《(word完整版)从绘画教学关注幼儿心理发展.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《(word完整版)从绘画教学关注幼儿心理发展.doc（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、(word完整版)从绘画教学关注幼儿心理发展 从幼儿园绘画教学关注幼儿心理发展 幼儿绘画是幼儿美术活动的基本形式, 是孩子的一种特殊“语言，是成人了解孩子心理的窗口.线条、色彩、图形、人物、环境、布局,显示着孩子的性格、气质、认知水平、兴趣爱好、心理变化、当时的情绪特征等等。它是幼儿表现内心世界的一种裁体，儿童绘画有自己的内在逻辑和表达方式，绘画中蕴含着孩子们的思想与活动。每一次观察他们的绘画过程，解读这些充满童真童趣的作品，我们都会被其深深吸引，他将我们带入孩子画笔下那色彩斑斓的童心世界，幼儿画面的内容可以表现出幼儿的心理状态、情绪状态.时常关注幼儿心理变化才能培养出幼儿健康的心理，所以，通
2、过幼儿在画面中的表达观察幼儿心理发展状态也是老师应该注意和具备的基本素质。一、 幼儿绘画与幼儿心理幼儿愿意和喜欢通过美术活动来表达自己的情绪和想法，每个孩子的心理发展都是不一样的，每个时期的每个画面也是不一样的，不同的心理状态会绘画出不同的画面,我们可以通过幼儿画面去纠正幼儿的不良情绪及心理,教师和家长也可以利用绘画来培养幼儿的健康心理，所以绘画和心理发展是相辅相成的。 绘画心理解读的学术理论是引自日本末永苍生老师的色彩心理学，该项目的创始人末永苍生先生把四十多年来的研究成果进行了总结、归纳，最终这项研究成果轰动了全世界,以瑞士荣格研究所为首，开始被国际关注。绘画心理，是通过孩子的绘画作品，结
3、合孩子选择的画材、颜色、象征物、涂抹方式、涂抹位置、空间构成来解读孩子的心理状况、兴趣和特长。 这是一种比较专业化的研究,但是也是成人对幼儿心理发展在绘画中的一种解读和对孩子心理的基本了解.幼儿园美术绘画教学中,教师要掌握幼儿绘画基本特点以及对幼儿在绘画作品中心理的表达. 二、幼儿绘画的发展阶段 幼儿绘画的发展一般可分为两个阶段，即“涂鸦期”和“形象期”。（一）、涂鸦期（2-4岁) :突出特点：幼儿没有明确我绘画构思和目的，以游戏的形式进行活动,画出的线条轻淡、杂乱、不成形。（二）、形象期（图式前期）(4-7岁）：幼儿已经具有初步的绘画构思,能有目的、意识地进行绘画，画的形象也基本成形。同时，
4、对于物体形象和颜色的表现和相互关系的处理也开始有明显发展。 三、幼儿绘画心理解读 由于儿童生长发育的特殊性，他们不像成人那样具有完整的语言表达和思考能力，这时,孩子们情感的困扰就可以通过绘画的方式表达出来，将其赋予可见的形式.儿童的情感没有秩序，他们的欲求基本上都是无意识的,情感和欲求会因为各种原因变得很极端，或是反复被压抑,潜藏在意识的最深处，一旦超出承受范围，心理就会产生问题。绘画对于儿童有一种天然的吸引力，画法、构图、象征物、色彩和画材的选择等都是有含义的，通过老师与家长的解读会更加确定孩子的心理活动,能了解到何时能培养某种潜能，及时对孩子进行引导为幼儿与父母间的沟通和相互交流又开辟了一
5、条道路。儿童绘画心理学中研究结论以及教师研究表明,儿童绘画、构图及其色彩的运用的不同，会出现以下几种基本情况： 有高度自尊心的孩子，画面生气勃勃、幽默、自然、富于感情，形象高大，线条生动，色彩浓艳。可以说,画中人就是他们自己。 有中度自尊心的孩子，画面有些拘谨，形象不大方，重修饰，不自然。 有低度自尊心的孩子画画呆板,形象拘束渺小，缺乏想象力. 在幼儿的绘画作品中，用色习惯和构图特点，往往能够映射出幼儿的心态特征。例如：有的幼儿喜欢用冷色调，黑色、灰色充斥整个画面;有的幼儿用色很单一,不会换色；这些用色特点通常反映出幼儿的情绪情感波动较大或比较喜欢沉默、独处。还有的幼儿把人画得很小放在一个角落
