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1、数学二年级上册?连加连减?教学反思?数学二年级上册?连加连减?教学反思?这是一篇二年级上册数学教案，?连加连减?这一课，是在学生已经掌握10以内加、减法的根底上展开的。主要教学重点在学生能借助具体情境理解连加连减的含义以及掌握其计算方法。最近，我上了?连加连减?这一课，?连加、连减?一课是本单元的一个难点内容，主要难在计算过程上，都要分两步进行口算才能算出结果，特别是第二步计算要用到第一步算出的得数作加数或被减数，才能完成计算任务。而且这个知识点的思维方法对学习20以内进位加法有很大的帮助，所以这个知识点在教材中的位置是比拟重要的。而学生在学习这个知识前已经熟知加减法的含义，绝大局部学生对10
2、以内数的加减口算也比拟熟练。而且学生具有添上、再添上与去掉、再去掉的生活经验，所以理解连加、连减的含义并不困难。但是第二步计算要用第一步的结果，学生往往忘记第一步的得数。为了让学生顺利掌握连加、连减的计算顺序和方法，教学时，我是这样设计的：首先，创设情境导入，激发学习兴趣：让学生在生动具体的情境中学习数学是新课标的一个重要理念。因此，精心创设情境是提高教学有效性的一项重要教学策略。在数学教学实践中创设恰当的课堂情境，不但能激发学生学习的兴趣，充分发挥学生的主观能动性，提高课堂教学质量，而且还能培养学生实践操作能力和思维能力，使课堂真正成为学生自由开展的阵地。其次，引导学生看图也是关键。因此在上
3、这节课时，要让学生通过体验事情的发生过程，来明白算式的含义，我把书上例题的投影片稍作改变，使小鸡吃米变成一个运动的过程，让学生感受来了、又来了用连加计算的生活经验。充分发挥一图多用，让小鸡吃完米走掉、再走掉，让学生感受去掉、再去掉用连减计算的生活经验。同时，要引导学生用自己的语言来表达画面的意思，在看懂图的根底上，列出算式。可采用同桌合作的学习方式，发挥学生的主体性。为了解决连加、连减时，学生往往容易忘掉第一步得数，或者由于看不见第一步得数而造成第二步计算的困难，本课设计时重点通过在第一步算式下画横线确定运算的顺序，并记下第一步的得数，然后再接着往后算，从而解决了这一难点，当学生计算熟练后，第
4、一步算式下画的横线不用再画，第一步的计算得数也只要记在脑子里就行了。最后，还要注重学生动手能力和观察能力的培养。本节课我引导学生看算式先画，后说计算过程来进一步稳固连加、连减，深化新知。从而感知生活中处处有数学，为今后学习数学埋下种子。【反思】?连加连减?这一课，是在学生已经掌握10以内加、减法的根底上展开的。主要教学重点在学生能借助具体情境理解连加连减的含义以及掌握其计算方法。为了让学生顺利掌握连加、连减的计算顺序和方法，教学时，我为学生设计了这样几个层次：一、创设情境，激发兴趣为了让学生充分理解连加、连减的含义，我将书上静态的例题，用课件以搬南瓜这一故事情节呈现，变成一个动态的过程，通过先
5、搬来2个南瓜，小女孩又搬来1个南瓜，让学生感受添上、再添上。然后又通过摘丝瓜这一事件，先摘了3条丝瓜，又摘了1条丝瓜，让学生感受到去掉、再去掉的生活经验，这样既让事情发生的先后次序一目了然，展示了知识的连续性，也吸引了学生的注意力。二、引导学生用自己的语言来表达画面的意思在看懂图的根底上，我没有直接让学生列出算式，而是采用讲故事的学习方式让学生之间将看到的情景以小故事的形式讲出来，既培养了学生观察能力、语言表达能力，最主要的是学生在讲的过程中对连加、连减的含义理解的更深刻了，充分发挥了学生的主体性。三、教方法，熟记运算顺序为了解决连加、连减时，学生往往容易忘掉第一步得数，或者由于看不见第一步得
6、数而造成第二步计算的困难这一难点，在教学时我教给了学生一个好方法，主要是通过在第一步算式下画横线来确定运算的顺序，然后记下第一步的得数，用第一步的得数再接着往后算，从而解决了这一难点。在让孩子答复口算答案时也要多强调计算步骤，渗透有序思考的数学方法。数学是民主化、个性化和活动化的课程，因此在教学本课内容时一定要多提供数学活动交流的时机，鼓励孩子自己去发现问题、提出问题和解决问题。另外需要改良的地方是在教学过程中，我自己的教学语言有时重复较多，这点还需要注意，语言应当精炼简短，课堂效率才能有所提高。内容总结1数学二年级上册?连加连减?教学反思?数学二年级上册?连加连减?教学反思?这是一篇二年级上册数学教案，?连加连减?这一课，是在学生已经掌握10以内加、减法的根底上展开的2最后，还要注重学生动手能力和观察能力的培养3从而感知生活中处处有数学，为今后学习数学埋下种子4在让孩子答复口算答案时也要多强调计算步骤，渗透有序思考的数学方法内容总结（1）数学二年级上册（2）而学生在学习这个知识前已经熟知加减法的含义，绝大局部学生对10以内数的加减口算也比拟熟练（3）而且学生具有添上、再添上与去掉、再去掉的生活经验，所以理解连加、连减的含义并不困难（4）但是第二步计算要用第一步的结果，学生往往忘记第一步的得数5
