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1、 高一语文教案：阿房宫赋一、教学目标 感受课文形象生动的比方、丰富瑰丽的想像、大胆奇怪的夸大特点。 学习本文描写为谈论蓄势、谈论使描写增加了深度的写作特色。 了解秦亡的缘由及借古讽喻的目的。 二、了解时代背景及、赋 1、阿房宫，秦始皇所建筑的宫苑，故址在今西安市阿房村。史记秦始皇本纪载：“三十五年（公元前年），始皇以为咸阳人多，先王之宫廷小乃营作朝宫渭南上林苑中，先作前殿阿房，东西五百步，南北五十丈，上可以坐万人，下可以建五丈旗。”全部工程秦灭亡时犹未完成。阿房者，一说：“此以其形名宫也，言其四阿旁广也。”（史记秦始皇本纪索隐）为了建筑阿房宫，秦发“隐宫徒刑者七十余万人”，工程浩大，消耗民力财
2、力极多，加剧了当时的社会危机，促使农夫起义的爆发。秦亡后，此宫为项羽所焚，现尚存夯台基。这个历史教训，就是杜牧在赋中所表现的讽喻意义。 阿房宫赋作于唐敬宗宝历元年，即公元年，杜牧在上知己文章启中说：“宝历大起宫室，广声色，故作阿房宫赋。”唐敬宗李湛十六岁继位，贪好声色，大兴土木，游宴无度，不视朝政，求访异人，盼望获得不死之灵药，因此在位三年即为宦官刘克明所杀。预感到唐王朝的危急局势，就借这篇赋，外表上写秦因修建阿房宫，挥霍无度，贪色浪费，劳民伤财，终至亡国，实则是借秦之先例讽唐之今事，奉劝唐朝的当政者，要以古为鉴，不能哀而不鉴，最终只能落得“后人复哀后人也”的结局。 2、赋 何为赋？ 这篇文章
3、的体裁是“赋”。赋：是古文中介于韵文之间的一种特别文体。也就是要运用铺陈夸饰的手法来直陈其事，用新颖漂亮的辞藻来描摹事物（体物），抒写情志在行文上更注意描写、铺陈、夸饰等文学手法的运用，赋又进展为“文赋”，它句式参差，押韵比拟任凭，重视清爽流畅，杜牧的阿房宫赋就是一篇文赋。赋在构造上一般可分为三个局部 前面有序，说明作赋的缘由，用不押韵的散文或骈体文； 中间是赋的本身； 后面有“乱”或“讯”的局部，对全篇作小结。 三、学习重点 1、本文的构造层次是怎样的？ 分析：全文四段可分两大局部。 第一局部（第、段）由外到内，由楼阁建筑到人物活动，铺叙阿房宫建筑雄伟豪华，极写宫中生活荒淫奢侈。 第段：铺叙
4、阿房宫建筑雄伟、豪华。 一层（段首前字建宫背后的巨大背景耗资 二层（“覆压”“直走咸阳”）宫之雄伟规摸。 三层（“二川溶溶”“不知西东”）渲染宫内的雄伟、豪华、秀丽、壮丽，布局。 四层（“歌台暖响”“气候不齐”）宫中人物活动。 第段：铺叙统治者生活的荒淫、奢侈。 一层（前句）写供玩乐的宫人来源。 二层（“明星荧荧”“有不得见者三十六年”）极写荒淫、奢侈。宫中生活 三层（余下各句）从写荒淫，提醒抢掠行径珠宝陈设 其次局部（第、段）谈论分析，指出“秦爱纷奢”不恤民力自然会导致灭亡的命运，奉劝唐敬宗李湛勿蹈秦王朝之覆辙。 第段：指出秦必亡之命运。 一层（嗟乎“用之如泥沙”）斥秦统治者只图私利不顾民槽
5、，的罪行。 横征暴敛，挥霍无度 二层（“使负栋之柱”“不敢言而敢怒”）痛斥始皇，以致众叛亲离。 纵欲纷奢 三层（余下各句）简练概括地写出了，导致了农夫起义、宫殿被焚的后果，进而走上了自取灭亡的道路。秦皇无道 第段：讽谏唐王李湛勿蹈秦皇覆辙。勿蹈覆辙 三个方面来描写阿房宫： 一是写阿房宫建筑之奇， 二是写阿房宫美女之众 三是写阿房宫珍宝之宫。 写建筑 全貌 课文先绽开宽阔而高峻之全貌，进而 细绘极尽铺陈夸大表达了赋体的特色 写建筑、宫中楼、廊、檐、长桥复道、歌台舞殿之奇； 写美女，述其来历，状其梳洗，言其美貌，诉其哀怨，绘声绘色，备加渲染； 写珍宝，既写六国剽掠，倚叠如山，又写秦人弃掷，视若瓦砾
