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1、2023年八年级物理教学计划篇八年级物理教学安排1设计理念本节课着力体现新课程标准的教化理念，强调学生是学习的主子，突出学生的探究性学习把学生带入一个主动学习、主动探究的空间，这节课的探究性的学习活动，具有学问浅、试验操作便利结论易获得的特点，相宜初中生探究。老师在授课过程中不断地培育和激发学生的探究愿望，学生通过进行过程的自主探究，合作沟通，体验动手试验、动脑思索的科学探究的过程，从而驾驭科学探究的思路和方法，并从中获得胜利的愉悦。教材分析光学是有用的，表现在它的学问渗透在社会生活的各个方面：光可以分解也可以合成，体现了唯物辩证法的思想;光学学问与颜料混合的学问相结合呈现出七彩的世界。本节教
2、材尽量多地支配学生动手操作的试验活动，让学生亲身视察、体验，获得最干脆、最生动的试验事实资料，感悟试验方法对物理学习的重要性，让学生在多种形式的学习活动中成长。教学目标一、学问与技能1. 了解色散现象，知道是白光由色光组成的;2. 知道透亮体的颜色是由透过它的色光确定，不透亮体的颜色是由它反射的色光确定，3. 知道色光的三原色跟颜料的三原色是不同的。二、过程与方法1. 通过视察光的色散试验，让学生体验试验是探讨物理问题的.重要方法2. 通过老师演示和学生自主探究色光的混合和颜料的混合，使学生获得有关的学问，体验探究的过程和方法。三、情感、看法、价值观1. 通过本节的学习使学生体会现实世界的绚丽
3、多彩和美妙，使他们更加酷爱生活、酷爱世界、酷爱科学2. 视察、试验以及探究的学习活动，可以培育学生敬重客观事实、实事求是的科学看法。3. 通过亲身的体验，使学生感悟试验方法对学习物理的重要性。4. 通过探究性物理学习活动，使学生获得胜利的愉悦，乐于参加物理学习活动。重点难点1. 光的色散现象2. 光的三原色与颜料的三原色的区分3. 透亮体的颜色是由透过它的色光确定，不透亮体的颜色是由它反射的色光确定教学打算器材打算：三棱镜、放大镜(每人一个)、各种颜色的透亮玻璃片，各种颜色的不透亮纸片、绘画颜料、调色盘、白纸，黑纸，各类彩色图片。教学过程：我们四周的世界是绚丽多彩的，衣服、花朵、图画、彩虹、彩
4、色电视机里的节目都有各种各样的颜色，物体为什么会呈现不同的颜色呢?这些各种各样的颜色又是怎样产生的?给同学们投影几幅漂亮的图画，让学生就这几幅图提出他们感爱好的问题(可能的发觉或提出的问题)：1.雨后彩虹为什么是七色的?2.彩虹是怎样形成的?3.为什么花是红的叶是绿的天是蓝的?4.绘画颜料的颜色和光有联系吗?5.彩色电视机的彩色画面是怎样产生的?新课教学：一.探究光的色散：1.试验方法：学生：用一块三棱镜对着太阳光(没有太阳光时，可以将三棱镜防在用投影仪上来做试验)，用白纸在另一侧作光屏，视察到白纸上出现的现象。2.试验发觉通过试验，同学们发觉白光通过三棱镜后光的传播方向不但发生了变更而且在白
5、屏上可以看到太阳光可以被分解成各种颜色的光，色光的依次依次是：红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫。师：这种现象称为光的色散，说明白光是由各种色光组成的。(板书：白光通过三棱镜后被分解为红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种单色光，这种现象叫光的色散。)师：现在请同学们利用光的色散来说明一下雨后为何简单出现彩虹?参考：雨后天空中有许多小水滴，它们似乎一个个的小棱镜，阳光透过大气层进入小雨滴上时会发生折射，太阳光被分解成各种单色光，并且从外向内根据红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫的依次排列，形成弧形的彩虹。(板书：白光通过三棱镜被分解后，投射在白屏上有序的彩色光带叫光谱。)注：1.用棱镜可以使白光发生色散，形成光谱;2
