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1、二年级数学学科教案第 四 单元 课题 数数和千以内数的组成 第 1 课时 总第 个教案教学目标:1让学生经历数数的过程,进一步认识计数单位“百”,初步认识计数单位“千”,并能说出个位、十位、百位、千位的数位顺序。2通过动手实践操作,使学生初步理解整百数的含义,并能进行正确的读写。3使学生会口算整百数加,减整百数,培养估算意识和能力。教学重点:认识计数单位“百”,初步认识计数单位“千”,并能说出个位、十位、百位、千位的数位顺序。教学难点:能认、读、写整百数和一千,会口算整百数加、减整百数。 教学具准备:计数器、表示一、十、百、千的模型图。教学过程: 学情预判: 学生年龄较小,日常生活中接触“千”
2、较少,所以课中充分利用好挂图,计数器,使学生经历具体数数的过程从而认识并能说出千以内数的组成,知道九百九十九添上1是一千,10个一百是一千。能按顺序数千以内的数,感受一千以内数的顺序。后教预设:一、数数引入1.数方块,认单位引导学生一个一个地数出方块,数出10个,摆成方块竖条“十个”呈现板书“十”。提问:几个一是十?几个十是一百?2.看计数器,上面的个、十、百这些计数单位是按怎样的顺序排列的?3.生活中见过比100大的数吗?二、数数认知1.认识整百数(1)出示例1图这里有几个一百,是多少?能在计数器上拨出三百吗?自己在计数器上拨一拨,互相检查一下。(2)在3个一百的方块后面添上2个一百是几个一
3、百,计数器上怎样拨珠?追问:3个一百是几百?5个一百是几百?那6个一百呢? 可见几个一百就是几百。反过来,几百里面就有几个一百。2.认识非整百数(1)出示方块图2你能数出这里一共有多少个方块吗?为什么是三百二十四呢?在计数器上怎样拨?请你拨一拨。(2)说一说 三百二十四里有几个百,几个十和几个一?(3)在计数器上再拨出456、673、289,说一说是多少,由几个百,几个十和几个一组成?4.拨珠数数(1)例2(1)请生在计数器上拨出三百五十。问:为什么这样拨?“一十一十地数”要在哪一位上拨珠数数师生共同“一十一十地数”地数,数到四百六十。提问:数到三百九十,再数1个十是多少?为什么是四百?(2)
4、在计数器上拨出八百九十七,要求一个一个地数,数到九百一十五。提问:一个一个地数要在哪一位上拨珠数数。为什么八百九十九要数九百?边演示,边提问,说明理由。(3)例2(2)师生在计数器上拨出九百八十九。一个一个地数到九百九十九。思考:九百九十九里面有几个百、几个十和几个一?九百九十九添上1是多少?认识数位:千位从右边数,第四位是千位。5.认识一千的组成一百一百地数,数到一千。问:几个一百是一千?6.小结三、数数深化1.想想做做第1题在计数器上一边拨珠一边数2.想想做做第2题同桌小朋友按要求互相数一数,再指名学生数一数,然后集体数一数。3.想想做做第3、4题看图填一填集体交流四、反馈拓展1.想想做做
5、第5题 交流:一共多少元,你是怎么看出来的?2.想想做做第6题看图填一填,同桌说说计数器上的数各是多少?交流:这两个数各是怎样组成的,分别是多少?五、 总结今天你有什么收获?二年级数学学科教案第四 单元 课题 千以内数的读、写 第 2 课时 总第 个教案教学目标:1.通过学生拨一拨、写一写、读一读等活动,经历由直观到抽象的认数过程,能正确读、写千以内的数,进一步掌握千以内数的组成,了解千以内数的含义。2.进一步积累写数、读数的经验,在感受数的含义中逐步发展相应的数感。教学重难点:千以内的数的写法和读法教具准备: 计数器教学过程: 学情预判: 学生对千以内数的意义已经有了比较丰富的认识,学习读数
6、和写数应该不会有太大的难度。课中主要通过学生拨一拨、写一写、读一读等活动,经历由直观到抽象的认数过程,能正确读、写千以内的数,进一步掌握千以内数的组成,了解千以内数的含义。后教预设:一、复习激活1.出示计数器,说说已经学过的数位在计数器上一次拨出四百、四百二十、四百二十五让学生分别说出计数器上相应的数和它的组成。2.板书课题二、主动尝试、学习新知1.学习例3(1)在百位上拨上5个珠,交流计数器上的数的组成。 分别照后两个计数器拨珠,交流计数器上拨出数的组成,各表示多少?(2)写一写说一说这三个计数器上各表示多少?对照计数器把这三个数写出来,完成下面的填空,想一想为什么要这样写?(3)读一读说一
7、说每个数的组成,再读一读2“试一试”观察计数器上表示的数是多少,试着在课本上写一写。交流:你是怎么写的?为什么这样写?指导读:四百零六 (说明的0直接读零)3.检查先学情况4.小结谁来说说千以内数怎样写?强调:写数从高位起,几百在百位上写几,几十在十位上写几,几在个位上写几,哪一位上一个也没有,就在那一位上写0.一千在千位上写1,其余个位都写0.谁来说说千以内数怎样读?强调:读数也从高位起,百位上几读几百,十位上几读几十,个位上几读几,中间有0就读零,末尾的0都不读,千位上1读一千。三、练习巩固1.想想做做第1题一百一百按顺序数,再在( )里填数提问: 几百要怎样写?想一想200和700,那个
