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1、课堂教学反思反思明天要做的工作课后的教学反思，必须对比教学的实际过程与事前的设计教学目标是否实现，任务是否完成。与其同时，还要反思明天要做的工作协调和安排好？各种任务讲究工作的计划性和有序性如何？同时，也要提高工作效率，减少工作压力。特别地，教师每日“八问”： 课前还有哪些方面没有准备好？ 课堂上我组织教学情况怎么样？ 课堂上“教”与“学”的氛围怎么样？ 学生在这堂课后有了什么收获？ 课堂上我恪尽职守，投入激情了吗？ 教学设计在课堂中落实的怎么样？ 今天我的“得”与“失”在哪里？ 明天我有哪些工作和任务？六、教学反思的方法教学反思的方法多种多样。要提高教学反思的效率，必须讲究科学的方法。教学反
2、思常用的方法主要包括反思日记法、教学后记反思法、录像反思法、教师成长档案袋（也叫教师成长档案）、科学（课题）研究法、案例分析法等各种方法。1日记反思法日记反思法指教师对所教内容感受的记录。可达到二个目的：为日后教学留下教学过程和思考材料，可引发对教学的思考。其中，教学日记的主要内容包括：对课堂或学校所发生事情的个人感想，对教师中问题的质询与观察，对教学有意义方面的描述，需要思考的问题和所要采取的措施等等。写教学反思日记能为反思性的教学提供最真实和原始的材料。课后写 5 10 分钟的教学反思日记是一件非常有意义的事情。这种方法的操作程序为：首先，教师可以对课堂或学校所发生的事情谈个人感想，记录对
3、教学中的问题的质询与观察。其次，一段时间后，教师通过前后对比作更深层次的反思。最后，在对日常教学中出现的问题作必要的追踪和设计的基础上，写出反思性教学总结。对于教学日记反思法，许多学者给出新的见解，如巴莱特认为，教学日记应记录： 课堂常规性的和有意识的行为。 与学生的交流 教学中的重要情节 教师个人生活情况 我们对教学的认识 对教学有影响的课堂以外的感情 我们对于语言教学的观点这些观点值得借鉴和参考。2教后记反思法一节课结束以后 ，对自己这一节课的总体设计是否得当 ， 教学手段的运用是否充分 ， 重点、难点的突破是否达到预定目标 ， 哪些地方需要调整改进等等，都需要作一个简单总结 ，为搞好教学
4、工作打下坚实基础。这种工作就是教后记。教后记是教师在课堂教学之后，在考察自己的教学行为的基础上，经反思而形成的有关教学活动的文字记录。它是教师对自己课堂教学过程、教学情况和教学效果等方面做出的回顾、总结与反思，既包括对教学实践活动的总结和教学行为的体会，也包括对教学工作理念中出现问题的深入分析和寻求解决的对策。教后记对于提升教师的教学水平具有重要意义。事实上，教师教学水平的提高和发展的过程，实质上就是教师对自己的教学行为进行记录、反思和总结的过程。美国心理学家波斯纳的研究表明，“如果一位教师仅仅满足于获得的经验而不对经验进行深入的思考，那么，即使是有 20 年的教学经验，也只是一年工作的 20
5、 次重复，除非善于从经验反思中吸取教益，否则就不可能有什么改进，永远只能停留在一个新手型教师的水准上。”因而，他提出了“教师成长经验反思”的著名论断。教后记是教师完善教案、改进教学的有效途径，是总结教学经验、进行教学研究的重要依据。从某种程度上说，教后记是教师获得专业发展的捷径，是教师全面提升教学水平的有效形式。教后记的内容通常包括如下几个方面：（ 1 ）记成功做法，即将教学过程中达到预先设想目的，取得良好教学效果的做法（如将形象贴切的比喻，巧妙的导入新课，留有悬念的结束语，激发学生思维的提问等）记录下来。有时这可能仅仅是一句话，但它对今后的教学将提供最直接的参考。如讲 “ 遗传 ” 第一节时