6、.白光是由各种色光混合而成的，叫复色光。.二.探究色光的三原色试验与发觉学生：用手中的放大镜，视察彩色电视画面上的各色光条，可以发觉，电视屏幕上显现出的丰富多彩的颜色，都是由红、绿、蓝三色光条合成的。(此试验可以支配课前学生在家中完成)师：人们发觉，红、绿、蓝三色光混合能产生各种色调，因此把红、绿、蓝三种色光叫做色光的三原色。(板书：红、绿、蓝三种色光叫做色光的三原色。)师：红、绿、蓝三种色光按不同的比例混合就可以得到各种颜色的色光，电视机画面上的色调就是这样产生的。三.探究透亮体的颜色试验与发觉学生：1.将红色玻璃片放在白光前，透过去的是什么光?(红光)2.将绿色玻璃片放在白光前，透过去的是
7、什么光?(绿光)3.将蓝色玻璃片放在白光前，透过去的是什么光?(蓝光)师：透亮体的颜色是由透过它的色光确定。(板书：透亮体的颜色是由透过它的色光确定。)师：透亮红色的玻璃片呈现红色是因为它可以让红光透过而汲取其他颜色的光。透亮绿色的玻璃片呈现绿色是因为它可以让绿光透过而汲取其他颜色的光透亮蓝色的玻璃片呈现蓝色是因为它可以让蓝光透过而汲取其他颜色的光四.探究不透亮体的颜色试验与发觉：学生：让一束射入到三棱镜上，同学们发觉光的传播方向不但发生了变更而且在白屏上可以看到彩色光带，当在白屏上分别贴上红、绿、黄纸，则看到什么?贴上红纸时，屏上只有被红光照耀到的地方是亮的，且是红色的，其它地方是暗的;贴上
8、绿纸时，屏上只有被绿光照耀到的地方是亮的，且是绿色的，其它地方是暗的。师：有色不透亮物体反射与它颜色相同的光，即不透亮体的颜色是由它反射的色光确定的。(板书：不透亮体的颜色是由它反射的色光确定的。)师：不透亮红色的纸片呈现红色是因为它只反射红光而汲取其他颜色的光。)不透亮绿色的纸片呈现绿色是因为它只反射绿光而汲取其他颜色的光。学生探究思索： 在屏上重新分别贴上白纸和黑纸，结果会怎样?师：贴上白纸时，屏上又重新呈现彩色光带，说明白色不透亮物体反射各种色光;贴上黑色时，屏上呈现黑色，说明黑色不透亮物体汲取各种色光。思索：红花会反射什么颜色的光?它喜爱什么颜色的光?它不喜爱什么颜色的光?什么颜色的光
9、对它的生长是无用的?五.探究色光的合成试验与发觉学生：将两片玻璃片分别挡在两个三棱镜的前面，视察它们透过的色光在白屏上的重叠部分的颜色：如：红色+绿色=黄色红色+蓝色=品红色绿色+蓝色=青色八年级物理教学安排2一指导思想：从本学期起先，八年级学生要增加一门新学科物理。物理是一门自然科学，跟平常的实际生活比较接近，本着“生活中的物理”这一思想来进行教学，让学生在形象生动中体会到物理的乐趣，也为以后的学习打下基础。二教材分析教材在资料选配上，留意从物理学问内部挖掘政治思想教化和品德教化的潜能，进取推动智力因素和非智力因素的相互作用。在学习方法上，进取创建条件让学生主动学习参加实践，经过学生自我动手
10、、动脑的实际活动，实现学生的全面发展。教科书采纳了贴合学生认知规律的由易到难、由简到繁，以学习发展水平为线索，兼顾到物理学问结构的体系。这样编排既贴合学生认知规律，又坚持了学问的结构性。教科书承认学生是学习的主体，把学生当作第一读者，根据学习心理的规律来组织材料。全书共5章以及新增加的物理实践活动和物理科普讲座，每章开头都有几个问题，提示这一章的主要资料并附有章节照片，照片的选取力求具有典型性、启发性和趣味性，使学生学习时心中有数。章下头分节，每节内都有些小标题，帮忙学生抓住中心。在引入课题、讲解并描述学问、归纳总结等环节，以及试验、插图、练习中，编排了很多启发性问题，点明思路，引导思索，活跃
