信大家都有所触动，假如桑兰姐姐带着微笑来到了我们的课堂上，你想对她说什么？【反思】现代阅读学认为，阅读是一种从书面符号中获取和转换信息的心理过程，这一过程是极具个性化的。我们应该注重发展学生个性，为他们提供展示个性化思想的舞台。这堂课上，教师在学生感悟了具体事例之后，又指导学生说
13、说：面对微笑的桑兰，你想对她说些什么？学生带着自己的情感、体验来思考，不同的学生会有不同的说法、做法，这既是语言的实践又是情感的升华。此外，桑兰的现状作为课文的一个补充，再次让学生感受到桑兰的坚强与人的意志的伟大力量。三、总结拓展，感悟升华：1、10年里，桑兰以她与众不同的微笑面对生活照的一切，前不久，她为北京残奥会拍摄了一段宣传短片，让我们重温她那动人的微笑吧！（播放残奥会宣传片）2、残奥会的生活才刚刚熄灭，在北京残奥会的赛场上，也有无数像桑兰一样坚强面对挫折的运动员们。正如桑兰姐姐在歌里唱的那样：我有道彩虹在心中，照亮黑夜长空，我把我的梦放手中，为这世界播种。伴着歌曲，让我们大声告诉世界：在今后的人生道路上，遇到困难挫折，我们将“微笑着面对一切”。