6、。这些描写用墨如泼，淋漓兴会，极尽铺陈夸大之能事，充分表达了赋体的特色。 铺陈阿房官规模大，宫室多、美女众、珍宝富并非作赋的目的？ 透过楼台殿阁、脂粉金玉这一画面，旨在说明秦统治者之浪费腐化已到了无以复加的地步。而为维持这种浪费生活所进展的横征暴敛，正是导致秦王朝覆亡的根本缘由。文章前面所进展的动人描绘乃是为后面的正义宏论张本，为篇末归结秦灭亡的历史教训、讽谕现实，供应了坚实的根底。 3、描写阿房宫建筑的雄伟壮美，仅用了一百多字，却给读者以鲜亮的印象。是从哪几个角度来描写阿房宫的建筑的？为什么会有巨大的艺术感染力？ 分析：这一局部用的是总写和细写相结合的写法。 总写局部， 泼墨写意，粗笔勾画。
7、“覆压三百余里”，言其占地之广， “隔离天日”，状其楼阁之高； “骊山”两句，写其倚山傍水，气概非凡。 细写局部， 外观 先写重搂叠阁、长廊高檐，不计其数；再以长桥如龙、复道似虹（精致工致） 衬托宫宇之雄伟、搂阁之（高大，精致。繁多） 内部歌舞盛况 歌台舞殿是互文的写法，台既可舞，殿亦可歌，意谓宫内到处皆是轻歌曼舞。 “一日之内，一宫之间，而气候不齐”，则承“暖响”“冷灿”两句，进一步从人们的主观感受写宫内歌舞盛况。这几句，既是以歌舞之纷繁衬托宫殿之众多，又为下文美女充盈宫室预作铺垫。 4、问题，此处说暧后来又为何说冷？ “歌台暖响，春光融融；舞殿冷袖，风雨凄凄。一日之内，一宫之间，而气候不齐
8、。” 由“暖响”引起“春光融融”的感觉，由“冷袖”引起“风雨凄凄”的感觉，这是一种“通感”的现象，这样来理解是大家同意的。 有人答复第一个问题，说用“冷袖”，是由于古人常用“舞袖”来咏“雪”，或用“雪”来“舞袖”，如：“舞袖回雪，歌声遏云”（舒元舆诗句）；“据似飞燕，袖如回雪”（张衡诗句）。 我的看法是，前一句的“歌台”、“舞殿”和“暖”、“响”，实际上均为互文见义，写“歌”时同时包括“舞”，写“舞”同时兼指“歌”。后一句的“气候”，不是现代汉语的“气候”，在古代常用来指“季节”，或用来指环境气氛（均见辞海）。这两句合起来，意谓：在一个宫中，正在演奏欢快的歌舞，在另一宫内，则正在演奏凄冷的歌舞
9、，这就给人一种“在一日之内，一宫之间”，而季节不同或环境气氛有异的感觉。 还是以歌舞盛况写宫殿雄伟 读并体会其中丰富的联想和想象 四、词语、句法，等根底学问探讨 指导自读课文、两段。 要求反复研读三遍。详细进程是： 第一遍，借助解释和工具书认真自读，着重点是理解字句，疏通文意。自读完后，教师对一些重点词语和疑难语句进展点拨； 其次遍，借助教师供应的内容提纲认真自读，着重点是弄清两段各自的内容层次，读完后，教师指导学生答复“思索和练习”第一题； 第三遍，借助教师供应的韵脚轻声朗读，着重点是通过朗读体会文辞的美丽和骄散兼行的和谐韵律，读完后，指导学生答复“思索和练习”第三题。 关于重点词语和疑难语
