《阿房宫赋》教案2教案教学设计

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1、阿房宫赋教案 2 教案教学设计 历史的回声专题教学设计 阿房宫赋 教学目标1. 感受课文形象生动的比喻、丰富瑰丽的想像、大胆 奇特的夸张特点。2 .学习本文描写为议论蓄势、议论使描写增加了深度 的写作特色。3 .了解秦亡的原因及作者借古讽喻的目的。 教学重点：目标 2教学难点：目标 3 教学方法：诵读法研习文本 教学课时： 2 课时 第一课时 预习内容：1. 读准文章字音2. 读注释，了解文章写作背景。3. 熟读教材，依据课下注释，梳通文意 一：导入新课：1. 导入2. 历史背景可参见自读提示。阿房宫赋作于唐敬宗宝历元年，即公元8 2 5年，杜牧在 上知己文章启中说:“宝历大起宫室，广声色，故

2、作阿房宫赋。”唐敬宗李 湛十六岁继位，贪好声色，大兴土木，游宴无度，不视朝政， 求访异人，希望获得不死之灵药，因此在位三年即为宦官刘 克明所杀。作者预感到唐玉朝的危险局势，就借这篇赋，表 面上写秦因修建阿房宫，挥霍无度，贪色奢侈，劳民伤财， 终至亡国，实则是借秦之故事讽唐之今事，规劝唐朝的当政 者，要以古为鉴，不能哀而不鉴，最终只能落得“后人复哀 后人也”的结局。3:解题（教材补充注释10内容）：阿房宫，秦始皇所建造的宫苑，故址在今西安市阿房村。 为了建筑阿房宫，秦发“隐宫徒刑者七十余万人”，工程浩 大，耗费民力财力极多，加剧了当时的社会危机，促使农民 起义的爆发。秦亡后，此宫为项羽所焚，现尚

3、存夯台基。这个历史教训，就是杜牧在赋中所表现的讽喻意义。 “赋”的内容见赤壁赋相关知识“赋”的字义是铺述， 这种文体的特征是“铺采摛 （ chi 舒展） 文，体物写志” 勰语）“铺采摛文”是赋的形貌，“体物写志”是赋的内容。 体物是摹写事物，汉大赋更多摹山范水，叙写宫苑游猎之作， 大量罗列各种珍禽奇兽花木鱼等。“写志”在文章结尾尽讽 谏之意。二：检查预习：兀（）骊山（）缦（）媵嫱（）（）铛（）庾（）阿房（）（）霁（）逦迤（）（）锱铢（）横槛（）三：诵读提示：读出首句的气势语音力图雄厚，建筑奇 丽要读的飞扬。宫女着扮喜失望悲。排比有气势，议论要读 的有力四：“体物”部分1：包括1、2两段第1段：

4、铺叙阿房宫建筑宏伟、豪华。一层（段首前12字）两句偶句，交待建宫背后的巨大耗资。二层（“覆压”“直走咸阳”）写宫之宏伟规摸。三层（“二川溶溶”“不知西东”）渲染宫内的宏 伟、豪华、奇丽、壮观。四层（“歌台暖响” “气候不齐”） 宫中人物活动。板书雄伟壮观的阿房宫学生再读或再背课文2: 具体研习第二段（1）一名学生朗读（2）第2段：铺叙统治者生活的荒淫、奢靡。一层（前6句）写供玩乐的宫人来源。二层（“明星荧荧”“有不得见者三十六年”）极写宫中生活荒淫、奢靡。三层（余下各句）从珠宝陈设写荒淫，揭示抢掠行径。板书：美人之多珍宝之富（3）学生齐读五：作业： 1：整理重点实虚词 2：背诵 1、2 段 第

5、二课时教学要点：（ 1）研习体物部分（ 2）语段精读 一：检查上节内容二：分析三四段第二部分（第3、4段）议论分析，指出“秦爱纷奢” 不恤民力自然会导致灭亡的命运，规劝唐敬宗李湛勿蹈秦王 朝之覆辙三：研习第三段（ 1）学生齐读（ 2）分组讨论第3段：指出秦必亡之命运。一层：从珠宝陈设写荒淫，揭示抢掠行径。二层（嗟乎“用之如泥沙”）斥秦统治者只图私利不顾民槽，横征暴敛，挥霍无度的罪行。三层（“使负栋之柱”“不敢言而敢怒”）痛斥始 皇纵欲纷奢，以致众叛亲离。四层（余下各句）简练概括地写出了秦皇无道，导致了 农民起义、宫殿被焚的后果，进而走上了自取灭亡的道路。 板书：由描写转入议论：对比事理秦王骄奢

