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1、二年级数学学科教案第 四 单元 课题 数数和千以内数的组成 第 1 课时 总第 个教案教学目标：1让学生经历数数的过程，进一步认识计数单位“百”，初步认识计数单位“千”，并能说出个位、十位、百位、千位的数位顺序。2通过动手实践操作，使学生初步理解整百数的含义，并能进行正确的读写。3使学生会口算整百数加，减整百数，培养估算意识和能力。教学重点：认识计数单位“百”，初步认识计数单位“千”，并能说出个位、十位、百位、千位的数位顺序。教学难点：能认、读、写整百数和一千，会口算整百数加、减整百数。 教学具准备：计数器、表示一、十、百、千的模型图。教学过程： 学情预判： 学生年龄较小，日常生活中接触“千”
2、较少，所以课中充分利用好挂图，计数器，使学生经历具体数数的过程从而认识并能说出千以内数的组成，知道九百九十九添上1是一千，10个一百是一千。能按顺序数千以内的数，感受一千以内数的顺序。后教预设:一、数数引入1.数方块，认单位引导学生一个一个地数出方块，数出10个，摆成方块竖条“十个”呈现板书“十”。提问：几个一是十？几个十是一百？2.看计数器，上面的个、十、百这些计数单位是按怎样的顺序排列的？3.生活中见过比100大的数吗？二、数数认知1.认识整百数（1）出示例1图这里有几个一百，是多少？能在计数器上拨出三百吗？自己在计数器上拨一拨，互相检查一下。（2）在3个一百的方块后面添上2个一百是几个一
3、百，计数器上怎样拨珠？追问：3个一百是几百？5个一百是几百？那6个一百呢？ 可见几个一百就是几百。反过来，几百里面就有几个一百。2.认识非整百数（1）出示方块图2你能数出这里一共有多少个方块吗？为什么是三百二十四呢？在计数器上怎样拨？请你拨一拨。（2）说一说 三百二十四里有几个百，几个十和几个一？（3）在计数器上再拨出456、673、289，说一说是多少，由几个百，几个十和几个一组成？4.拨珠数数（1）例2（1）请生在计数器上拨出三百五十。问：为什么这样拨？“一十一十地数”要在哪一位上拨珠数数师生共同“一十一十地数”地数，数到四百六十。提问：数到三百九十，再数1个十是多少？为什么是四百?(2)
4、在计数器上拨出八百九十七，要求一个一个地数，数到九百一十五。提问：一个一个地数要在哪一位上拨珠数数。为什么八百九十九要数九百？边演示，边提问，说明理由。（3）例2（2）师生在计数器上拨出九百八十九。一个一个地数到九百九十九。思考：九百九十九里面有几个百、几个十和几个一？九百九十九添上1是多少？认识数位：千位从右边数，第四位是千位。5.认识一千的组成一百一百地数，数到一千。问：几个一百是一千？6.小结三、数数深化1.想想做做第1题在计数器上一边拨珠一边数2.想想做做第2题同桌小朋友按要求互相数一数，再指名学生数一数，然后集体数一数。3.想想做做第3、4题看图填一填集体交流四、反馈拓展1.想想做做
5、第5题 交流：一共多少元，你是怎么看出来的？2.想想做做第6题看图填一填，同桌说说计数器上的数各是多少？交流：这两个数各是怎样组成的，分别是多少？五、 总结今天你有什么收获？二年级数学学科教案第四 单元 课题 千以内数的读、写 第 2 课时 总第 个教案教学目标：1.通过学生拨一拨、写一写、读一读等活动，经历由直观到抽象的认数过程，能正确读、写千以内的数，进一步掌握千以内数的组成，了解千以内数的含义。2.进一步积累写数、读数的经验，在感受数的含义中逐步发展相应的数感。教学重难点：千以内的数的写法和读法教具准备： 计数器教学过程： 学情预判： 学生对千以内数的意义已经有了比较丰富的认识，学习读数
6、和写数应该不会有太大的难度。课中主要通过学生拨一拨、写一写、读一读等活动，经历由直观到抽象的认数过程，能正确读、写千以内的数，进一步掌握千以内数的组成，了解千以内数的含义。后教预设:一、复习激活1.出示计数器，说说已经学过的数位在计数器上一次拨出四百、四百二十、四百二十五让学生分别说出计数器上相应的数和它的组成。2.板书课题二、主动尝试、学习新知1.学习例3（1）在百位上拨上5个珠，交流计数器上的数的组成。 分别照后两个计数器拨珠，交流计数器上拨出数的组成，各表示多少？（2）写一写说一说这三个计数器上各表示多少？对照计数器把这三个数写出来，完成下面的填空，想一想为什么要这样写？（3）读一读说一
7、说每个数的组成，再读一读2“试一试”观察计数器上表示的数是多少，试着在课本上写一写。交流：你是怎么写的？为什么这样写？指导读：四百零六 （说明的0直接读零）3.检查先学情况4.小结谁来说说千以内数怎样写？强调：写数从高位起，几百在百位上写几，几十在十位上写几，几在个位上写几，哪一位上一个也没有，就在那一位上写0.一千在千位上写1，其余个位都写0.谁来说说千以内数怎样读？强调：读数也从高位起，百位上几读几百，十位上几读几十，个位上几读几，中间有0就读零，末尾的0都不读，千位上1读一千。三、练习巩固1.想想做做第1题一百一百按顺序数，再在（ ）里填数提问: 几百要怎样写？想一想200和700，那个
