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1、胖乎乎的小手 (第一课时)教学设计学习目标:1、认识“胖、喜”等等12个生字，会写“看、着”等字。2、正确、流利地朗读课文。3、养成尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和举动。教学过程：一、激趣揭题，导入新课。（一）、猜谜语：动脑筋，爷爷给小朋友带来一个谜语。“十个小娃娃，左右分两家，能弯又能伸，无嘴能说话”（手）（二）动脑筋爷爷想看看小朋友们的手，请小朋友伸出小手。师：这只手写字一定写得很漂亮，这只手举手肯定积极！这只手一定能放的很端正，这只小手怎么样？（三）引出课题：教师找出一双胖乎乎的小手说让学生说说样子。胖，胖乎乎1、板书：胖乎乎 学习生字“胖”2、读题：胖乎乎的小手，谁愿意来读读课题
2、？你的声音真好听，就像一位小播音员！我们一起读一读。师：谁觉得自己的手胖乎乎的站起来向老师同学说说。生：我有一双胖乎乎的小手。3、导入：兰兰也有一双胖乎乎的小手，全家人都喜欢，为什么呢？请小朋友打开课文24页，仔细听故事，你就知道了。师范读二、整体感知课文听完故事，你都知道了什么？交流 说说兰兰是一个怎样的小女孩？三、初读课文，学习生字和同桌小朋友一起读读课文，再相互检查生字1、（课件）出示带拼音的生字。大家读得很认真，看大屏幕，大声叫叫这些生字的名字吧2、齐读说说哪个生字要提醒两个小朋友注意，大家一起读2遍3、小火车谁来开。4、老师把生字的拼音帽子摘掉，还叫得出他们的名字吗？小组比赛5、下面
3、我们再来给生字找找朋友吧？6、老师又用这些生字宝宝编成了一首儿歌，你们还能认出它们吗？（读儿歌复习生字）四、再读课文，把课文读通顺、流利。老师想问问大家，下面咱们来比赛读课文，你还能像刚才那样获胜吗？1、指名分段读师：（指名一学生）请你读诗歌的第一段，待会儿谁听得最认真，我就会拍拍你的肩膀，就请你读下一面，好吗？开始吧，想读第3段都教站起来读，4、5合起来读，觉得行的赶快起来吧，最后段请刚才没读过的小朋友读。五、细读课文，抓重点指导朗读。1、咱们以小组为单位，合作读课文，读完后讨论一下，你是从哪儿看出来大家都喜欢兰兰画的这幅画呢？把这样的句子画下来，明白吗？2、全班交流，哪个小组交流一下你们的
4、答案？同意吗？3、（出示）三个句子（1）学习爸爸的话爸爸：“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！”（语调上扬）下面我们进行下一个活动，谁把爸爸的话读好了，谁就是最佳爸爸。1、师范读，先听听老师读爸爸的话2、评一评3、让学生读，评出最佳爸爸。（2）学习妈妈的话妈妈：“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！”（笑着读）1、挑选一个平时朗读最好的来读，2、男生读，女生读（3）学习姥姥说和话姥姥说：“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！”（夸奖的语气）1、自由练读2、齐读4、听着小朋友朗读，老师有个问题不明白，到底大家喜欢这张画还是喜欢兰兰这胖乎乎的小手？为什么？（出示课件）六、拓展练习兰兰真是既勤快又孝敬老人，那伸出你
5、的小手，看看大屏幕，想想，这双手教为大家做过哪些事，（出示练习）七、写字下面老师要看看你这能干的小手，写出来的字怎么样1、（出示看）怎能么记，我们一起找朋友吧。2、描一描，什么地方提醒小朋友注意，3、（出示着）与“看”比较，有什么不同。4、描一描，什么地方提醒小朋友注意。教材分析：胖乎乎的小手讲的是兰兰有一双手，能画画，能写字，能给爸爸拿拖鞋，能给妈妈洗手绢，能给姥姥挠痒痒。这就是全家人喜欢兰兰那双胖乎乎的小手的原因。课文小中见大，通过一张画巧妙地夸奖了兰兰勤劳、孝敬长辈的美好品德。现在独生子女较多，勤劳、孝敬长辈的品德正是他们所欠缺的。让学生有所感悟，是本课教学的重点，也是难点。教后记：人们
