说课稿范文集锦六篇

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1、说课稿范文集锦六篇 精选说课稿范文集锦六篇 作为一名人民教师,总不可避免地需要编写说课稿,借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。说课稿应该怎么写才好呢？下面是我精心整理的说课稿6篇，仅供参考,欢迎大家阅读。 说课稿 篇 教学目标： .读懂课文,了解课文大意。 2.理解老师的手对小道格拉斯的非凡意义。3懂得在生活中不仅要学会感恩，更要学会给予。 教学过程： 一.激趣导入：(5分钟)、 背景音乐感恩的心 师：现在,萦绕在你我耳边的这首歌相信你并不陌生,歌的名字叫做感恩的心。今天,在这样温馨的歌声中,俞老师想与你们分享一个有关于感恩的故事，故事的名字叫做感谢那只手。 二. 初步感知:(8分钟)1.学

2、生初读课文(自渎) 师:请你边读边思考课件出示：(什么时候)，（谁 )感谢(谁)那只手。 2、交流揭示(学生自由发言，请个别同学站起来作答) 课件出示:感恩节前夕，小道格拉斯感谢老师那只手。 3、学生自由发言,后老师出示感恩节介绍 听得非常仔细,是在感恩节前夕。同学们,你们知道感恩节么（学生可能会想到是专门用来感谢人的节日,要给予肯定,然后做稍微详细的介绍) 课件出示:感恩节介绍，学生大略看一看,了解一下三、分段研读 1、学生自由地读一读第1、2自然段。 师:就在这样的一个节日前,一位女教师因报社的要求，让一些家境贫寒的孩子们画他们最想感谢的东西。假设你就是那位女教师，你猜想孩子们会画什么(学

3、生试着猜想,请三至五个学生说一说) 、你是这样猜想的,那课文中的女教师又是怎么猜想的呢请你读读1、2两段，找一找。(生可能会回答：他们感谢的东西很少，他们会画火鸡和冰激凌。立刻展开:为什么说他们要感谢的东西是很少的为什么他们只会画火鸡和冰激凌） 板书: 引导孩子一起找出原因：这是一群家境贫困的孩子,他们想的可能只是填饱肚子，火鸡和冰激凌对他们来说已经是很满足了,甚至是一种奢侈品 课件出示：小道格拉斯画的手。师：我们推想过了,女教师也是这样猜想的,所以当女教师在一叠画着火鸡和冰激凌的画中看到这样一只手时，她首先跳出的问题是: 课件出示：是谁的手 让学生来猜测这是谁的手，先抛开课文不说,如果你看到

4、这么一只手,你会觉得是谁的手为什么这样认为(学生自由想象并指名说一说)师：再来看看另外的孩子他们是怎么猜测的。课件出示：孩子们猜测说的话。 师:孩子们这样猜想,女教师也迷惑不解，最后我们的主人公小道格拉斯却是这样回答的。 课件出示:“这是你的手，老师。” 四、重点理解(一）.学习第7自然段,整体感知师：终于,在小道格拉斯小声的回答中,结束了大家的猜想,他画的是老师的手。那么他为什么要画这么一只手呢带着这个疑问请你读一读课文的第7自然段。课件出示：第7自然段 （二)、分句学习 、学生自由说一说。 (课件出示:她回想起来了,在放学后，她常常拉着他粘乎乎的小手，送这个孩子走一段) 2她、他分别指谁(

5、板书： 她 他)代进去读读。 3.小道格拉斯的手为什么是粘乎乎的难道是他贪玩弄脏的吗你从哪里看出。出示:他家很穷，父亲常喝酒，母亲体弱多病，没工作，小道格拉斯破旧的衣服总脏兮兮的。理解这句话包含的意思。(引导学生一起说:家里人因为贫穷，父亲因为苦闷常借酒消愁，母亲也体弱多病，可能她想照顾自己的孩子，但却是心有余而力不足,根本无暇顾及他是不是干净,而且他还小，还没有自理能力，所以衣服总是脏兮兮的，如果是你的小时侯,相信你的爸爸妈妈一定不你整理的干干净净的，给你的是满满的关心和爱护,而我们的小道格拉斯缺少的正是这种(板书:关爱)所以，可想而知，他在家一定不快乐,那么让我们一起读一读这句话,感受他的