6、，以一个问题结尾：一对夫妇，男的是单眼皮、小眼睛，女的是双眼皮、大眼睛，假如他们生了一个孩子，孩子应是什么样的眼睛 ? 每当此时，学生的思维就异常活跃，七嘴八舌的开始争论，表现出极大的兴趣。这个结尾被任课教师记录下来，并应用到以后的教学实践当中，深受学生的欢迎。（ 2 ）记失败之处，即，将处理不当的教学重点、难点，安排不妥的教学内容记录下来，使之成为以后教学所应吸取的教训。（ 3 ）记教学机智，即，把授课过程中偶然出现的灵感或解决问题的方法记下来，供以后参考。课堂教学中常会有这样的情况，当学生对某一问题产生错误认识时，若教师总是简单地予以否定，则难以令学生信服，甚至会产生逆反心理。这时如果顺着
7、学生错误的思路，诱导学生自己导出错误结论，学生就会迷途知返。（ 4 ）记学生问题，即，记教学过程中学生的迷惑点，作业中暴露的欠缺点及在考试中出现的失分点，并力争在短时期内有针对性地进行补救。（ 5 ）记学生见解，即，把学生“智慧的火花”（如独到的见解，好的思路）记下来，为今后教学补充新鲜血液。对于一些错误见解，只要它存在有普遍性，当堂剖析也会收到良好的教学效果。（ 6 ）记学习心得，即，把教参、资料、相关书籍以及老教师的一些教学经验、学法指导以及公开课、观摩课的收获记录下来，写入教后记，在今后的教学中加以消化、吸收，从而提高自身的教学水平。教后记虽然蕴含了丰富的内容，但仅是反思教学的一小部分，
8、真正要想通过反思教学使自己成为学者型的教师，还需在今后的教学中不断的探索、实践。 3.录像反思法录像反思法就是通过录像再现教学过程，让教师以旁观者的身份反思自己或他人的教学过程的方法。这种反思方法能起到 “ 旁观者清 ” 的效果。这种方法的操作程序为：第一，上课和录像。第二，观看录像，比较录像的教学过程与预先的教学设计有什么不同。第三，反思评价，包括自我评价或他人评价，评价主要教学环节所应用的教学技能和策略以及理论依据。第四，根据评价内容进一步修改完善原先的教学设计，写出反思性总结。4.教师成长档案袋20 世纪 90 年代以来，教师成长档案袋作为一种发展性评价工具在全美大中小学广泛发挥作用，并
9、逐步影响到世界多个国家和地区。教师成长档案袋作为一种被实践证明能够有效促进教师专业发展的平台，系统性、规范性的记录整理教师职业生涯中个人“教案设计、发表论文、教学反思、研究课题、工作计划、成果荣誉、自我评价与他人评价”等丰富的教育教学信息，让教师体会到职业成就感。教师成长档案的内容一般包含如下三个方面：（ 1 ）个人基本信息。个人基本信息与教师的专业成长有着密切关系，它不仅能够让人一目了然地了解教师的大致情况，也可以预测教师将来专业成长的发展趋势。为此，我们要求教师提供的个人基本信息必须包括：所学专业，最后学历，教师资格类型，专业技术资格级别及相应聘书，教育教学岗位或管理岗位，从教年限，工作经
10、历，个人特长和喜好等。（ 2 ）个人成长系列，有专业成长系列，教育教学技能成长系列，个性化发展系列等内容 . 具体内容如下： 个人成长三年规划及阶段性目标； 与专业发展有关的奖励证书复印件； 发表的教科研文章复印件； 参与课题研究，开设研究课，讲座等活动的记录，报告，证明，评价表等； 反映个人教育水平的代表性作品，成果； 反映个人教学水平 ( 专业水平 ) 的代表性作品，成果； 专业成长要事活动和典型事件记录； 教师专业学习，培训作业及考试考核记录，继续教育证书等； 教育教学案例及个人反思的相关材料； 教学对象学习和活动情况； 学校规定的其他必须收录的资料； 课堂教学反思能力提高策略教学反思能
