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1、一般论述类文章阅读技巧教案 王磊今天是我们正式进入高三的第一节课，从今天开始，我们要正式进入高中语文总复习阶段，把复习资料打开，翻到第一页，我们今天主要讲解：一般论述类文章的阅读技巧。首先，先来了解一下一般论述类文章的基本情况，做到知己知彼。一、 一般论述类文章一般论述类文章包括社科文和科技文 社科文即社会科学类文章。所谓社会科学，是研究各种社会现象的科学，包括政治经济学、法律学、历史学、文艺学、伦理学等；近年来高考试题中出现的社会科学类文章内容广泛，涉及社会科学的许多方面，有政治经济、教育探索、考古研究、诗画评论、文学评论和艺术鉴赏等。 科技文是说明性质的文章，内容上一般总要说明一件物品，或
2、是介绍一个过程，或是陈述一项发现，或是传播一种思想，或是教给一门知识等。高考中的科技文章，基本上只有三五个段落，分三个结构层次。开篇引入话题，向读者明晰叙述对象，解决“说什么”的问题。接着，进入文章的主体部分，突破“是什么、怎么样（做）、为什么”等问题。结尾部分收束全文，或总结，或评价，或展望，或提出解决问题的办法。 通过近3年高考试题的统计分析可以看出，“一般论述类文章阅读”这一板块在高考中呈现如下特点：1.所选文本多为文化、艺术、经济、美学等 方面的内容，理解上有一定的难度。2.重要概念的理解、信息的筛选与推断、文本内容的综合把握仍是命题的常规点和热点。对于本板块而言，高考涉及的考点较多，
3、但是通过历年高考试题的题目、答案分析和学生做题实际情况来看，都可以归结于对学生的阅读筛选对比分析能力的考查。也就是说考生需要把各个选项代入原文仔细阅读，进行反复比对，找出选项与原文的细微差别。二、 答题步骤第一种步骤：泛读全文采集有效信息比照题干要求判断选项正误。逐段阅读疏理法 一般论述类文章，不论其议论对象是历史现象还是文艺现象，都属于议论文的大范畴，都会符合议论文的文体结构规律的要求。这是必须明确的大方向。有了这个大方向，阅读和答题就不会乱。阅读时可采用“逐段阅读疏理法”，一划观点，二标材料。由于它不是典型的议论文，所以观点的位置不确定，观点的表述也不典型。好在划出观点句只是为了帮助自己的
4、理解，巩固自己阅读成果，设定未来解题的区域，不是用来答题，即使误将分析的句子当作观点句划出来也没关系。二标材料，就是用自己喜欢的方式顺便标出作者给自己观点提供的材料。如文中a.b.c.d等的序号。这样材料是材料，观点是观点，材料从属于哪个观点，从空间位置上就能看出来。题句一一对照法 “题”即指题中句，“句”是指文中句。解题时应将“题中句”在文中的“文中句”找出来，然后一一对照，看“题中句”是否改变了“文中句”的本质的意思。这是传统考法。如“题中句”可能将“文中句”的“已然说成未然”、“或然说成必然”、“断章取义”、“张冠李戴”、“以偏概全”、“无中生有”、“武断绝对”等等，注重考查材料的细部。
5、符合题意答题法 运用“题句一一对照法”的做题方法，有时会遇到这样的情况，“题中句”和“文中句”对照，说法完全没有改变，四个选项都是这样。哪个是正确的选项就看哪个选项符合题意了。符合原文的说法不一定符合题目要求，要“答是所问”，不要“答非所问”。第二种步骤：第一步，审审读题干，圈定答题区间选文的篇幅一般都超过1000字，涉及的内容往往超出学生的知识面，如果先读文章，读了也记不住，不能明了文本所阐述的问题，做题的时候还得回过头来再读，实际上很耽误时间。所以不能再按常规方式去阅读。在考场中，需要注意：是否有标题，有标题的话，先看看标题，大致了解文章主要内容就可以；再从题干入手，带着题干去阅读文本，阅