8、数比较接近1000?怎么想的?想一想500接近300还是接近900?为什么?2.想想做做第2题说说三个计数器上各表示多少,再写出各数。交流:读第二个数的时候要注意什么?3.想想做做第3题你知道这些数各是从哪里来的吗?谁来读一读?追问:你还在哪里见过这样的数?四、反馈拓展1.想想做做第4题读一读,并写出各数2.想想做做第5题读一读,连一连,并说一说“3”各表示多少?3.想想做做第6题找规律填数4.阅读“你知道吗”边读边适当解释五、总结说说你的收获?二年级数学学科教案第 四 单元 课题 用算盘表示数 第 3 课时 总第 个教案教学目标:1.认识算盘和算盘的结构,了解在算盘上表示数的方法,能说出算盘
9、上表示的数是多少,能在算盘上拨珠表示数,能说出算盘上数的组成并能读、写算盘上的数。2.通过算盘标书数,感受记数工具的科学和方便,体会记数工具和数的表示方法的多样性,进一步发展数感。教学重难点:用算盘表示数教具准备:算盘 计数器先学提纲: 1。预习书上P34-35页,认识算盘2.试着在算盘上一边拨珠一边数数。(1)一个一个地数,1数到10。(2) 十个十个地数,10数到100(3)一百一百地数,100数到1000教学过程: 学情预判: 生活中我们大多不用算盘,所以算盘对于学生来说比较陌生,所以要让学生充分预习,了解算盘的结构,课上要让学生充分拨一拨,认一认,能说出算盘上数的组成并能读、写算盘上的
10、数。后教预设:一、拨珠引入1.出示计数器,说数位2.在计数器上依次拨出四百、三百二十四、一千,说一说各数的组成。3.小朋友们,在表示数的时候,除了小棒、计数器,还有我国劳动人民创造的计算工具算盘。用算盘不仅可以表示数,还可以计算加减法和乘除法。今天我们来学习用算盘表示数。二、学习新知1.认识算盘通过预习,小朋友对算盘应该有些了解,谁来说说看。出示:“你知道吗”,辅导学生读一读。提问:算盘是什么时候由谁发明的?它有什么用处?看一看你带来的是七珠算盘还是五珠算盘,告诉老师。同桌小朋友互相数一数自己的算盘有几档,指一指梁和上珠和下珠。2.认识记数方法(1)引导:算盘上也要按数位记数,可以把最右边一档
11、作为个位,按顺序接着是:十位、百位、千位说明:在算盘上记数,要拨珠靠梁。拨一个下珠表示1(边说边演示),再添一个表示2.请小朋友在个位上拨3个下珠,表示几?再添1个表示几?(2)引导:伸出拳头,一个拳头里有几个手指?这一个上珠就像一个拳头表示5.你看我国古代劳动人民多聪明,想到用一个上珠表示5的好办法,这样拨珠就比刚才的计数器简单多了。现在你能在个位上拨出5吗?(3)同桌讨论,在个位上拨6,7,8,9(4)跟着老师在算盘上拨珠19 再数一个是几?算盘上怎么拨?(个位上去9向十位进1)(5)指名拨珠,其他小朋友在下面拨数:30、70、150、6203.读数写数出示例4指名说说各表示多少,怎么看出
12、来的。集体读读这些数。4.“试一试”师生一起完成,在算盘上一边拨珠一边数数。三、练习巩固1.想想做做第1题同桌小朋友互相说一说组成,读一读各是多少2.想想做做第2题指名读读算盘上表示的数,再写出来四、反馈拓展1.想想做做第3题集体依次读一读这四个数,再让学生独立写数。2.想想做做第4题小组活动,一人报数,其他小朋友按照报数拨出来。五、总结你对算盘有哪些认识? 思考与调整: 思考与调整:思 思考与调整:思考 思考与调整: 思考与调整: 思考与调整: 思考与调整: 二年级数学学科教案 第 四 单元 课题 练习三 第 4 课时 总第 个教案思考与调整教学目标:1.学生通过数数、拨数和写数、读数,能在
13、算盘上正确地拨数、读数,能正确说出千以内数的组成,能比较熟练地读数、写数,能比较熟练地读数、写数,能根据数的组成口算几百加几十和相应的减法,能在具体情境中估计物体的数量大约是多少。2.通过加减计算进一步理解数的组成,进一步发展数感。在探索数的排列的简单规律和根据具体情境估计数量多少中,发展观察、比较、判断、推理等初步的思维能力。教学重难点:数的组成和读写教具准备:算盘、计数器先学提纲: 在算盘上先拨出下列数,再一边拨一边接着数出6个数 四百零八 六百九十五 九百九十四教学过程: 学情预判: 希望通过多种形式的练习,帮助学生进一步掌握千以内数的组成和读写,以及用算盘表示数的方法,以加深对千以内数的认识,提高读数、写数的熟练程度,增强数感。后教预设:一、回顾旧知请小朋友们回顾一下,我们已经学习了千以内数的哪些内容?互相说一说。板书课题二、练习数数、数的组成1.了解先学情况2.练习三第2题看算盘填写数的组成和表示的数。指名说:你是怎样填写的?第一个数的组成是怎样看出来的? 第二个数呢?五百零八要怎样写?3.练习三第3题