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1、 小学一年级语文小花猫找汗原文、教案及教学反思 小花猫观察人头上有汗珠，觉得惊奇：“咦，我头上怎么没汗呢？” 它去问老牛，老牛指着自己汗津津的鼻子说：“汗嘛，在鼻子上。” 小花猫摸摸鼻子，没汗！它再去问小马。 小马在凉快的地方打滚。它指着自己的身体说：“汗嘛，在身上。” 小花猫舔舔全身，没汗！它又去问黄狗。 黄狗正吐着舌头乘凉。它说：“汗嘛，在舌头上。” 小花猫看不见自己的舌头，就请小猪看。 小猪笑了：“你又不是狗，汗怎么会在舌头上？” 小猪把自己的脚掌翻开，又叫小花猫把脚掌翻开。“哈哈！”它们两个都大笑起来，“原来，我们的汗藏在这儿呢！” 【篇二】小学一年级语文小花猫找汗教案 教学目的： 1
2、、学会“汗、奇、怪、体、吐、舌、俩、原”8个字，会认“猫、淋、鼻、摸、凉、翻”6个字。熟悉2个偏旁。 2、正确、流利地朗读课文。分角色朗读课文。 3、通过课文的学习，培育学生对科学童话的兴趣，对科学探究的兴趣。 教学重点： 1、学会“汗、奇、怪、体、吐、舌、俩、原”8个字，会认“猫、淋、鼻、摸、凉、翻”6个字。熟悉2个偏旁。 2、正确、流利地朗读课文。分角色朗读课文。 教学难点： 1、正确、流利地朗读课文。分角色朗读课文。 2、通过课文的学习，培育学生对科学童话的兴趣，对科学探究的兴趣。 教学时间： 三课时 第一课时 教学目的： 1、学习本课生字词。 2、正确、流利地朗读课文。 教学重点： 1
3、、学习本课生字词。 2、正确、流利地朗读课文 教学难点： 正确、流利地朗读课文。 教学过程： 一、创设情境，导入新课。 1、一个戴小花猫头饰的学生，在自己身上找来找去。 2、教师问：“咦，小花猫，你在找什么呢？” 3、小花猫：这么热的天，我怎么没汗呢？ 4、教师：同学们，我们今日就和小花猫一起去找找汗吧。 （板书课题，齐读课题。） 二、学习生字，爬词语才智山。 1、请同学们小声读课文，勾画生字，借助拼音多读几遍。 2、出示生字卡片，请学生教读。 3、开火车读生字，准时订正学生的读音。 4、出示本课生字所拓展的词语，写成“小山”的外形，玩“爬词语才智山”的嬉戏。（指名读词语，全读对了，就爬到山顶
4、了，插上红旗。） 三、指导朗读，分清角色。 四、学习生字，指导书写 学生自己识记生字“奇”、“怪”。 指名生分析“奇”、“怪”的字形构造。 认真观看“奇”、“怪”在田字格中的位置，说一说在书写时应留意哪些地方？ 师作示范指导，学生自己练写生字，再与范字作比拟。 师选出写得较好的字全班展现。 其次课时 教学目的： 1、学习本课生字词。 2、正确、流利地朗读课文。分角色朗读课文。 3、通过课文的学习，培育学生对科学童话的兴趣，对科学探究的兴趣。 教学重、难点： 1、正确、流利地朗读课文。分角色朗读课文。 2、通过课文的学习，培育学生对科学童话的兴趣，对科学探究的兴趣。 教学过程： 一、复习导入 开
5、火车认读生字卡片。 二、合作学习，朗读感悟。 1、自读课文。 2、同座之间分角色联系朗读。 3、请两对同座起来朗读，大家评议。相机指导读好反问句和感慨句。 4、边做动作边朗读。 三、连线嬉戏，理解课文。 1、出示老牛、小马、黄狗、小猪、小猫的图片。 2、请学生上来把“汗”贴在这些动物身上相应的位置。 3、翻到课后练习二，学生在书上连线，请一位同学上黑板连线。 4、把连好的句子读一读。 四、学习生字，指导书写 1、学生自己识记生字“俩”。 2、指名生分析“俩”的字形构造。 3、认真观看“俩”在田字格中的位置，说一说在书写时应留意哪些地方？ 4、师作示范指导，学生自己练写生字，再与范字作比拟。 5
6、、师选出写得较好的字全班展现。 第三课时 教学目的： 1、正确把握本课生字词。 2、正确、流利地朗读课文。分角色朗读课文。 3、通过课文的学习，培育学生对科学童话的兴趣，对科学探究的兴趣。 教学重、难点： 正确把握本课生字词。通过课文的学习，培育学生对科学童话的兴趣，对科学探究的兴趣。 教学过程： 一、复习 1、多种形式稳固生字认读。 2、有感情地朗读课文。 二、教学生字 1、出示生字认读。 2、学生自学生字。（先说它是什么构造，是什么和什么组成的（独体字除外），它的笔顺是什么，共有几笔，组词是什么。 3、指名说记字的方法。 4、指导写字，看清每一笔和田字格里的位置，再写排头字。 三、复习稳固
7、 1、小组分角色朗读课文。 2、完成课后其次题，第三题。 【篇三】小学一年级语文小花猫找汗教学反思 小花猫找汗是一篇布满童趣，培育学生探究精神的童话故事，文本中较多的对话内容，假如仅仅靠教师的讲解，枯燥乏味。我在教学时通过教师引导和放手让学生自由读等方式，让学生充分读，在读中渐渐感悟课文。 长期的教学实践使我熟悉到，通过创设情景，激起学生学习探究的兴趣，是促使学生参加学习过程的一个非常有效的方法。在授课伊始，我便利用CAI课件，让同学们从课件图片中直观地感受课文。结合本课的详细状况，我采纳生动的画面来调动学生的视觉器官，配上动物的叫声，作用于学生的听觉器官，从而翻开了学生心灵的窗户，极大程度地
8、调动了学生的学习兴趣。在指导学生朗读时，循序渐进地让学生配以适当的动作有感情地朗读，增加了学生的学习趣味性，整堂课气氛活泼，富有童趣。学生都愿意读出自己共性化的感受，兴趣盎然地和小花猫一起去找汗呢！ 一年级的小学生阅读力量比拟有限，很难在一课时内流利地朗读课文。在教学时，我并没有平铺直叙，而是突出重点，集中精力精讲课文其次三两个自然段。示范读，指导学生读，分角色朗读，师生互动评价读，指导带动作读等多种读的形式，让学生在学习过程中，渐渐把握了读书的方法。在第四、五自然段就让学生自主朗读，让学生以小组为单位，讨论争论读书的方法，在教师的指导下学习。 第六、七、八自然段就完全放开，让学生自由读，选择自己喜爱的局部反复朗读。反思这堂课的教学，我认为有些问题还需改良。创设情境，表演朗读，这既激发了学生表现的兴趣，也让学生把自己的体验用自己的语言表达出来了，这是孩子们独特的体验。这堂课在这方法有胜利的个例，但量太少，还需不断地发觉和挖掘。在以后的教学实践中，需要我不断连续努力和探究。
