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1、前摄抑制和倒摄抑制对于记忆痕迹的生长与消退，目前还无法直接进展研究。对于痕迹 的变化，只能就它的表现，即回忆或认知的成绩，进展研究。而在回忆 或认知的成绩中，由于痕迹弱化就易受干扰，记忆痕迹的变化和其它经 历的抑制、干扰作用是不易分开的。对于抑制或干扰作用，可以通过控 制改变识记、回忆或认知的条件，进展研究。性质上和时间上相互接近的经历，可以相互促进，也可以相互干扰。 先学习的材料有助于识记后学习的材料，是积极的迁移作用；后学习的 材料有助于回忆先学习的材料，是后学习的材料对先学习的材料起了复 习作用。分析先后学习的经历的相互抑制现象，有助于了解记忆保持的 机制。先学习的材料对识记和回忆后学习
2、的材料的干扰作用称为前摄抑 制，后学习的材料对保持或回忆先学习的材料的干扰，称为倒摄抑制。 前述关于识记无意义音节字表，第一个字表遗忘最少、最后的字表遗忘 最多的实验结果说明：在无意义材料的记忆中，前摄抑制是造成大量遗 忘的重要原因之一。这可能是由于先学习了较多的无意义材料之后，对 于新学习的内容，难于保持分化，易于发生泛化，因而产生遗忘。有意 义的材料，由于联系较多，较易建立与保持分化，受前摄抑制的影响就 可能较轻。倒摄抑制受前后两种学习材料的性质、难度、学习时间的安排、学 习稳固程度等种种条件的制约。我国心理学工作者所做的一个实验，把 受试者分为四组，各组都识记一个包括十个无意义音节的字表
3、，第二天 进展回忆并重学。在回忆前，第一组不学习新字表；第二组学习完全不 同的无意义音节字表；第三组学习与第一天学习的音节有一个字母一样 的无意义音节字表；第四组学习与第一天的音节字表有两个字母一样的 无意义音节字表。按回忆和重学的成绩来看，都是第一组成绩最好，第 二组次之，第三、四组较差。按回忆的成绩，第四组高于第三组；按重 学的成绩，第三组高于第四组。这个实验的结果说明：插入同类材料的 识记，产生倒摄抑制；识记相似的材料比识记差异较大的材料产生的抑 制为大；相似程度高的材料比相似程度稍低的材料，在重学时产生较大 的抑制，在回忆时抑制反而较小。根据这个实验和同类的研究结果，可 以推论：在先后
4、学习的材料完全一样的时候，后学习即是复习，不会产 生倒摄抑制。在学习材料由完全一样向完全不同逐步变化的时候，倒摄 抑制开场逐渐增加；材料的相似性到了一定程度，抑制作用最大；以后 抑制又逐渐减低，到了先后识记的材料完全不同时，抑制效果又最小了。 倒摄抑制的大小，受中间插入的活动的难易程度的影响。有人在实验中让受试者识记俄文形容词，识记后有的受试者休息， 有的受试者解答较难的算术式题，有的受试者计算简易的口算乘法。回 忆时，从事简易算法的较休息的成绩降低4，从事较难算法的降低 16。先后学习的时间安排，对于倒摄抑制的大小，也有重要影响。一般 说来，恰在对先识记的材料进展回忆之前，进展第二种学习，对
5、第一种 学习材料回忆效果的倒摄抑制最大；在第一种材料识记后立刻进展第二 种材料的识记，抑制的效果次之；在对第一种材料的识记与回忆时间间 隔的中间，即距对第一种材料的识记和回忆都有一定的时间间隔，进展 第二种材料的识记，所产生的倒摄抑制最小。先后两种学习稳固的程度也影响倒摄抑制的效果。一般说来，学习 的稳固程度越高，越能抵御干扰。所以第一种学习的稳固程度越高，倒 摄抑制的效果越小。一种学习的稳固程度很低，它内部的联系很薄弱， 对其它学习难于产生干扰；一种学习稳固程度很高，内局部化加强了， 也不易干扰其它学习。所以在第二种学习稳固程度很低的时候，倒摄抑 制较小，似着学习稳固程度的提高，倒摄抑制的效果就逐渐增大，到了 学习稳固程度很高时，倒摄抑制的效果又逐步降低了。前摄抑制和倒摄抑制一般是在两种学习中间产生的，但是在一种学 习材料的内部，也发生这两种抑制。如学习一个较长的字表或一篇文章， 一般总是首尾容易记住，不易遗忘；中间局部识记较难，也容易遗忘。 这就是由于开场局部只受倒摄抑制的影响而无前摄抑制，终末局部受前 摄抑制的影响而无倒摄抑制，中间局部那么受两种抑制的影响。为了使记忆稳固，在组织学习活动的时候，应当考虑到前摄抑制和 倒摄抑制的作用。要使前后邻接的学习活动在内容方面尽量不同，并使 中间有一定的休息时间，这样对记忆材料是有益的。