6、读就会很有针对性，能够很快达到目的。第二步，读速读文本，明确信息角度 阅读要求平心静气、全神贯注，采用逐句快读的方法，迅速抓住文中提供的重要信息，力争基本把握整体文意。(一)阅读前可提出设问(1)本文主要谈的是什么问题或就什么事情阐述道理？(2)作者的基本立场、观点、情感和态度是怎样的？(3)本文依照怎样的顺序布局谋篇、组织文章，其段落 之间的关系如何？(4)行文中为突显立意主要运用了哪些手段和材料？(二)阅读时要边读边画出关键词句 以下的关键词句在读文本时要圈画出来：1有助于理解文章内容、提示信息的词语(1)年代时间(多次出现时间)、数据(多个数据)及其概 语(如多数、少量、部分、凡、凡是、
7、所有、都、全、 几乎、仅仅等表范围的词语)。(2)重要的修饰限制词语(基本、根本、重要、最、十分、 非常、总共等表程度的词语)。(3)已然未然(迄今为止、到目前为止、现在所见的等表 时间的词语)；或然必然(如果、可能、也许、一定、 必然等表判断的词语)。2有助于理清文章思路，避免逻辑错误的词语(1)因果(因为、因此、的原因是、因而、由于、 从而)。(2)转折(但是、反而、其实、实际上)。(3)并列或递进(也、又、不再是而是、不 仅还)。(4)分类分层(首先、其次“；”等等)。(5)举例子(例如、如、人名)。抓住关键词句要注意：(1)尽量落实到词，集中 注意焦点；(2)可以用符号将有用的信息做好
8、标记； (3)若有题目，根据题目把握全文的中心，若没有题目，找出现频率较高的词，尽快弄清文章的论题及观点；(4)注意把握全文的顺序，边读边理清思路，读完全文要整理出全文的中心主旨。第三步，找扣住问题，细心查找信息 读文和审题时角度意识强便于扣住目标，找到题目与原文对应的区域和文字，有方向地查找和深入理解。1查找角度 这一步要求对读题目，找区位，找差别。(1)找区位。即阅读每一选项，并从原文中找到相对应 的区位。(2)找差别。包括内查语意与外查关系。内查语意。对照原文，精读相应文字，查找区位的相关叙述与选项有没有意思上的差别，尤其是一些细微的差别，如程度、范围、角度、先后顺序等。外查关系。查找时
9、，要注意上下文之间的关系，主要包括：话题关系与前后文是否属于同一话题；逻辑关系在逻辑上与前后文是否一致三、 论述类文章阅读错误类型一般论述类文章阅读的选择题，在设置错误选项时，往往运用“似是而非”的手法，即在语言形式上靠近文本原句，而在表达意义上与原句悖离。当然，论述类文章阅读题也是有规律可循的，只要掌握他的错误类型，巧妙避开它们，就能大大提高得分率。1、 以偏概全命题者设计选项时在事物的程度深浅、范围大小上设置干扰。如，把偶尔说成往往，轻度说成严重可能说成肯定等等。以偏概全：指从范围上对内容进行了随意扩大，即有意把原材料中对某类事物的一部分所作的判断扩大到某类事物的全体。(也可能缩小) 特别
10、注意重要词语前边的修饰与限制词，例如“一些”“有些”“几乎”“除之外”“到为止”“绝大多数”“全都”“全部”“有时”“凡”“全”“都”“所有”“一切”“各种”等。可以用笔圈画出来，或者作特殊的标志。还2、已然与未然。“已然”是事物已经产生的情况，“未然”是事物即将出现的情况。命题者设计干扰项时，有时会故意将“即将出现的情况”表述或推断为“已经产生的情况”。3、或然与必然。表述绝对化事物从发展的趋势来看，有两种情形：一种是“或然”，即“有可能而不一定发生”；另一种是“必然”，即“事理上必定发生”。命题者设计干扰项时，常将“或然”的趋势表述成“必然”的趋势。即把可能的、有选择的说成是必然的，如选项