6、宫化焦土四：研习第四段（ 1）教师范背（ 2）提问：“呜呼”一词开头的作用表现何感情？其后 四句说出何道理。明确：领起全段表现对历史教训的沉痛感 触，加强感情色采。后四句阐述兴亡自取的道理。（3）“嗟夫”后用假设语气要说明？明确：申述论据， 指爱民与长治息息相关（ 4）“秦人不暇自哀四句中“后人”何意？明确： 124 指秦以后的人，包唐统治者 3 指唐以后的人。这句话提醒唐 统治者不要重蹈覆辙（5）作者认为六国与秦灭亡的原因，一句话概括。明确： 都是不爱其民。讽谏唐王李湛勿蹈秦皇覆辙。板书：总结教训警告当世戒奢爱民（6）齐读三四节 五：“体物”“写志”的关系 事物的描写总是淋漓尽致，极尽铺陈夸

7、张之能事；结尾 部发一点议论，以寄托讽刺之意。，成功地运用了铺陈描写 抒情议论相结合的方法。从全文看，虽以铺陈描写为客笔， 抒情议论为主旨，但在前两段描写时，却用尽工笔，以华美 的文辞，丰富的比喻，极度夸张地写出了阿房宫的规模之大， 歌舞之盛，美人之多，珍宝之丰，靡费之巨，从而有力地突 出了秦始皇的罪行。在铺陈描写的基础上，后两段抒情议论， 揭示全文主题，显示作者的见解和写作意图，见出褒贬之情， 讽喻之意，前两段为后两段张本，后两段是前两段的深化、 升华、归宿。铺叙描写抒情议论紧密结合，使得文章有景有 事有情有理，具有强大的艺术力量。（各取所需）六：总结 阿房宫赋脍炙人口，曾得到“古来之赋此为

8、第一” 的崇高评价。文辞华美，想象丰富，气势宏伟，既有激情， 又蕴深意，令人感动，发人深思，堪称“文人之赋七：【语言揣摩】1. 六王毕，四海一。蜀山兀，阿房出。 评析：起势雄健，涵盖全文。乍看似乎仅仅是叙事；实 则于叙事中寓褒贬，并为此后的许多文字埋下根子。起笔极 言秦兴之骤，实为下文议秦亡之速埋下伏笔。“六王”为什 么会“毕” ?“四海”为什么能“一” ?一亡一兴，关键何在 ? 读完全篇，这些问题就会得到解答。“六王”之“毕”，其 原因就在自身，那么，秦能统一四海的原因，也就不言可知 了。这两句一抑一场；而扬秦又是为更有力地抑秦蓄势。后 二句“蜀山兀，阿房出”，一因一果，反映了一苦一乐，六

9、个字概括了无限深广的内容。“兀”“出”两字，力重千钧， 而从“兀”到“出”的过程，更给读者留下了驰骋想像的广 阔天地。阿房宫的宏大，秦始皇的骄奢，人民的血汗和生命， 均可由此想见。更深一层来想，“六王”既以“不爱其人” 而覆亡，秦始皇又将自己的淫乐建筑在人民的苦难之上，那 么，从“六王”的已“毕”，不是很可以预见秦的将“毕” 吗?以四个三字句发端，一句一意，层层逼进；又句句押韵， 音节迅急，有如骏马下坡，俊快无比。运用：六国灭亡了，天下统一了，四川山疏导树木砍光 了，阿房宫建成了。2. “嗟乎 ! 一人之心，千万人之心也。秦爱纷奢，人亦 念其家 . 奈何取之尽锱、铢，用之如泥沙？”评析：本句从

10、最普遍的民心人性的角度，说明人心没有 区别，都追求幸福快乐、都挂念家小，对秦统治者的残民以 自肥作了有力的抨击。“秦爱纷奢，人亦念其家”两句， “秦”、“人”并提，说明并无高低贵贱的区别。接着以 “奈何取之尽锱铢，用之如泥沙”的愤慨语，总括秦的纷奢 是建立在对人民的剥削和掠夺之上的，给人民带来了深重的 灾难。用“嗟乎”表感叹开头，继以“奈何”诘问相承接， 揭露和控诉了秦的自私无道。运用：唉，一个人的心思，也就是千万人的心思呀。秦 始皇喜爱豪华奢侈，老百姓也顾念自己的家呀，为什么搜刮 老百姓的财物一点滴都不放过，用起它来却像用泥沙一样呢八：简要比较阿房宫赋与六国论、过秦论 在写法上与本文的异同。分析：赋是介于诗和散文之间的一种文学样式，所以它 的文学色彩更浓一些，在行文上更注重描写、铺陈、夸饰等 文学手法的运用，所以阿房宫赋前三小节不拘于具体的 “现实和真实”，而是发挥想象和联想极力描绘秦的奢靡荒 淫。过秦论和六国论严格说应是一篇史论，它应以史为依据、基础，所以应集中更多的笔墨来陈述、记叙相关的历史史实，再在史实的基础上提出自己的观点。