11、力的培养是教师改进其教学实践，使教师成长为研究型、反思型教师的有效途径，对于教师创造性地实施新课程也具有重要的现实意义。然而，课堂教学反思能力的提高策略，需要因地制宜，密切结合自己的实际，开展行动研究，但是，也有一些共性规律：1.加强理论学习，提高理论素养。特别是，反思性教学的理论、反思性教师的基本理论。2.注重剖析案例，提升教学水平。针对典型的课堂教学案例，通过观察、反思等反复地分析和研究，揭示其内在规律，使教师经常处于一种反思状态，总结经验、找出问题、明确方向。而案例研究的素材主要来自三个方面：一是从自己的课堂教学中，从师生交谈的某些内容中，从学生学习的成功与失败中收集素材；二是从听课、评
12、课的记录、观察和思考中以及调研活动中去发现有价值的、可开发的案例资源；三是通过各种途径搜集书面材料中的案例资源信息。3.增强反思意识，养成反思习惯。特别是，作为学校，能否通过创设一种载体，建立一种长效机制，以适当的途径和策略来激发教师的自我发展意识和终身学习意识，使教师自觉地、积极主动地自我完善和提高，成为促进教师专业发展， 进而促进学校的可持续发展的关键因素之一。因而，需要建立系统的研课、反思、同课异构等系列制度。4.实施学生反馈，拓宽反思渠道。这就需要有意识地培养学生反思的习惯和主动性，通过学生的自觉反思，促进教师教学反思能力的提高。5.依托教育科研，促进反思超越。例如，借助课堂教学反思典
13、型案例教学日志，开展研究，就是有效的方法。而开展课堂教学反思典型案例教学课例的收集、整理和研发的研究，也是成功的方法，而课例的理想表达形式就是“教学设计 + 课堂实录 + 教后反思”。案例： * 年 * 月 * 日第 * 节课今天讲的是一篇优美的写景文章，当我深情地问学生们：你们觉得这篇文章写得美吗？它给你们留下怎样的印象了呢？同学们大都举起了手，我让后排的一位男生回答，他站起来说：“老师，我要上厕所 ”教室里学生们哄成一片，刚才的教学意境已荡然无存了！那位学生也没错，他确实需要上厕所。怎样才能有效地避免这样的尴尬呢？关键是学生要能够通过适当的方式让老师关注他，同时又能让老师明白他们想说的是教
14、学以外的事。总之，课堂教学反思需要根据教师课前教学设计的意图与课堂教学现场实效的比较，原来的设计在课堂上实现了吗？为什么？未实现，为什么？课堂上随机生成的问题，解决了吗？为什么成功解决了？未解决，其中的原因是什么？在中小学日常教学中，课堂教学反思的核心和重点，一是在于反思本课与课题研究的关系，二是反思本课的“亮点”和“创新点”，三是反思本课的“问题”与困惑。开展课堂教学反思，需要注意反思的落脚点（注重个人的教学实际与教学风格的提炼，注意所在学校、所在班级的实际）；同时，需要注意反思的实践性其目的在于改进教学实践；也要注意反思的发展性 反思不仅仅只是对教学实践的反思，还应该有对反思后的再学习，学习后的再反思。当前，课堂教学反思的最大价值在于，利用教学反思将教学经验提升为教学能力、教学智慧。即通过教学反思，将“学会教学”与“学会学习”结合起来，努力提高自己教学方式方法的可行性、合理性，努力取得理想的教学效果。实践既是思想的源泉，又是思想的目的；而反思既是自我超越的起点，又是教育实践理性的体现。吾日三省吾身，不断反思成名师。