10、句的点拨。 重点词语： “廊腰缦回”“缦”的本义是没有文来的帛，又通“慢”，“慢”有“宽缓”、“缓慢”等义；这句的“缦”，解释为“索绕”，是由“宽缓”义引申而来，下文“缦立远视”的“缦”，解释为“久”，是“缓慢”义的引申。“回”，解释为曲折。按“回”，文言常用实词表列为本课应重点把握的实词，它的本义是“转”、“掉转”（“回车叱牛牵向北”），引申义有“旋转、盘旋”（“素湍绿潭，回清倒影”）、“曲折、迂迎”“回转、返回”（“碧水东流至此回”）、“取回、拿回”（“添酒回灯重开宴”），等等，要认真辨别。 两段分别从哪一方面描写阿房宫？ 两方面又各从哪些方面铺陈夸饰？目的是什么？ 从思路看，这两段在全文
11、中的作用是什么？ 两段分别写 宫殿建筑、 所铺陈夸饰的一些方面，是要竭力写出亡秦统治者所追求的，是规模的宏大壮伟，楼阁廊檐的精妙密集，长桥复道的漂亮冥迷，歌台舞榭的繁多美盛，而这一切，是不惜倾“六王”的财宝，“四海”的人力、物力来兴建的，可见他们“纷奢”到了什么程度。 宫内生活， 主要写宫人，其次写珍宝。写宫人，所铺陈夸饰的，是要突出她们来源之众广，生活之空虚，命运之凄惨，来反映秦皇荒淫的罪恶到了什么程度；写珍宝，所铺陈夸饰的，是要突出秦皇奢糜的罪恶到了什么程度。这两段属于“体物”局部，是后面谈论局部的根底，它的作用，是为秦皇荒淫奢侈自取灭亡这一中心思想的提醒预作铺垫，给读者以充分、详细、形象
12、的感受。 关于这两段的押韵状况。 先提示两点： 根本上按上面两段内的层次（即提纲所列要求要点）押韵，其所以不完全按层次用韵，是由于还须兼顾骈散结合相比方、排比的运用等详细状况； 所用韵脚依据的是中古音韵，不是明、清以来的音韵，和现代语音更有区分；押韵的方法也和律、绝句诗不同，不是一韵究竟，而是中途转韵。 详细用韵状况如下： 第段：“毕、一、兀、出、日”押韵；“阳、墙”押韵；“阁、啄、角、落”押韵；“龙、虹、东、融”押韵；“凄、齐”押韵。 第段：“孙、秦、人”押韵；“妍、蔫、年”押韵；“营、英”押韵；“年、山、间”押韵；“石、砾、惜”押韵。中间“明星荧荧”至“查不知其所之也”六个分句是一组排比句
13、，迭用“也”字代韵，增加了排比一气呵成的气概。 第段中“明星荧荧”等四句话用了哪些修辞手法？这样写的好处在哪里？ 分析：“明星荧荧”，“开妆镜也”，是倒置式的暗喻。“明星荧荧”是比方句的喻体，“开妆镜也”是本体。以璀灿晶亮的明星来比方纷纷翻开的妆镜，既贴切又形象。将喻体置放在前，先予以人鲜亮的画面，令人惊异，再消失本体，解释缘由，读者印象更为剧烈。“绿云扰扰，梳晓鬟也”，与上一句的表达方式相仿。第三句说丢弃脂水竟使渭流涨腻，用的是夸大手法，极言梳洗美女之多。第四句写燃烧椒兰竟至烟斜雾横也是夸大，效用同第三句一样。四句字数相等，句句押韵，加之新奇的比方，奇妙的夸大，读来使人有眼花缭乱、目不暇接之
14、感。正是借助于开镜、梳摸、弃脂水、焚椒兰这些生活细节形象地写出了宫中美女之多，宫室之广。写宫室，是承接上文；写美女，则是开启下文。所以，紧接着便是写美女望幸。这一层都是写美人，但是从美人的生活遭际也可以看到秦始皇的荒淫无度。汉代大赋不少作品铺张扬厉，堆砌词藻。杜牧则发挥了赋的特长，着意铺陈夸大，但全部的铺叙又都为后文的谈论张本，为表现主题思想效劳。从这一节对美人的描写可见一斑。 指导自读课文、两段。 这两段难度不大，要求用略快的速度研读。详细进程是： 第一遍，借助解释和工具书自读，读完后教师提出若干词语、文句来考察学生的理解状况，并略作点拨； 其次遍，默读、轻声朗读、断续朗读均可，边读边体会构造思路和表现手法，读前教师提示用韵状况，读后教师提出若干问题要求学生解答，并略作点拨。 关于词语、文句的考察和点拨： “锱铢”、“庾”、“
