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1、矛和盾的集合教学设计教学目标：1.能正确认读课文中的生字新词，理解并积累“左抵右挡”“难以招架”“大显神威”等词语。2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。3.读懂课文，了解发明家发明坦克的过程，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理，学习发明家勤于思考、勇于实践的品质。4.初步了解用事实来说明道理的表达方法。教学重点：读懂课文，弄清楚发明坦克的过程，能够正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。教学过程：一、揭题，理解课题1、看图，了解“矛”与“盾”。（1）、出示课文插图，哪是“矛”？哪是“盾”？（引导用长长
2、的、尖尖的、圆圆的是？） （2）、“矛”与“盾”的作用各是什么？（板：进攻、自卫）（3）跟教师书空“矛”“盾”， 提示“矛”“盾”的写法。（好字行天下）（4）、理解“集合”。你从文中哪句话知道的？“坦克把盾的自卫在战场上大显神威。”（板：合二为一）二、检查预习，把握主要内容1、检查词语2、指名逐段读课文，边听边思考课文写了什么？发明家发明坦克-坦克大显神威-明白道理。（课件填空）过渡：发明家怎样发明坦克的呢？带着这个问题，默读课文的14自然段。三、了解坦克的发明过程1、默读第二四自然段，完成下列任务： （1）写矛进攻的句子用“”划出来； （2）写盾自卫的句子用 划出来； （3）写发明家想法的句
3、子用“ ” 划出来。2、汇报（实物投影反馈），划对举手。3、理解矛的进攻和盾的自卫出示画出发明家与朋友比赛的句子。“对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架”（1）、发明家是怎样阻挡矛的进攻的。（左抵右挡）是是什么意思呢？（2）指名与教师演示。（3）、矛是怎样进攻的，用句子的词来形容？盾又是怎样阻挡的？结果怎样？理解“雨点般、刺、左抵右挡、难以招架”。（4）、指导朗读。过渡：“在这紧张危急的关头”理解“关头”，发明家有什么想法？3、读悟议“想法”（1）、出示“紧张危急的关头”发明家的想法。（2）、“盾太小啦”“铁屋子”读，发明家发现了什么问题？怎么解决的？发现“盾太小啦”，读
4、出感叹语气；解决办法：铁屋子，“如果一枪也戳不到我啦”读出高兴语气。（3）、安全但不能进攻-“枪口或炮口”这样做可以最大程度地发挥盾的作用，但仅仅这样行吗？发明家又发现什么问题，又是怎样解决问题的呢？发现问题“安全但不能进攻”，解决问题“伸出进攻的矛-枪口或炮口”。适时交流引号、破折号的作用。（4）、“还要会跑”-“装上轮子，安上履带”发明家又发现了什么问题？又怎样解决的？（生交流解决）（5）学生读文、思考、交流，填表.我们将刚才发明家在发明坦克的过程中遇到的问题和解决的方法用填表的方式来捋一捋。反馈4、交流“发明”，观看坦克图小结：发明家把矛的进攻与盾的防守合在了一起，发明了坦克，再读1-4
5、自然段。出示坦克图，学生用自己的话说说发明家发明坦克的过程。过渡：坦克把矛的进攻与盾的自卫合二为一，它在战场上？-（生：大显神威）四、感受坦克在战场上大显神威1、出示片段：“1916年一下子退了十公里。”2、朗读，谈感受：从哪些地方可以看出坦克在战场上大显神威？（庞然大物、哇哇直叫、乱成一团、一下子退了十公里）3、朗读指导。4、观看坦克作战视频。五、学习发明家勤于思考、勇于实践的品质过渡：坦克神奇吧？了不起吧？但更了不起的是？（发明家）如果发明家站在你面前，你想对他说些什么呢？（生自由表达观点）六、理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理过渡：坦克把矛的进攻与盾的自卫合二为一，
6、在战场上取得了胜利；发明家把矛的进攻与盾的自卫合二为一发明了坦克，获得了成功。在这一过程中，我们又得出了一个什么道理？1、出示“是的，谁胜利者。”2、学生读句子，结合课文谈理解：（1）、坦克把矛的进攻与盾的自卫合二为一，在战场上取得了胜利。（2）、发明家把矛的进攻与盾的自卫合二为一发明了坦克，获得了成功。3、结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理生活中还有什么例子也能说明这个道理呢？（1）、举事物例子：轮子+椅子=轮椅（出示图，集合使我们的生活更方便、更精彩）（2）、人物例子：学习别人的优点（集合使我们变得更加优秀）4、齐读“是的，谁胜利者。”七、布置作业：摘录这一课的好词好句。板书设计25矛和盾的集合进攻自卫合二为一枪炮铁屋子坦克
