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1、本文格式为Word版，下载可任意编辑28年扎根农村教育一线 海宁老师独创诗词“五入”教学法 海宁 放暑假前，每天早上6点半，一位戴着眼镜，踩着自行车，车把上挂一个无纺布袋子的中年男人就会准时来到许村学校，他就是学校的语文老师朱定祖。 对于早早来校的朱老师，门卫汤大伯已经见怪不怪了，这是朱定祖的习惯。1972年诞生的朱定祖工作以来，28年来，始终扎根农村训练一线，兢兢业业教学，踏踏实实育人，他还独创诗词“五入”教学法，把吟诵引入课堂，深受同学宠爱，是同学们口中的敬重的“老夫子”。 创新勤奋的“守望者” 7月3日，朱定祖带的毕业班同学给他送来了卡片，汤同学写着：“虽然我不是您最优秀的同学，但是您是
2、我最喜爱的老师。”从1991年参与工作，朱定祖始终把老师当作一份值得期盼和坚守的事业，把自己全部的热忱与学识都投入其中，培育一届届同学。 朱定祖很注意自身学习，他关注教改前沿信息，训练、教学理念紧跟时代进展步伐。他的语文课注意情境设计，关注同学的感悟与体验，气氛轻松，经常笑声连连。他在课堂上全身心投入，时而相声贯口，时而歌曲陶冶，时而忘情吟诵，时而.演讲，调动全部的活力细胞，来感染同学，提高课堂学习的效率。他丰富多变的表情，夸张的肢体动作，幽默搞笑的表演，更是让课堂趣味盎然。 尤其是他的诗词课，一改传统学习方式，引经据典，吟诵、理解，行云流水，气氛轻松，让同学沉醉。经过多年的诗词教学讨论与探究
3、，他独创诗词“五入”教学法，即把诗词的课堂学习过程分为“入文、入韵、入境、入情、入心”五个环节，对应诗词的内容、韵律、意境、情感、思想五个方面，依据同学学习诗词的特点，从直观到抽象，由浅入深，创设情境，组织活动，让同学多感官参加，去理解、感悟诗词，深受同学们的宠爱。 教学过程中，朱定祖会设计一个个“陷阱”，让同学去踩；会把所学的学问整合，从一个意想不到的角度去考同学；会用突袭的方式考查同学对学问的把握状况；三人组、五人团分组对抗，自选对手两两PK，这些都是他激励同学提升成果的创新手段。他还常常搞一些“小嘉奖”共性签名、创意书签、书法作品，来提升同学的学习乐观性，这些奖品都是他亲自设计、制作与创
4、作的，同学特殊喜爱。朱定祖全部的付出与努力，就是为了一个愿望，那就是校长李达提出的口号：“让农村孩子享受城市的训练。” 乐在其中的“老顽童” 朱定祖虽年近半百，但拥有一颗童心，因此总能和孩子们心与心欢乐碰撞。孩子们也喜爱与他互动。 “一位同学自告奋勇地前去击鼓，于是朱老夫子也参与了嬉戏。惋惜出师不利，开局不久，球就落到了朱老夫子的手中。只见他搞笑地用一只手捂住脸，装成很难过的样子，后又抬起头，对着天花板仰天长啸:噢我怎么这么倒霉啊！但是没方法，拿到球就得表演节目。于是，朱老夫子唱了一段越剧。立刻，我们佩服得五体投地，没想到五大三粗的男子竟会这绝活”这是604班丁宇涵的作文片段，写的就是朱定祖和
5、他们一起参与亲子活动时的情景。 在孩子们眼中，朱定祖是一个儒雅的师者，又是贴心的大伴侣。他在不同角色间流畅切换：有时是严峻的长辈，有时是贴心的伴侣；有时是坚持原则的严父，有时是无微不至的慈母。 对待一个懒得背书包下四楼，竟从楼上多次往下扔的淘气男生，他把这位同学狠狠批判一通，还叫来家长帮助训练，让同学深刻地熟悉到自己行为的危害和可能造成的后果；对脚扭了的一位同学，他打来冷水，蹲下来，用毛巾反复在伤处冷敷。有时，他的口误被同学揪住，他还真诚地向同学赔礼，还表扬同学们：“老师老了，老糊涂了！你们可不能糊涂，否则可就真成了老糊涂教小糊涂了！” “朱老师是一位幽默风趣的老师，他的课堂很吸引人，经常笑声
6、连连，把我们带入课文情境，带进学问殿堂。他特别仔细，对同学负责，批改作业特殊细致，一点小错也不放过。他字很美丽，还会用书法作品嘉奖我们的进步。”604班的同学汤语欣说，同学们特殊喜爱朱老师，叫他“老夫子”、“老顽童”，由于他的眼中满是才智、乐观以及对同学浓浓的爱。 “我从不隐蔽自己的情感，而是真实地告知同学：老师也会生气，也有喜怒哀乐。”朱定祖说，他与同学相处的理念就是，用真实的人格魅力去感染同学。 建设同学心灵的“工程师” 朱定祖教学的28年里，当班主任就有23年，他已经养成习惯，就是像父亲一样陪伴他的同学成长，用一颗松软的爱心，呵护孩子娇嫩的内心。 “月亮还是那个月亮，星星已不是原来的星星
7、。你学会了敬重，懂得了关怀和感恩”这是他给新居民同学赵星星的评语。在他的努力下孩子迈过了心中那道“坎”，接纳了她的养父母，胜利地修复了亲子关系。 朱定祖很重视评语的训练与激励作用，他给同学的每一句评语都字斟句酌，直达内心。在客观地评价孩子表现的同时，他采纳打油诗、对联等形式，让评语一改硬邦邦，千篇一律的语气，变得生动活泼，孩子乐于接受。 家访是他与孩子进行心灵沟通的“法宝”。每学年，他至少到孩子家中走访一次。有时白天碰不到，就利用晚上时间家访。一次，有一个外地同学，开学后不久，就搬到了七、八公里外的租住地。为了家访，放学后他就照着孩子的指引，一路打听好不简单才找到孩子的家。一去一回花了两个多小
8、时，天也全黑了，家人早已吃过了晚饭。 当然这样的辛苦是值得的，他说：“以前，有一个离学校很远的女生，很乖，成果也不错，见到他的到来，竟然眼眶都潮湿了。由于这些年，全部的班主任都把她排解在了家访.之外。”从那以后，每一学年的家访，他不会漏掉一个同学。 许多时候，他在家访的时候，把发觉的问题反馈给家长时，他们才意识到家庭训练存在不足和监管的疏漏。问题同学每届都有，他曾到庄稼地里追回了厌学的孩子，曾与家长合力转变了行为懒散孩子的成长轨迹，也曾通过几十次密集家访，妥当地帮扶了患抑郁症的孩子 28年，用爱心润泽同学童年，用.书写杏坛人生。朱定祖曾先后获得海宁市先进老师、海宁市优秀班主任、海宁市优秀骨干老师等荣誉称号。他认为训练的功能是唤醒与感化，而不是改造与塑造。老师的作用是引导与关心，而不是束缚与扼杀。假如功利地把训练当作产业，把同学当作产品，那就是训练的悲伤，孩子的噩梦。他是一个有情怀的老师，只想认仔细真地陪伴孩子走好一段人生路，给他们当向导与参谋。他说：“孩子喜爱，家长满足是我始终追求的目标。”第 1 页 共 1 页