6、不开心。 、师：他在家里得不到爱护，一点都不开心,不快乐，那么他在学校里开心么 (为什么不快乐引导孩子从有色人种去看他在学校的处境，有色人种在美国是受歧视的,学校的孩子们都不要跟他玩,他非常的孤独。) 5、师:只有在(放学的时候)才是开心的,因为(他的老师会毫不嫌弃地常常拉着他的手走一段。当两只手牵在一起的时候,你想象一下,女教师的手是怎样的小道格拉斯的手是粘乎乎的当这么干净的一只手牵着他脏兮兮的手时，如果你是他,你有什么样的感受你想对老师说什么、学生自由的说一说。 师:女教师给他的是那种不是母爱，胜似母爱的关心和爱护，让他心里充满了温暖,对于他来说,这只手给了他爱，像上帝的手,天使的手一样的

7、神圣，有着（板书：非凡的意义）他要感谢那只手。其实老师也常拉别的孩子的手,对于她来说，这只是一个微小的连提的意义都没有的动作(板书：微不足道)。就是如此一个微不足道的动作,却(板书:给予)小道格拉斯这么多内心的感动和非凡的意义,所以当别的孩子都画上火鸡的时候，他画了一只手，表达自己的(板书:感谢)之心。 7、师:这些是这位善良的老师事先所没有想到的,是啊。(课件出示:对于很多给予给予别人） 反复诵读，体会其中道理 五、拓展 、师：给予不仅仅是物质上的给予,而且也包括精神的支持,我想和你们一起来分享两个关于给予的小故事。课件出示：一杯牛奶 给予是快乐的 让学生们自己说说里面包含的道理、 师:其实

8、,在我们的生活中,也有许多关于给予的故事，这些事都非常的细小,细小到也许你都注意不了它。当同学生病的时候，你去探探他的头;运动会时你的加油声,对于你来说,那是微不足道的，但是却给了对方力量诸如此类的小故事举不胜举，在你的身上或身边，也一定有这样的故事,它可以是一句话、一个动作、一个眼神。请用你的笔来表达自己的感情。六、作业 课件出示:请你回忆一件“给予”的小故事，写写你的感受 题目为：给予的快乐 师：最后，送大家一句格言：与人玫瑰,手有余香。 说课稿 篇2 一、教学内容分析本节课是北师大版初中数学七年级上册第五章第七节的内容，共1课时。是学生在学习了一元一次方程及其解法后的延伸，也是一元一次方

9、程应用的追及问题。虽然本节课内容比较简单，但却蕴涵着由简单到复杂,由特殊到一般，以及抽象、类比、转化等数学思想方法,在教材中有着非常重要的地位和作用。 二、学情分析 本班学生层次差异较为显著。在此之前，他们已经学习了一元一次方程的相关知识，能够解方程；学生学习的积极性也比较高，有较强的求知欲望,特别是对现实中的问题有浓厚的探索兴趣;学生已经初步形成了一定的合作探究意识,并且具备了一定的合作探究能力，但对现实问题的抽象还是比较薄弱。 因此,针对本节课的结构特点,以及本班学生的实际学习情况，我对教材的内容及结构作了适当的处理： 在新课之前，增加了与追击问题有关的路程、时间、速度之间关系的讲解。 在

10、新课的引入方面，没有按照教材的要求,而是引用了学生利用课余时间自拍、自导、自演的一段录象。 在实际的教学过程中,有意识地加强了学生抽象思维的训练和数学思想方法的指导。 三、设计思想 新课程标准指出:要让学生经历知识的发生、发展和应用过程。从已有的知识经验出发，鼓励学生积极参与，在自主合作的基础上充分地合作交流，加深对所学知识的理解,让学生会学、爱学、乐学，在轻松愉快的学习过程中获得进步。同时，学生学习的兴趣是我们教学成败的关键。 本节课我主要是通过学生拍摄的一段录象来展开，再加以延伸,从中抽象出数学问题，再解决实际问题，再通过练习来巩固所学知识。整节课主要就是围绕这段录象来展开，消除了学生对新

