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1、 小学语文教学论文 如何提高小学低年级学生的阅读能力 桐岭镇祥龙小学 覃武梅 如何提高小学低年级学生的阅读能力阅读是学生获得知识的基本途径，学生学习语文知识是从学会阅读开始的。小学低年级的学生首次接触到阅读，可以说是很陌生的。要让低年级的学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，这就要求老师教给学生读书的方法，不注意读书形式的多样化，不培养良好的读书习惯，往往也不能取得良好的效果。那么低年级的语文教师应如何提高低年级学生的阅读能力呢？我认为，在阅读教学中要做到以读为主线，同时结合看、说、写、思训练活动。 一、结合图文，在想象的基础上提高阅读能力。低年
2、级的课文大都配有形象、生动、活泼的插图、动画、音像等，并且大部分插图、动画、音像就是声情并茂的故事。低年级学生处在阅读的起始阶段，也处于形象思维接受状态，都比较喜欢故事，所以教师在教学时可以利用插图，引导学生进入课文情景，达到师生共情，让阅读在想象中更上一层。在教学中，教师要充分利用课文中的插图等，让学生先看图，把学生带入课文情境，让学生在特定的情境中说说图上画的是什么，讲了一个怎样的故事，然后图文对照读课文。例如在教学小鹰学飞时，我先让孩子们看图，图中画了什么，小鹰是怎么飞在了大树上面，怎么飞在了大山上空，怎么飞的很高了却还在抬头看白云上面的鹰呢？同时让孩子体验小鹰那种不断进取，坚持不懈的坚
3、强的精神，了解“天外有天，人外有人。”“有志者，事竟成。”的真实含义。让孩子在图文结合的阅读中达到课文所要教育学生的中心思想。通过图文转换，让学生更深层次地理解课文内容。让阅读达到质的飞跃。这样由图像信息转化为文字符号，同时又理解了课文内容。这种安排既培养了学生的观察能力，又培养了学生的口语表达能力，同时对读懂课文，理解字词句都是大有裨益的。通过图文转换，让学生更深层次地理解课文内容。让阅读达到质的飞跃。 二读思结合，在思考中提高阅读能力。语文课程标准强调指出：让学生在阅读中逐步学会独立思考。读书不思考有如小和尚念经有口无心。因此，在教学中，我们应该注意把读书与思考紧密结合起来，使学生形成良好
4、的读书习惯。如在教学狼和小羊一课时，我就采用了以读代讲，以读促思，在读中感悟的方式。首先让学生自读课文，想想狼为什么要找碴？找了几次碴？分别是怎样找碴的？然后让学生自由讨论。在学生发言过程中让大家体会羊的温柔，狼的凶狠。这样在读中进行思维训练，极大地调动了学生的积极性，特别是在讨论凶恶的狼不想再跟小羊争辩了，扑向小羊，在这一瞬间，可能会发生什么事呢？学生的思维异常活跃，各抒己见，思维能力切实得到了提高。 三读说结合，在说中提高阅读能力。语文课程标准强调指出：让学生在阅读实践中逐步学会独立思考，如果说“读”是对信息的输入，那么“说”就应该是对信息的输出了。培养学生口头表达能力，是一个长期训练的过
5、程。在教学实践中我们应该重视学生读与说的有机结合，要让学生尽量多根据插图展开想想象多说。如果学生说得过于简单教师可以在一旁以问题的形式加以引导，多问个“为什么”。在说的过程中，由于低年级学生积累的词语不多，教师要做到及时的表扬，那怕是短短的一句话，学生只有得到肯定，才愿说，才敢话，才会说。教师也可以让学生读后，再用自己的话复述课文。这样，学生通过说，把读提到一更高的层次。如在教骄傲的孔雀一课时的结尾，我是这样处理的，你们读了这篇课文能续编这个故事吗？当学生的思维闸门一开，他们对骄傲的孔雀，以后怎样改正自己的错误等说的特别好，内容丰富多彩，并滔滔不绝，真是口若悬河，有的说孔雀不再炫耀自己的美了，
6、而是早早地起来帮人们做事？他改正了骄傲的缺点，变得越来越谦虚诚实了，因而我们不难看出读书、说话、情感有机结合会给孩子们带来多么大的好处啊！五、 读写结合，在写中提高阅读能力。俗话说：读是为了说，说是为了写，读写本身是分不开的，写离不开读，读为写打基础，尽管低年级也要培养学生读写结合的能力，课程标准指出，低年级重点让学生借助读学会写，生动形象的一句话，或几句话，为中高年级的写作打基础，可见在读书中写是多么的重要。如在教初冬这课时，我先让学生在读的过程中感受到初冬美丽的景色。如果现在让你来写一段冬天的早上的景色，你是怎样来写呢？这样就唤起了学生的内心要求去表现美的欲望，学完课文后，我又带着他们来观
7、察初知疼着热 早上都有哪些景象，让他们一起把这美景转化为文字，把它们写下来，交流时，我看见有的同学这样写到：冬天，雾越来越大，树啊！房子啊！都看不清了，雾在风中越聚越多，树上的小鸟看见都高兴地唱起来，虽称不上好词佳句，但长期坚持就会越来越好，也会把课文 中描绘生动形象的句子，转化为自己的语言并加以运用，这样就提高了孩子们的写作能力。阅读是学生的一种能力，能力不是讲出来的，更不是听出来的，而是学生自己在阅读中的体验与感悟，再加上老师的指导培养起来的。总之，在低年级的语文阅读教学中，应培养学生敢于阅读、乐于阅读的愿望。让每个学生喜欢读书，主动读书，进而视读书为一种乐趣，一种享受。我们只要在读的基础上，把看、说、读、思、写等有机结合，互相渗透，就会相得益彰。这样提高低年级学生阅读能力，培养学生的阅读能力就不会是件难事。
