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1、网络环境下学生作业的个别辅导 上海市浦东新区梅园小学打造网上平台 提高小学生数学计算作业有效性 网络环境下学生作业的实践与思考梅园小学 吴佩凤学生的主要任务是学习，学习就有作业。但是我们不难发现小学生在作业中有些错误往往是一犯再犯，甚至有的学生一道计算题目需要订正好几次才能得出正确答案。我们的学生都是有着正常智力水平的学习者，为什么会出现这种反反复复出错和订正的情况呢？究其原因，主要有这样几方面的因素：一是缺乏做作业的主动性和热情，学生之所以提不起精神来做作业也不全是因为他们不爱学习，很大的原因是因为他们厌倦了单一的作业形式，做作业批改讲解订正批改。二是由于学生不够重视对错题的反思、归纳和整理
2、，缺乏找错、记错、议错、辩错和改错的主动性和能力，最终导致我们的教师整天埋头批改学生作业、辅导学生功课，而学生则在重复机械的作业堆中抬不起头来。为了改变这样的状况，提高学生作业的有效性，笔者尝试利用信息技术，打造网上平台，让学生通过网络平台完成数学计算作业，取得了一定的成效。一、平台设计网络时代的工作方式、生活方式、学习方式都会呈现出一些新的特点，这给我们的教育教学工作带来了新的挑战，新的课题，我们应该充分利用网络的优势做出积极的、超前的应对，为学生学习能力和兴趣的发展提供新的渠道。能否利用网络来提高学生做计算作业的兴趣和正确率呢？本着研究的目的，我们尝试着利用网络即时判断、迅速统计、自动筛选
3、等功能，研究并开发了小学生部分作业平台，通过这个平台来布置和完成部分作业，以达到减轻我们学生的课业负担，让作业也变得有趣起来的目的。教师在给学生布置作业的时候，要考虑以下几方面的因素：尽量少做作业；针对不同层次的学生布置不同的作业；学生在做作业的时候心情是愉悦的；态度是积极主动的。二、实施与收获小学生部分作业平台在小学数学学科中主要应用于小学生的计算作业。一年来的实践证明，网上作业的实施基本上达到了我们预期的目的。1、改变了传统作业方式，提高了学生的作业兴趣传统教学忽视学生学习的个体差异，要求所有学生在同样的时间内，运用同样的学习条件，以同样学习速度掌握同样的学习内容，并要求达到同样的学习水平
4、和质量。所以教师设计的作业普遍存在只适宜于中等生的“一刀切”弊端，这种状况，不利于全体学生的发展，缺少人文的关怀，一定程度上抑制了学生个性的张扬。为了使不同认知水平的学生能得到最大限度的发展，教师在作业设计环节中要紧扣作业难度这一关键要素，做到分层设计，分层要求，让学生自我选择。平台这种“自助餐”式的作业方式替代了“整齐划一的多，个性差异的少”的传统作业方式，做到既面向全体学生又照顾到个性差异，这样能够激发每个层次学生做作业的主动性和积极性。比如在教学小数加减法的简便运算后，我设计了以下的练习：(1)、8.4 +16.35+4.65(2)64.78-(4.78+25) (3)13.40.513
5、.40.5(4) 25.76-6.18-5.76(5)0.9+0.99+0.999+0.9999(6)0.9+49.9+199.9+1999.9+0.4(7) 14.842.675.167.33 (8)800-327.48+326.48-145.73+146.73每一个学生可以选择其中的4题进行简便运算，如果做正确了，就顺利过关了；如果还想进一步证明自己的实力，当然可以接着做。从第5题开始，每做一题就可以累计一分，当你累计到10分（可以分几天累计）的时候，就可以玩一个益智类的小游戏。这样的作业设计能满足不同层次学生的要求，能力强的可选择较难的做，能力弱的，可以做基础的。让学生根据自己的情况选择
6、作业，就能使不同层次、不同水平的学生都体会到成功的乐趣。 2、优化了师生互动方式，减轻了教师负担减轻学生作业负担，是各级教育行政部门每学期都要下的指令，但学生的作业量却仍是有增无减。平时在学校里上了一天的课，孩子们其实已经很累了，如果再布置大量的书面作业，很有可能磨蚀掉孩子学习的热情和积极性。网上作业平台的建立，对老师也提出了一定的要求。在没有作业平台的情况下，为了方便省事，老师往往会把一整张一整张的卷子发给学生做，有了作业平台，也就给了老师一个督促，教师在网上输入题目的时候，会选择一些比较精炼的题目，删去了大量重复地题目。对于教师来说，传统的作业批改方法要占用大量的时间，特别是计算作业的批改
7、，需要逐个逐个看。作业平台的又一个优势在于它能够又快又正确地自动批改学生的计算作业，大大地减轻教师的作业批改负担，让教师腾出更多的时间来研究教材、教法和学生，有利于因材施材，全面提高教学质量。 3、提高了学生的计算能力，有助于培养学生良好的学习习惯（1）、提高了计算正确率兴趣是学习的内动力，是学习的基础，是提高计算能力的前提。相对来说，计算是枯燥乏味的，要培养学生计算方面的兴趣，调动他们学习的积极性，作为教师要想方设法吸引学生。以前通过书面形式完成计算作业，总觉得学生的错误率很高，而且发生过在订正时抄袭其他同学答案的现象。通过网络来完成计算题，学生的错误率就下降了，主要的原因在于，一是激励机制