11、思维。很多节还编排了“想想议议”，提出了一些值得思索探讨的问题，促使学生多动脑、多开口。(1)学情分析：八年级学生刚接触物理，有些概念很抽象，对于由感性思维到抽象思维转变的同学来说理解是很不简单的。同学们都来自农村学问面比较窄，两级分化较突出。上课时，有的学生的学习进取性不高，不够敏捷这就须要老师在教法和学生的学习方法上作进一步改善，让学生成为学习的主子，进行探究性的学习，从而培育学生的学习爱好，启发思维，提高学习的进取性，培育良好的学习习惯及分析问题，解决问题的本领，(2)教材分析：教材结构特点：以学生爱好、相识规律和探究的便利动身设计教材的结构，探讨到运动和力的学问与声、光、热、电等学问相
12、比稍显枯燥，而声、光、热、电的学问不仅仅更能吸引学生，并且便于按部就班地支配多种探究活动，对学生试验感爱好，电学学问能够满意学生探究的欲望，因而电学放在第一学年，还有声现象、光现象、热现象。书中包含很多开放性问题和实践性课题，充分体现STS思想，同时留意扩高校生的学问面，设立“科学世界”栏目，收入一些非常有用且趣味的学问，力求形式生动活泼。二、教学工作目标经过一学期的教化教学，使学生能进入物理的世界里来，在驾驭基础学问的同时，对四周的自然世界有一个重新的，更加科学的相识。(1)进一步了解当前教化改革和课程改革的方向及趋势，学习新的物理教化观念。要围绕新的物理课程标准，开展教学探讨活动，异样是在
13、科学探究教学上要进取实践，积累阅历。(2)进一步加强物理视察、试验教学。教学中老师要多做演示试验或随堂试验;落实学生试验，仔细思索和操作;并适当增加探究性和设计性试验;激励学生在课外做一些视察和小试验。加强试验意识和操作训练。(3)进一步突出应用物理学问教学，树立学问与应用并重并举的观念。物理教学要“从生活走向物理，从物理走向社会”，注意培育学生应用物理学问解决简洁实际问题的本领1、学问与技能：(1)初步了解物理学及其相关技术产生的一些历史背景，能意识到科学发展历程的艰辛与曲折，明白物理学不仅仅指物理学问，并且还包含科学探讨方法、科学看法和科学精神。(2)具有初步的试验操作技能，会运用简洁的试
14、验仪器和测量工具，能测量一些基本的物理量。(3)会记录试验数据，明白简洁的数据处理方法，会写简洁的试验报告，会用科学术语、简洁图表等描述试验结果。2、过程与方法(1)经验视察物理现象的过程，能简洁描述所视察物理现象的主要特征。有初步的视察本领。(2)能在视察物理现象或物理学习过程中发觉一些问题。有初步的提出问题的本领。(3)经过参加科学探究活动，学习拟订简洁的科学探究安排和试验方案，能利用不一样渠道收集信息。有初步的信息收集本领。(4)经过参加科学探究活动，初步相识科学探讨方法的重要性，学习信息处理方法，有对信息的有效性作出确定的意识。有初步的信息处理本领。(5)学习从物理现象和试验中归纳简洁
15、的科学规律，尝试应用已知的科学规律去说明某些详细问题。有初步的分析概括本领。(6)能书面或口头表述自我的观点，初步具有评估和听取反馈看法的意识。有初步的信息沟通本领。3、情感看法与价值观(1)能坚持对自然界的新奇，初步领会自然现象中的奇妙与和谐，对大自然有亲近、酷爱、和谐相处的情感。(2)具有对科学的求知欲，乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理，勇于探究日常用品或新器件中的物理学原理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。乐于参加视察、试验、制作、调查等科学实践活动。(3)在解决问题的过程中，有克服困难的信念和决心，能体验战胜困难、解决物理问题时的喜悦。(4)养成实事求是、敬重自然规律的科学看法，不迷信权威，具有确定大众传媒是否贴合科学规律的初步意识。(5)有将自我的见解公开并与他人沟通的愿望，相识沟通与合作的重要性，有主动与他人合作的精神，敢于提出与别人不