8、数比较接近1000？怎么想的？想一想500接近300还是接近900？为什么？2.想想做做第2题说说三个计数器上各表示多少，再写出各数。交流：读第二个数的时候要注意什么？3.想想做做第3题你知道这些数各是从哪里来的吗？谁来读一读？追问：你还在哪里见过这样的数？四、反馈拓展1.想想做做第4题读一读，并写出各数2.想想做做第5题读一读，连一连，并说一说“3”各表示多少？3.想想做做第6题找规律填数4.阅读“你知道吗”边读边适当解释五、总结说说你的收获？二年级数学学科教案第 四 单元 课题 用算盘表示数 第 3 课时 总第 个教案教学目标：1.认识算盘和算盘的结构，了解在算盘上表示数的方法，能说出算盘
9、上表示的数是多少，能在算盘上拨珠表示数，能说出算盘上数的组成并能读、写算盘上的数。2.通过算盘标书数，感受记数工具的科学和方便，体会记数工具和数的表示方法的多样性，进一步发展数感。教学重难点：用算盘表示数教具准备：算盘 计数器先学提纲： 1。预习书上P34-35页，认识算盘2.试着在算盘上一边拨珠一边数数。（1）一个一个地数，1数到10。（2） 十个十个地数，10数到100（3）一百一百地数，100数到1000教学过程： 学情预判： 生活中我们大多不用算盘，所以算盘对于学生来说比较陌生，所以要让学生充分预习，了解算盘的结构，课上要让学生充分拨一拨，认一认，能说出算盘上数的组成并能读、写算盘上的
10、数。后教预设:一、拨珠引入1.出示计数器，说数位2.在计数器上依次拨出四百、三百二十四、一千，说一说各数的组成。3.小朋友们，在表示数的时候，除了小棒、计数器，还有我国劳动人民创造的计算工具算盘。用算盘不仅可以表示数，还可以计算加减法和乘除法。今天我们来学习用算盘表示数。二、学习新知1.认识算盘通过预习，小朋友对算盘应该有些了解，谁来说说看。出示：“你知道吗”，辅导学生读一读。提问：算盘是什么时候由谁发明的？它有什么用处？看一看你带来的是七珠算盘还是五珠算盘，告诉老师。同桌小朋友互相数一数自己的算盘有几档，指一指梁和上珠和下珠。2.认识记数方法（1）引导：算盘上也要按数位记数，可以把最右边一档
11、作为个位，按顺序接着是：十位、百位、千位说明：在算盘上记数，要拨珠靠梁。拨一个下珠表示1（边说边演示），再添一个表示2.请小朋友在个位上拨3个下珠，表示几？再添1个表示几？（2）引导：伸出拳头，一个拳头里有几个手指？这一个上珠就像一个拳头表示5.你看我国古代劳动人民多聪明，想到用一个上珠表示5的好办法，这样拨珠就比刚才的计数器简单多了。现在你能在个位上拨出5吗？（3）同桌讨论，在个位上拨6,7,8,9(4)跟着老师在算盘上拨珠19 再数一个是几？算盘上怎么拨？（个位上去9向十位进1）（5）指名拨珠，其他小朋友在下面拨数：30、70、150、6203.读数写数出示例4指名说说各表示多少，怎么看出
12、来的。集体读读这些数。4.“试一试”师生一起完成，在算盘上一边拨珠一边数数。三、练习巩固1.想想做做第1题同桌小朋友互相说一说组成，读一读各是多少2.想想做做第2题指名读读算盘上表示的数，再写出来四、反馈拓展1.想想做做第3题集体依次读一读这四个数，再让学生独立写数。2.想想做做第4题小组活动，一人报数，其他小朋友按照报数拨出来。五、总结你对算盘有哪些认识？ 思考与调整： 思考与调整：思 思考与调整：思考 思考与调整： 思考与调整： 思考与调整： 思考与调整： 二年级数学学科教案 第 四 单元 课题 练习三 第 4 课时 总第 个教案思考与调整教学目标：1.学生通过数数、拨数和写数、读数，能在
13、算盘上正确地拨数、读数，能正确说出千以内数的组成，能比较熟练地读数、写数，能比较熟练地读数、写数，能根据数的组成口算几百加几十和相应的减法，能在具体情境中估计物体的数量大约是多少。2.通过加减计算进一步理解数的组成，进一步发展数感。在探索数的排列的简单规律和根据具体情境估计数量多少中，发展观察、比较、判断、推理等初步的思维能力。教学重难点：数的组成和读写教具准备：算盘、计数器先学提纲： 在算盘上先拨出下列数，再一边拨一边接着数出6个数 四百零八 六百九十五 九百九十四教学过程： 学情预判： 希望通过多种形式的练习，帮助学生进一步掌握千以内数的组成和读写，以及用算盘表示数的方法，以加深对千以内数的认识，提高读数、写数的熟练程度，增强数感。后教预设:一、回顾旧知请小朋友们回顾一下，我们已经学习了千以内数的哪些内容？互相说一说。板书课题二、练习数数、数的组成1.了解先学情况2.练习三第2题看算盘填写数的组成和表示的数。指名说：你是怎样填写的？第一个数的组成是怎样看出来的? 第二个数呢？五百零八要怎样写？3.练习三第3题
