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1、 组织比赛教学反思 南塘小学 王莉组织比赛是统计部分的内容，通过本课的教学，基本上达到了预期的教学目标，学生体验到了数据的收集及整理过程，认识了简单的条形统计图并能根据统计图提出和回答一些简单的问题，同时，在统计过程中，学生能够根据已有的统计结果对可能性进行猜测，形成了初步解决问题的能力。1、问题情境的创设来源于学生生活，做到了真实、有趣、有价值。在平时的教学中，我就注意观察学生课上课后的一些行为习惯、活动游戏等，发现了我们学校的同学在课后都喜欢玩游戏，而且喜欢比赛。于是在问题情境的创设时，我就从学生的实际出发，根据一年级学生的年龄特点，创设贴近他们生活实际的活动情景，把数学知识和生活实际紧密
2、联系起来，让学生体验“生活数学”。这些游戏镜头引入，真实、有趣，从生活实际接近学生，使学生在开课阶段情绪就处于十分活跃的状态。“组织一场什么比赛好呢？”这一问题情境的创设更是激发了学生的学习兴趣，调动了学生探索的热情，使他们能够积极主动地参与学习，从而体会到统计的必要性，统计与生活密不可分。2、力求做到教师是活动的组织者，努力体现学生是学习活动的主体。在本课的教学中，我努力做到教师是课堂情境的创设者、知识的引导者和活动的组织者，而学生才是学习的主体，力求通过学生自己的参与、体验，主动获取知识。同时，我尽量为学生说、想、做创造恰当的氛围，提供必要的时间和空间，努力为学生创设自主选择的开放学习环境
3、。如，在以组织什么比赛引入后，我接着提出：“大家的意见不一致，这可怎么办？请你们帮老师想想办法。” 这样设置悬念，学生鲜活的灵气一触即发，争先恐后地发表着自己的独特见解：有举手记录、询问记录、站立记录等等。当然，本节课的教学还存在诸多不完善的地方，具体表现在：1、没有很好的利用课堂生成。在学生进行小组统计时，虽然统计之前学生讨论过统计时应注意的事项，但最终还是有两个小组出现了一些小问题。如一小组小组长没有把自己喜欢的游戏统计进去，小组参与统计的人数少了一个；而另外一个小组，参与统计的人数比实际人数多了一个。此时，我在小组指导的时候就及时把学生错误指出，而没有利用这两组学生的错误资源展开，使其他小组的成员也更加明确统计时应该注意的要点。2、学生小组讨论不够充分。在小组讨论统计方法及怎样填写统计图时，没有让学生充分地讨论，个别地方我自己把应该注意事项说出来，没有充分体现学生参与、主动获取知识这一思想。
