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1、提高小学生写作能力“三途径”姓 名： 王保华工作单位：浚县第三实验小学职 务： 教师职 称： 小学一级邮 编： 456250联系电话： 13839219797提高小学生写作能力“三途径”小学语文教学大纲明确指出，作文教学的目的，是要通过训练，培养学生具有初步的书面表达能力。然而目前的小学生一提起写作文，大都感到无从下笔，无话可说。遇到作文课，不是照抄范文，就是东拼西凑，或者干脆胡编乱造，结果学生的写作能力非但不能提高，还使学生养成了不良的写作习惯。怎样才能提高学生的写作能力呢？在此，我根据自己教学中的实践，从“趣、活、积”三个方面谈谈自己的体会。一、趣孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之
2、者。”作文教学能力的培养离不开一个“趣”字。要使学生最大限度地喜欢上作文课，关键在于培养学生对作文的兴趣。有了兴趣，学生就会有学习的热情，就能变被动为主动，变无心为有心，学生就有了写作的积极性，作文教学也有了良好的基础。那么，怎样激发学生的写作兴趣呢？1、联系生活，激发兴趣生活是习作的源泉，是学生写生的大课堂，不管是什么人写文章都离不开生活这片沃土，尤其是小学生学习作文，更与生活有着直接的联系。小学生写作文，就是写自己生活中看到的、听到的和想到的人和事。一处景物、一次劳动、一次经历、一个平凡的人，都是学生写作的好素材。每次写作之前，我总是引导学生打开记忆的闸门，尽量把过去生活中与题目相关的人、
3、事、景、物都再现出来，从记忆中挖掘出丰富的材料。如，今年开学第一周要求同学们写寒假中亲身经历的一件事这篇作文，在动笔之前，我这样启发学生：寒假生活丰富多彩，你们在寒假中经历的事也很多，如贴对联、做花灯、看灯展、猜灯谜，看联欢晚会时的笑声、拜年时的喜悦、藏压岁钱时的慌张、放鞭炮时的惊险等等。同学们可以回忆一下，想想这些事情中，最难忘、最精彩、最快乐的是什么，从中得到什么启发。就这样，让学生写自己熟悉的生活，而且是亲身经历的事，感触比较深。学生通过回忆生活中的经历，写出了一篇篇好文章，尝到了成功的喜悦，自然对写作也产生了兴趣。2、开展活动，激发兴趣心理学表明，活动是儿童的本性，好玩是儿童的天性。因
4、此，在作文教学中，我通过开展丰富多彩的活动，让学生去亲自体验，从而使作文教学既充满情趣，效果又好。如课前小演讲、故事会、猜谜语或成语接龙等。我曾组织学生用蛋壳学做不倒翁，引导学生办手抄报、设计书签等。另外，我还组织学生开展丰富多彩的课间活动。有一次作文课，题目要求写一次课间活动，我先让同学们说说有哪些课外活动。有说丢手帕、打乒乓球的，有说跳皮筋、弹玻璃球的。然后我引导学生先想想这些活动的规则，再有条理地说一说，看谁说的好。这样一来，学生都抢着发言，而且都努力说清楚。一个女孩把跳皮筋的活动规则介绍的最清楚，另一个男孩把玩乒乓球的活动规则说的最清楚。于是我又带着学生一起玩跳皮筋，一起打乒乓球，学生
5、跳呀，欢呼呀，别提多高兴了。最后再动笔写，再没有学生叫难了。兴趣是最好的老师。实践证明，多花点功夫，激发学生的写作兴趣，让他们有话可写，才是提高写作能力的第一步。二、活朱熹云：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”学生写作能力的提高也需要求“活”。“活”就是作文教学方法的活，写作形式的活。1、在教学方法上求“活”以作文课为龙头，课外练笔为辅。通过开设快速作文课，激发每位同学的创作热情；通过开设作文讲座，规范学生的作文写作；通过作文讲评和范文荐读，巩固作文训练的效果等。讲作文课时，还穿插入一点音乐，融入一些历史小故事，抑或是做一个小游戏，都能给学生带来潮涌的感觉，促使他们去写作，从而提高写作能力。
6、如，有一次要求写游戏作文，通常都是老师带领学生做游戏，整个游戏过程做完再开始写作，这样学生通过回忆来写，有许多精彩的游戏瞬间被遗忘了。我在设计这一节课时，打破常规的教学方法，把这一课分三个板块：游戏前、精彩瞬间、游戏后，然后边做游戏边让学生写，效果非常好。学生不但把游戏过程完整地写下来，而且连当时的心理活动也写得很细腻。2、在写作形式上求“活”在作文教学中，我通常会设计开放型的作文命题、体裁让学生自己来定，引导学生灵活运用贮备的知识，选择最佳的表达方式。如写心愿这篇作文时，我鼓励学生可以自由选择体裁，可以写记叙文，编童话，也可以写成日记或书信等等。写作形式上多些自由和弹性，学生在这种无拘无束的
7、写作形式中自由奔放地抒已之情，表已之见，才能写出高水平的作文来。可见，灵活的教学方式，自由的写作形式，也是提高学生写作水平的关键。三、积古语云：“不积跬步，无以致千里。”所谓“积”就是积累素材，素材是未经加工的写作材料，是作文的物质基础，犹如木之本，水之源。俗话说：巧妇难作无米之炊。这就是说没有材料，即使是能工巧匠，也无法造出精美的器物。在日常的教学中，怎样来引导学生积累写作素材呢？1、根据课文内容来积累在语文新课标中也一再强调要重视文本，而且很多课文的课后练习题中都出现背诵自己喜欢的自然段落，摘抄好词好句这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，在摘抄中积累材料。如果学生多积累些好词好句
8、就为今后的写作做好了铺垫，能够让他们有话可说，有词可用。比如，教学只拣儿童多处行这篇课文时，我让学生积累文中描述儿童多的语句，然后周日让他们到体育场去观察，模仿着写作，从而间接提高学生的写作能力。2、通过日记来积累让学生坚持写日记是积累素材、提高写作能力的最好方式。日记做为一种最常用的练笔方式，它的内容很广泛，可写听到的，看到的，想到的，总之，自己的喜怒哀乐都可在日记中表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。比如，每组织学生办一次黑板报，搞完一次大扫除，都可让学生把当时的情景用日记写出来。还有春天的风，路边刚发芽的一株小草，上学时街头的见闻，全是写作的素材，学生从身边的小事写起，也有话可写。这样的日积月累，作文不进步也难。综上所述，激发学生的写作兴趣，采用灵活多样的教与写的形式，再加上学生好词佳句的日积月累，写作文难也会变成写作文乐。