6、都说“兴趣是学生学习最好的老师”，没有兴趣的学习是枯燥的。俄国教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，被迫进行学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”因此，激发学生的学习兴趣尤为重要。在讲胖乎乎的小手一课时，我采用各种形式来调动学生的积极性，让学生不感到枯燥，让学生自己“动”起来，使他们的所有感官（眼、耳、口、脑、手）都充分发挥作用。一、激趣揭题，导入新课良好的开端是一节课成功的一半。因此在这一环节我依据学生好动、乐动的心理特点设了一个布迷设障的情景：猜手、看手、夸手，以激发学生的学习兴趣，使其产生跃跃欲试的探索意识。这样导入新课，使学生自然产生主动求知的心理冲动，从而带着良好的状态进入学习。“小朋友，动脑
7、筋爷爷给大家带来了一个谜语：十个小娃娃，左右分两家，能弯又能伸，无嘴能说话”。在小朋友大声说出谜底后，我让他们伸出小手，豪不吝啬地夸了起来：“这只手一定能放得很端正。”“这只手写字肯定很漂亮。”“这只手准能举得高高的。”随后找出一双胖乎乎的小手让学生说说，便引入了课文的学习。从猜谜语伸手夸手看手，每个环节学生都参与其中，大大激发了学生学习课文的兴趣。二、在竞赛中学习生字通过读课文，学生了解了课文大意，我便把他们带入了生字的学习中。生字孩子们在家时已经预习了，再讲学生会很厌烦。因此我通过同桌比赛，当小老师，小组竞赛等各种活动，全面调动学生的积极性。然后我还出示小朋友感兴趣的儿歌，让他们轻轻松松、
8、快快乐乐学完生字。三、努力创设情景，调动学生的积极性。只有调动起学生的感情参与，语文教学才能达到高层次和理想化的境界。在教学中，我注重调动学生的情感，通过有感情朗读把语言文字所表达的内容淋漓尽致地展露出来。本节课的重点是朗读好爸爸、妈妈、奶奶对兰兰说的话这三句话。我的设计遵循了儿童心理特点和认知规律，调动学生多种感官，使学生用自己的“行动”去经历，用自己的心灵去感悟。一方面在学生头脑中建立起“兰兰是个勤劳的孩子”的形象，另一方面拓展了课内学习的内容，使学生在动脑、动口、动手的过程中增强了语文实践能力、也全面提高了学生的语文素养。实践是语文教学的核心环节。新课标倡导语文课要利用现实生活中的语文教
9、育资源，构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系，拓展学生的学习空间，增加学生的语文实践机会。在课堂中，我也努力贯彻这一精神。首先让学生把课文内容转化为学生自己的语言：让学生说说爸爸喜欢兰兰的小手是因为_。妈妈喜欢兰兰的小手是因为_。姥姥喜欢兰兰的小手是因为_。以检查学生是否读懂了课文，同时有助于提高学生口语表达能力和积极思维能力。其次，进行拓展延伸，说说我给爸爸_。我替妈妈_。我帮同学_。我为大家_。使学生回忆起自己的生活经验，拨动了学生的心弦，引起了学生与小主人的情感共鸣，学生很自觉地就把自己当作课文中的小主人公，从而受到启发和教育。认知心理派代表人物布鲁纳曾经说过：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者。”这节课在教师努力下创设多种学习形式，学生在学习活动中，兴趣浓厚。有了学习兴趣，学生就有了学习主动性，学习效率也就提高了。