11、课、新知识的抵制心理和畏惧情绪，各个环节的过度都非常自然。让学生在不知不觉中学完本节课。同时也体现出了从生活发现数学,让数学回归生活的设计理念。 四、教学目标 针对新课程标准的要求、教材编写者的意图、本班学生实际情况以及布卢姆目标分类理论，本节课教学目标如下： 1、知识与技能目标知道一元一次方程的定义、列方程解应用题的步骤,能够在现实中运用他们。理解列方程解应用题的一般思想方法,并能在实践中加以运用，掌握这种思想方法。进一步发展分析问题的能力、表达能力、抽象能力以及问题解决的能力。、过程与方法目标 通过观察、抽象、探索、理解与运用，学生进一步体会到方程的模型作用，提高应用数学的意识。借助“线段

12、图”分析复杂问题中的数量关系,从而建立方程，解决实际问题，发展分析问题、解决问题的能力。3、情感、态度、价值观目标 通过师生间、学生间的探索与交流以及情境的创设,激发学生的学习热情和求知欲望。学生通过对数学问题的分析、解决,体会到成功的成就感，在学习中感受数学的无处不在，从而进一步提高学习数学、应用数学解决实际问题的意识，养成良好的学习习惯。 三维目标是一个有机的整体,我们在教学中应该以知识技能为主线,渗透情感、态度、价值观，并把两者充分地体现在过程与方法中。 五、教学重点和难点重点:熟悉追及问题中的路程、时间、速度之间的关系。从而实现从文字语言到图形语言、从图形语言到符号语言的转化。 难点:

13、借助“线段图”分析复杂问题中的数量关系，从而解决实际问题。 六、教学过程设计我一共分成了以下几个环节： 1、复习巩固、获得新知 先在黑板上写出以下几个题目,并让学生举手回答: 兔子每秒跑4，那么它5s跑 。 兔子分钟能从比赛的起点跑到终点(全长200米),那么它的速度是/in。 假设比赛全程是米，兔子以4/s的速度从起点跑到终点需要 in。 以上题目涉及到的三个量之间的关系是什么？ 以上四题都是关于路程、速度、时间的问题，虽然看似简单，但却是解决追及问题的前提,只有学生掌握了三个量之间的关系，才能更好地解决关于一元一次方程的应用问题。前面3个小题都是基础知识,学生很容易回答。至于最后一个问题是

14、对路程、时间、速度三者关系的一个归纳总结。学生可能会出现种情况:第一种是总结不出来。第二种情况是出现错误结果。那么我会针对出现的情况进行纠正，讲解，让学生彻底弄懂。 2、创设情境、激趣导学 新课标非常强调教材的情境性,要求教师设计具有引导性和开放性的教学场景、问题情境,将知识、方法纳入到一定的情境之中，形成生态设计。调动学生的学习激情。为此,我设计了如下情境来导入新课。 一个镜头 一个问题： 警察要追上小偷,与什么因素有关? 兴趣是最好的老师。这个镜头是我让学生利用课余时间自拍、自导、自演的一段录象。主要是说小明的妈妈被小偷抢了钱包,后来警察出现了，追及小偷，让同学通过录象思考追上小偷与什么因

15、素有关？学生一看到这段录象就会很兴奋,绝大数学生都可能会说与速度有关,少数学生可能会说与距离有关等等，那么在讨论中学生的兴趣得到了提高,激情得到了升华,消除学生对新课、新知识的抵制心理和畏惧情绪,顺利地导入新课。 3、引申提高、发展深化 在这里，引导学生分析刚才的录象，在老师的提示和学生的共同努力下可以抽象出这样一个问题: 警察追小偷，假设小偷的速度是4s,警察的速度是6/s, 开始追时，警察与小偷相距300米(出事点距闹市区00米) （1）警察追上小偷用了多长时间? （2)追上小偷时，距离闹市区还有多远？教学活动的核心是学生基于“数学现实”再创造。在本题中,我认为应该从学生的最近发展区出发，引导学生思维，重点应该放在对题意的分析过程，以及利用“线段图”再现题目情境。关键在于找出等量关系、和线段图的建立。其中的等量关系包含2个，一个是路程相等，一个是时间相等。 1、警察要追上小偷,他们所走的路程是相等的。利用前面所学的知识可以用一条线段来表示。 2、而小偷所走的路程分为2个部分，第一