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1、1000以内数的认识教学设计阿荣旗第四小学 刘家斌教学目标：（一）知识与能力： 1、让学生在具体的情境中感受大数的意义，培养学生的数感。 2、让学生经历数数的过程，借助数小棒和计数器掌握数1000以内数的方法。 3、认识新的计数单位“千”，了解每相邻两个计数单位之间的十进制关系。并在数数中加深对十进制关系的理解。（二）过程与方法： 让学生经历估数、数数、拨数、说数等活动过程，在观察、操作、思考、讨论中探究体验，主动获取新知。(三)情感、态度与价值观：在活动中激发学生的求知欲，培养学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感。重点：让学生通过实践操作数数，感知1000以内数的概念。认识计数单位“千
2、”，理解数位的意义，发现每相邻的计数单位之间的进率都是十进制关系。 难点：1、数数过程中，接近整百、整千时拐弯处的数如何数的教学。2、体会相邻数位之间的十进关系。教具准备：课件、小棒、计数器教学方法：动手操作、合作交流教学过程：一、 导入新课出示主题图 师：谁能估计一下，体育馆能坐多少人？你能说说你是怎么想的吗？以100个座位为标准，看看大约有几个100，这样就好估了，生活中还有很多比100大的数，今天我们就来学习1000以内数的认识。板书课题。二、 探究新知1、 出示任务：请学生数出1000根小棒，在数前，让学生先思考自己想出怎么做。思考后组织交流。师：有的同学想一根一根地数，有的想两根两根
3、地数，要比一根一根地的数快一些，还有没有更快的？有的同学想出了100根100根地数。100根是多少呢？请你们动脑想一个办法，很快地得到100根。知道10根为一捆，我们可以用10 根捆成一捆。我们十个十个数，10、20100，十个十就是1个百，捆成1捆。以100根一捆为标准，一百一百地数，咱们一起来。一百，二百，三百10个一百是一千师：我们又得到了一个新的标准1000。如果我们数更大的数时，可以一千一千的数。2、 数形结合，理解计数单位的十进制关系。师：看大屏幕请同学们边数边观察小正方块的变化。学生一个一个地数，1，2，310动画10块变成一列小木块。学生一十一十地数，10，20100动画学生一
4、百一百地数，10个一百是一千。一，十，百，千都是计数单位，当数比较多的物体的个数时，可以用“千“作单位。”千“就是我们今天学习的比较大的计数单位。3、体会对1000的直观表象。（1） 师：小盒子里有100个曲别针，10盒有1000个曲别针。1000个曲别针连起来有10层楼那么高。（2） 1000人的方阵图，使学生直观感受1000。计数器：（出示计数器）谁来说一说从右边起第一位是什么位？千位是我们今天新学的，千位从右边数是第几位？三、 巩固应用1、 动手操作，边拨珠边数数。用计数器表示100、101生表示并汇报师：谁来说一说你是怎样拨101的？在101的基础上，计数器上拨珠数数：101、1021
5、09用计数器表示109、110和111师：109再拨一颗是多少呢？个位上9个一，再添上一个一，10个一是一个十，109的后面就是110。（拨出111）读出这个数，你发现了什么？每个数位上都是1，它们表示的意思一样吗？连续让学生在计数器上拨珠数数，数到120。师：从100数到120，你有什么发现吗？和数百以内的数有什么相同的地方？分别让学生在计数器上：拨出198，再一个一个地数到203。拨出598，再一个一个地数到610。拨出999，再填1，该怎样拨珠，数什么？师：那么，千位上的这一个珠子表示多少？师：刚才我们是一个一个地数后，你能从220起一十一十地数到310吗？师：现在从200起，一百一百地数，数到一千师：无论是一个一个地数，还是一十一十，一百一百地数，你发现有什么相同点？2、 数数练习（1） 利用计数器：从985起，一个一个地数到一千。从860，一十一十地数到一千。（2） 脱离计数器：从146连续数出后面的5个数，从897起，连续数出后面的5个数。3、 我会判断689相邻的数是（ ）A、690 B、688 C、690和688988后面的第2个数是（ ）A、986 B、990 C、1000四、课堂总结我们学了“千以内数的认识”，你有什么收获？ 板书： 1000以内数的认识一个一个地数，10个一是十一十一十地数，10个十是一百一百一百地数，10个一百是一千