6、，有的小班小朋友涂色居然能一点都不涂到线外，这类画面往往表现出幼儿的胆小、拘束与不自信.经过研究，在孩子画形上也有一些规律可循：喜欢画三角形的孩子：理解能力和逻辑思维能力多比较强，头脑清醒,思路清晰，有很好的判断力和决断力，但缺乏耐性，容易急躁、发脾气，这类孩子通常喜欢数学。喜欢画圆形的孩子:凡事有一定的规划和设计，善于掌控时间,合理安排，喜欢按照事先的准备行事，他们多有很强的创造力和很丰富的想象力.喜欢画折线的孩子:分析能力比较强，思维敏捷，反应速度快。但容易陷入相对紧张的状态之中，情绪不稳定，时好时坏，让父母难以捉摸。 这些都是成人根据幼儿的绘画作品来解读和归类的一些最基本的幼儿心理特点和
7、性格特征，仅为其中的几点基本点，要了解更重要的我们要在了解的基础上对幼儿进行引导，走出不良心理,走向阳光生活。 四、从绘画教学引导幼儿心理发展（1)用鼓励的眼神欣赏孩子的画，培养其自信。 儿童天生就喜欢绘画，色彩能为他们带来情绪的安定感，有的家长认为孩子不爱画画是因为没有美术天分，其实不然，由于家长和老师干涉、批评和相对评价过多,孩子不喜欢画画那是必然结果。绘画行为实质上是反映儿童认知的过程,如果我对孩子的作品多给予肯定和赞美，孩子的天生创造力就能够发挥到极致。有些缺乏自信的孩子，常常会听到他们说“我不会画”“我画不好”“你帮我画吧”这样的语言,这就是因为我们平时给予的压制和干涉过多造成的，使
8、孩子他总是毫不犹豫非常自信地说“会”， 虽然起初画得不一定很像，但是非常自信,因为得到了老师的肯定和赞美.所以成人的评价态度很重要，每一个眼神，每一句鼓励，都会使孩子的心灵更加阳光，信心更加十足。（2） 给孩子自由发挥的空间 儿童的心理成长需要经历两种时期：情绪性发育时期和知识性发育时期。只有得到了情绪的发散，才能够集中精力学习,这就是为什么有些孩子总是静不下来的原因。当儿童处于情绪性发育时，以发散为主,他们的画很少有计划性，随意挥毫，不考虑别人是否能看懂,画面是否美观，全凭自己的想象.当儿童处于知性发育的阶段时,精力非常集中，能够描绘出有形态的较细致的图画，还能创作出精细的手工作品，同时学习
9、能力也得到了提高。当儿童处于情绪性发育时，起初没有大小比例、透视构图。渐渐的,通过自由绘画表现的心灵成长,“近实远虚、近大远小”这种美术概念，通过孩子的观察和思考，必定会领会的，绘画技巧也会随之提高.教师将目标锁定在促进幼儿个性、想象力、创造力、成功感、绘画兴趣和习惯等有益于幼儿终身发展的价值观上。树立以想象力的发展为主，培养孩子的创造力，并在此基础上指导幼儿的绘画技巧了解和引导幼儿心理发展。（3） 用色彩带动幼儿积极健康的心理 作为绘画指导，教师应当很好的了解不同颜色所传递的情感。如：橙色：令人激奋的色彩,具有轻快、热烈、温馨感，喜欢橙色的孩子乐观向上,画面传递我们一种积极向上的青春活力；紫色女孩比较喜欢，给人神秘、压抑感，喜欢紫色的孩子内心世界较丰富。黑色，在我们的生活中具有肃穆、寂静、悲哀感。当孩子情绪被恐惧和压抑所笼罩，则黑色使用率明显增加.在教学中,针对孩子喜欢的色彩的不同,先引导孩子说出自己喜欢的和不喜欢的色彩，在请幼儿放松心情，引导幼儿观看画面或感受故事等等,让孩子释放心灵中不好的感觉，寻找原始的快乐与阳光,再去引导孩子用最美的色彩表达自己的心理。总之，绘画教学将不再是单纯的绘画教学，它将是成人与幼儿一次又一次心灵与心灵的对话，我们要正确解读孩子的绘画，关注和引导幼儿心理健康发展。 从幼儿园绘画教学关注幼儿心理发展 乌市十三中幼儿园 马 琳 琳