11、中冠以“一定”“必然”“就是”等词语。4、先期与后期。命题者在事物、现象产生、出现的时间上设置干扰，他们有时将先期表述为后期，有时将后期表述为先期，有时将先期或后期表述为“先期和后期”。 【有效阅读信息】盖天说是中国一种古老的天文学理论，传说出自周人之手的 周髀算经 说：“天象盖笠，地法覆盘。”【试题】下列理解和分析，不符合原文意思的一项是（ ）（08全国卷6题）A.作为天文学理论的盖天说诞生甚早，在春秋时代周朝人所著的 周髀算经中就有“天象盖笠，地法覆盘”的说法。【剖析】可推断，“盖天说”诞生时间的上限不早于周髀算经一书的成书。此推断时间正好相反。 5、原因与结果。源流倒置（因果倒置）分析有
12、无因果关系，或者因果关系是否倒置。指选项在因果(或条件)关系上，故意把原材料中的“因”(或条件)变成了“果”，或把“果”变成了“因”(或条件)等。还有一种情况是强加因果关系，即把本无因果关系的两个事物硬说成有因果关系。6、偷换概念。将一些貌似一样的概念进行偷换，实际上改变了概念的修饰语、适用范围、所指对象等具体内涵。注意：与原文相比增加或减少或替代了的词语，甚至要考虑“的”“了”等虚词。7、无中生有。有据与凭空从原文找依据、找推断。指干扰项的内容在原文中根本找不到根据，纯属命题者故意提出来迷惑考生的。原文中并无此意，而凭空捏造出某种意思。8、张冠李戴。命题者设计选项时，在表述对象上设置干扰，将
13、此事物表述成彼事物，将事物的此方面表述成彼方面。把甲的观点、发明、创造说成乙的。此时，应特别注意选项句的主语与宾语。还有必要注意代词，如：这，这些，此，与此相反等等。9、主观与客观。命题者设计选项时，不尊重阅读材料中事物的客观性，故意夸大事物实有的能力、功能和效用。导致主客观不符。10、表述绝对化。即把选择性、可能性等说法冠以“一定”“必然”“就是”等词语。11、答非所问。符合原文的说法不一定符合题目要求，要“答是所问”，不要“答非所问”。12、倒置失当与倒推失当。倒置失当，将原文中句子的陈述对象和被陈述对象倒置，造成不合逻辑。倒退适当，一个道理正推成立，反推未必成立。当然也有成立的时候。四、
14、查找错误的方法(1)投石探波法 将题干或选项表明目标的关键语句作为“石子”投到文章这个“水面”，以“石子”为圆心，由近及远，一圈圈一层层查找。一是找准信息区在上文、在下文、在上下文、在一句子、在一层、在一段、在若 干段落、在全文。二是找全信息点同一个角度的信息有一点或若干点。(2)借助“标志语”借助“角度性标志语”。“角度”是指从哪个方面发表对问题的见解或介绍对象的特点。文章有时有“角度性标志语”，如“为什么、怎样、如何、认为”等。同一个角度的文字往往集中在一起，即使有时没有这些语句，也可以根据句子、层次、段落等语言块的内容来概括。且试题的题干、选项也相应从一定的角度来设计，不仅读文时要注意，
15、读题时也要明确借助“结构性标志语”，即表明层次、段落、角度、内容等照应、转换、提起、总结的语句，如“首先、其次、此外、不过、但是、那么、所以、不仅、又、如前面所说的、在这种情况下、也、同时”等。查找信息一定要细心、周全，尽可能不偏移信息区，不漏掉信息点。第四步，比文题比对，筛选判断信息 读文和查找阶段，对信息的理解、捕获不一定透彻、全面，将题目的题干、选项与原文对应文字仔细比对，是确定选项的最后一道“工序”，要特别注意。 基本方法是“文题比对”。为了保证准确性，对每个选项可以进行两种处理：一是“投石探波”，二是“选项切片”。有些选项是比较长的句子，可将其拆解，切分成若干片断，逐一与原文对应的词语、句子所在的区域比对，看原文有没有相关的片断，看相关片断的信息是否与选项吻合；比对时除了借助“角度性标志语”、“结构性标志语”，还要注意表示范围、性质、程度等的词语，如“更加、主要、所有、特别、可能”等等。最后，再看一下题目是要求选择“正确”的还是“不正确”的，检查答题思路方向是否与要求吻合。在“比”的过程中，把题中每一选项
