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1、 我有一个美丽的家【四年级上册科学教案-还鱼儿一个美丽家-大象版】 还鱼儿一个漂亮的家教学设计 【教材分析】 还鱼儿一个漂亮的家是大象版科学四年级上册第三单元探访鱼儿中的第3课内容。属于“综合探究活动”单元。本节课主要是要引导学生通过“动手做”活动，了解水域污染的一些防治措施，知道沉淀、过滤和消毒是常用的净水方法，污染的水是可以通过净化加以利用的。 【学情分析】 本节课的学问点，由于是四年级上册的内容，同学们对于使用滤纸、漏斗、烧杯、玻璃棒等仪器净化污水，已经具有了肯定的根底学问，为了能进一步调动学生学习积极性，我实行了利用身边的一些废弃物来自制过滤装置的方法，充分让学生明白多动手、动脑学习科
2、学，将会更加好玩。 【教学目标】 1. 知道水污染的防治方法，意识到水与生物的亲密的关系。 2.指导学生初步学会做沉淀和过滤的试验，培育学生的试验力量和分析问题的力量。3.向学生进展饮水卫生教育，培育学生仔细细致、与人合作、不怕困难的科学态度和良好的试验习惯。 【教学重难点】 重点:做好水净化试验的规划与组织工作。 难点:会用沉淀、过滤的方法做水的净化试验。 【教法学法】 教法：启发式教法、争论式教法、直观教学法。 学法：观看法、试验法、争论、表达与沟通等。 【教学预备】 有鱼儿的污水、自制净化污水材料装置、铁架台、抹布、废液桶、试验报告单、教学课件、试验室净化污水视频等。 【法制渗透】 在教
3、学中试机渗透中华人民共和国水污染防治法相关内容：第三条：水污染防治应当坚持预防为主、防治结合、综合治理的原则，优先爱护饮用水水源，严格掌握工业污染、城镇生活污染，预防、掌握和削减水环境污染和生态破坏。第十条：任何单位和个人都有义务爱护水环境，并有权对污染损害水环境的行为进展检举。 【教学过程】 一、 创设情境，提出问题。 师：同学们，今日教师给同学们带来了一段视频，请同学们仔细观看，并举手和大家共享你看到了什么？ （播放视频，水污染致鱼儿死亡，引发学生发觉问题。） 学生发言： 师：是啊！水是生命之源，是人类赖以生存的物质根底，但随着社会的进展和人们生活水平的提高，工农业生产及生活的废弃物将越来
4、越多，大量的废弃物不经处理直接排放到自然水域中，造成了严峻的水污染问题。今日教师也带来了几条小金鱼，但它们生存条件令人堪忧，由于水体遭到严峻污染，鱼儿原本漂亮的家变成现在的样子，为了还鱼儿一个漂亮的家，我们就一起来争论怎样净化污水？同学们小组争论，然后再举手和大家共享你的想法。 （板书：还鱼儿一个漂亮的家、净化水的方法） 学生答复： 师：同学们的思维真活泼！把不洁净的水变洁净，这叫水的净化。我们今日就一起来探究如何利用沉淀、过滤、消毒等方法来净化污水，最终还我们的鱼儿一个漂亮的家。 （板书：沉淀、过滤、消毒） （设计意图：用视频导入的形式，让学生清楚的观看到鱼儿生活的现状，引发学生思索，让学生
5、深切感受到水污染对鱼儿的影响，这样设计，不仅有效吸引学生的留意力，同时激发了学生探究的欲望和学习兴趣，为下一步的探究活动做好了铺垫。） 二、 规划与组织。 师：想要知道我们一起探讨、沟通的方法是否真能起到净化水的效果，我们该怎么办？学生答复： 师：对，我们要用试验的方法来验证，下面就让我们一起来观看试验室用过滤净化污水的方法。（播放视频。）这个方法学会了吗？由于同学们在四年级上册已经做过这个试验了，所以今日我们就一起用另外一种方式净化污水吧（自制净水装置）。接下来让我们一起来熟悉一下所要用到的试验器材吧。 （出示试验器材图片并介绍各器材起到的作用。） （设计意图：通过对试验室净化污水视频的学习
6、，让孩子们回忆之前的净水方法，其次对各种仪器的熟悉，让学生学会用专业术语去熟悉和使用这些试验材料，尤其是生活中一些常见的器材，让学生学会把生活中的废弃物变成我们资源，养成良好的环保意识，进一步提高学生的科学素养。） 师：熟悉了试验器材之后就可以开头试验了吗？我们还得有充分的预备填写试验报告单的局部内容（试验名称、目的、方法、器材、步骤等），请同学开头填写，填写完后汇报你们小组的内容。 （设计意图：让学生从填写试验报告单开头，熟悉到做任何事情之前都要目的、有规划、有组织地开展，做事才能起到事半功倍的效果，进一步养成良好的科学学习习惯。） 三、 试验与探究 师：根据我们的规划，进展讨论。首先指导学
7、生组装试验装置，小组合作自制净水装置，做好之后取污水开头试验，并把本组试验的发觉准时记录在试验报告单上（既试验现象）。试验完毕后，将净化后洁净的水搜集起来，共同为鱼儿制造一个漂亮的家。（学生分组试验，教师巡回指导。） 试验完毕后，学生展现、汇报试验报告单，最终教师总牢固验结论，过滤能起到净化污水的作用，说明过滤是净化污水的一种方法。 （设计意图：让学生小组合作，培育团队协作意识。在试验中还训练了同学们仔细观看、记录的好习惯，培育了学生科学严谨的学习态度。） 四、 表达与沟通 师：通过刚刚的试验，我们都有许多发觉。在试验的过程中观看到过滤前纱布是洁净的，而水是浑浊的。但过滤后却发觉纱布变脏了，上面有很多大小不一的杂质，水变得更洁净了。所以用过滤的方法能除去水中不溶解于水的杂质，但是不是这样的水就可以直接饮用了呢？ 学生答复： 师：说得真好！像这样的水还有细菌、病毒在里面，我们还要进展消毒，这也就是平常教师们要求同学们不喝生水的缘由。假如要喝，可以怎么办？ 学生答复： 师：对，我们可以把它煮沸，煮沸是既简洁又牢靠的消毒方法。