8、发挥了作用。学生为了能得到奖励，做的时候特别认真。二是订正及时。学生在答题后，计算机马上显示答案是“对”还是“错”，就要求学生重新答题。为了不重复出错，学生在做第二遍的时候就会特别谨慎，自然而然就找到了做错的原因。有时候和他们交流，问到他们答题情况的时候，他们会告诉我：“老师，我昨天做错了几题几题。”我会问：“找到原因了吗？”他们会告诉我“忘记进位了，忘记退位了”等原因。(2)、加强了口算训练加强口算训练是提高计算速度的基础。要重视口算的训练，因为任何一道题都是由若干个口算题组成的，它是笔算的基础，口算能力加强了，计算的速度就会提高。学生们每天在网上做一些口算题，一方面不觉得作业量大，另一方便
9、通过反复操练，提高了口算的能力。(3)、掌握了运算顺序掌握运算的顺序是提高计算能力的关键。混合运算的顺序，除了要求学生熟记之外，还要能针对不同的算式灵活运用。以前有些计算题学生虽然做了很多遍，却总是犯同一个错误，如：254254，学生经常不假思索地就写“1”，再比如：567-28+72，学生又会毫不考虑地认为“567-（28+72）=567-100=467”。虽然常常练，但也常常错。在网上做这样的题目，由于学生主动性和积极性较强，他们错了一次基本就能记住，他们会说“我上次就是错了哪一题，所以才没有得到奖励”。当然我在出题的时候也要注意，对于学生可能会做错或混淆额题目，每次只出1至2题。这样，学
10、生的记忆会比较深刻。通过阶段的实践，我们发现学生计算的错误率明显下降，一错再错的情况得以改善，考试成绩有所提高。4、提高学生自觉纠错能力，积累了宝贵的教学资源由于学生每次的网上作业都有记录，网络能自动生成“错题集”，教师能随时记录、反思、归纳、整理错题，把错题“变废为宝”。在利用作业平台做作业之前，我要求学生每天把错题都抄在本子上，但这无形中就增加了他们的负担，有些题目比较长，学生的抄写很被动，往往增加了他们的课业负担，而且不时会发生“错题集”不见了的现象，也有不少学生偷懒，经常漏抄或不抄。这本网上错题集能帮助学生主动找错、记错、议错、辩错和改错，督促学生防范于未然，最终把学生从重复机械的作业
11、堆中解放出来，掌握科学的学习方法，并培养学生发现问题、分析并解决问题的能力。古人言：“教学相长”，通过师生共同记录错题、分析错题，教师从错误的成因反思教与学存在的问题，并找出恰当的具有针对性的解决策略，不再重蹈覆辙，以增强再教的针对性，优化教学过程，提高教学效率。同时，用整理出来的这些错题每周出一张“每周一练”，既方便又省事，而且针对性强。学生们在完成“每周一练”后也能对比一下，说一说哪些是自己曾经做错现在能做对了的，哪些是自己又一次做错的，想一想错误的原因是什么，怎样提高正确率。在主动参与找错、议错、辩错、改错的反思中，既加深了对知识的理解与掌握，又提高了分析水平，同时也培养了思维的批判性。
12、久而久之，就能减少甚至避免错误的产生。5、激发了学生进一步挑战、探究的积极性每个人都希望成功，小学生也不例外。心理学家认为，学生通过探究取得成功，会产生再次体验成功的需要。一些学生一开始并不是因为内在对知识掌握的渴望，或者说为了要攻克难题，而是希望得到正确率和难题背后那个有趣的益智类的小游戏，但是当学生经过长时间的探究，终于解决了一个对他来说是新奇和富有挑战性的数学问题时，他会有一种成就感，这是一种强有力和令人快乐的情绪体验。学生一旦有了这样的体验，他会产生再次体验的这种情感的愿望。也有一部分学生可能并不稀罕一个小游戏，但是眼看着人家的星星数越来越多，由于争强好胜的心理，不肯落后，作业也越做越
13、好，不仅能独立完成而且正确率也很高。三、反思与改进1、增强作业有效性由于通过作业平台完成作业可以有机会获得一些学生感兴趣的奖励，我认为可以改进答题的程序，使作业更加有效。第一步：如果学生答对了，就给三颗星。第二步：如果学生答错了，就可以出现老师事先输入的一个“解题提示”，学生再答，如答对了，就给两颗星。第三步：如果学生还是答不出，就出现老师事先输入的“解题过程”，学生看懂后，再填写答案，就得一颗星。这样的话，保证了每个学生有一个思考的空间，进一步提高了作业的有效性。网络能自动生成每次作业学生得星情况，对于只得一颗星的学生，教师可以在适当的时间再进行个别询问和辅导。2、改进批改方法递等式计算的批
14、改能细化到每一步。在自动批改递等式作业的时候，如果能对学生的每一步计算都进行一个判断，一方面减少了学生的作业负担，帮助学生加快订正的速度，另一方面学生的自信心也不会那么受挫，感觉到自己只是一个地方做错了，对自己的否定就会少一点，作业的积极性可能就更高一点。俗话说“金无足赤，人无完人”。学生在计算作业中出现错误是正常现象，作为教师，我们不能杜绝学生作业中出现错误，但是可以想尽办法用各种手段预防错误，尽可能减少错误，特别是学生重复出现的错误，粗心大意出现的错误以及态度不认真出现的错误等。作业平台的研发并不能说可以完全解决学生不爱做作业和作业中经常出错的问题，但是只要老师合理利用，用心为学生考虑，学生作业的积极性和作业的正确率必然会有很大的提高，知识掌握得更牢固，学习的兴趣更高，态度更认真。第 5 页 共 6 页
