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1、以教育理论滋养教育实践 浅谈教师应如何读书合肥市庐东学校 叶维取 教师读书本来应该如穿衣吃饭一样是再正常不过的事情了，用不着扯着嗓子，呼着喊着叫着地去推动。但面对如今不堪的现实，大张旗鼓地去鼓励一番还是很有必要、很有益处的。教师读书，首先要解决好二个方面的问题：一是态度问题，即读不读书的问题；二是内容问题，即读什么书的问题。“读什么”比“怎么读”更为重要。不是拾进蓝子里的都是菜，也不仅仅是简单一句开卷有益就能解决问题的。当然，读总比不读要强。但我们还是不能仅停留在这样最低层面的要求上，而是要适当地拔高一些层次。是读轻松愉快的教育畅销书，还是去啃高深难懂的教育理论书？其境界和结果是大不一样的。读
2、畅销书轻松愉悦，不需要作太多的思考，跟着作者热热闹闹地走一趟，也肯定会有收获，但所获肯定有限。得到了一些皮毛，收获了一些碎片，学了几句口头禅，仅此而已，难以学到真功夫、真本领；而理论书籍由于理论表达遵循严密的逻辑体系，教师读起来常常感觉费力，也很痛苦，但得到的却是系统的思想和方法，是深刻的洞见，是实实在在的收获。所以，教师阅读不能只凭个人兴趣，还应在不断完善自身知识结构的同时，有针对性地选择学习内容，提升阅读的水平和层次，即要有针对性地阅读一些教育理论专著。以本人暑假阅读的两本书为例。一本是建构主义教育研究。通过这本书的阅读，我对新课程改革有了更清醒、更深刻的认识。因为建构主义是新课程改革的主
3、要理论依据之一，是革新传统教学的理论基础，不弄懂建构主义就不可能真正理解和自觉有效地实施新课程改革。这让我突然一下子明白了一个一直困扰着我的问题，即新课改为什么难以推进和难见成效？其根本原因就在于教师对其理论依据的不了解、不明白，仍然以传统理论和传统方法在从事新课程改革和教育教学工作，其结果必然难以达到预期目标和效果。因此，要推进新课改，必须要进一步加强对教师的建构主义教育理论的学习和培训。新课改理念的启蒙、新课改的通识教育和培训仍然任重而道远，永远不够也永远没有结束。第二本是教师做科研。这本书全面系统详实地介绍了教师做科研的常用方法、过程与保障，使我对教科硏工作有了更淸晰、更全面、更深入的了
4、解和认识，懂得了开展教科研工作所应遵循的原则和方法，掌握了推动教科研工作所应采取的措施和手段，以及对教科研工作的内容、意义和作用有了更深刻地认识，从而为今后更加理性而自觉地、实实在在地开展好教科研工作奠定了思想与理论基础。这两本专业书的专业阅读，不仅让我豁然开朗，茅塞顿开，有一种醍醐灌顶之感，更是开阔了我的理论视野，拓展了思维空间，提升了专业能力和专业眼光，对个人而言收获还是相当丰厚的。读理论书籍使人清醒，不仅使我们对纷繁复杂的教育现象能够知其然，更能知其所以然。这是阅读畅销书所不能达到的。畅销书虽然可读性强，生动有趣，但思考深度不够，难以进入深层次的思辨领域，得不到思想与理论的升华，只能停留在现象和表层。只有认认真真啃读几本教育理论专著，才可以说自己窥见了教育的堂奥，而以后所要做的就是如何登堂入室了。
