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1、 苏教版四年级语文教案设计 教学目标： 1、 把握本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、 理解和把握本课重点句子。 3、 理解教师工作的崇高，激发学生喜爱教师的思想感情。 教学重点、难点： 1、理解课文的含义，激发学生喜爱教师。 2、重点词语的理解。 教学预备： 师生共同搜集有关教师的资料，学生课前走访教师。 教学课时：3课时 教学过程： 第一课时 一、 创设情景，激发感情 1、 放录音每当我走过教师的窗前，学生观赏。 2、为了赞美教师，人们经常把教师比作什么?(学生答复) 3、这么多美妙的比方，足以看出人们对教师的崇敬。就拿我来说吧，每次我遇见曾经培育我的教师，总会恭尊敬
2、敬地说一声：教师，您好!(板书) 4、你们呢，是否也能这么亲切地向教师问好呢?今日，我们就来学习教师，您好!这篇课文。 二、初读课文 1、学生自由读课文，读通课文，读准生字。 2、再读课文，结合“良好学习习惯的培育”一课要求学生边读边想，可在自己认为好的词、句、段上打记号，不懂的词语、句子可打上小问号。 师巡察学生读书状况。 3、检查自学状况 (1)出示生字词：学生认读。 (2)分节读课文，读准平舌音和翘舌音。 4、再读课文,说说自己理解了哪些词语，并提出不理解的词句。 5、指导朗读长句。 (1)出示句子：古今中外，哪个人的成材不浸透着教师的心血。地北天南，哪一项制造不蕴含着教师的辛苦。笔尖飘
3、舞，那是春蚕静静地编织抱负的丝线。笑语盈盈，那是甘露轻轻地撒向健壮的新苗。 (2)教师范读-学生再次跟着朗读。 三、指导写字 1、讲解字形。 上下构造的字,上边分左右两局部,左边第三笔是横,第六笔是竖撇,右边的“月”略微小一些,下边的“土”下横长一些,托住上边。 2、学生描红、仿影。 四、作业设计： 1、组词 铺( ) 浸( ) 顶( ) 霞( )辛( ) 哺( ) 侵( ) 项( ) 假( )幸( ) 2、填上适宜的词语 铺设( ) 架起( ) 塑造( ) 编织( ) 3、选择正确的读音 诚心(zng zhng ) 塑造(s sh) 笑语盈盈(yn yng) 浸透(jn jng ) 其次课时
4、 一、听写。 崇高 才智 波涛 制造 浸透 涌出 塑造 朝霞 健壮 诚心 祝福 二、精读课文，感悟内容 1、分句训练。 (1)自由读，体会一下，你最喜爱哪一句话，说说为什么。 (2)其他学生补充说明这句话的精彩之处。 (3)指名朗读这句话，生点评。 (4)生竞赛读这句话，到达朗读水平。 2、如上，对相关句子进展训练。 3、重点局部，拓展训练。 (1) 生质疑：哪些句子不太理解? (2) 指名读这些句子，师生共同解决。 3、重点局部，拓展训练。 (1)生质疑：哪些句子不太理解? (2)指名读这些句子，师生共同解决。 (3)再读句子，抒发感情。 (4)重点句子：让春晖和朝霞在心灵闪烁;笔尖飘舞，那
5、是春蚕静静地编织抱负的丝线;笑语盈盈，那是甘露轻轻地撒向健壮的新苗。带学生理解“春晖”、“朝霞”、“春蚕”、“抱负的丝线”、“甘露”、“健壮的新苗”的象征义。 (5)相机出示句子：古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血!地北天南，哪一项制造不蕴含着教师的辛苦! 指名读; 理解“浸透”、“蕴含”的表层意思。 换一种句式，读一读，比一比，体会有什么不同? 依据你搜集的资料，来证明这句话。 饱含感情地再读一读。 4、齐读。 三、补充资料，增加积存 1、 调动学生积存，说说赞美教师的诗句。 2、 师出示有关赞美教师的诗文，小故事，学生阅读。 供应：教师，我想对您说、苏珊的帽子、坐在最终一排 四、指导
6、小练笔 1、你们肯定也有好多话想对教师说，你是不是也仿照课文写一首诗，长短不限，我们来个新的节目-诗歌联诵。 2、各自起笔。 3、主动朗读，师生点评，以鼓舞为主，提出改良性意见。 4、修改后进展诗歌联诵。 五、作业： 1、感悟积存。 本文是一首( )，赞美了教师事业的( )和( )，抒发了孩子们对教师的( )、( )之情。 2、找出文中的两个反问句，改为陈述句; 3、找出文中的两个比方句，其中“春蚕”指( )，“抱负的丝线”指( )，“甘露”指( )，“健壮的新苗”指( )，表现了( )。 4、背诵课文 板书设计： 崇高 哪一个不浸透 每当就 1、教师，您好! 美妙 哪一个不蕴含 每当就 工作
7、辛苦 感谢之情 苏教版四年级语文教案设计2 教学目标： 1、了解吉林雾凇的形成，观赏奇怪而瑰丽的雾凇景观。 2、通过感情朗读，体会用词精妙，感受雾凇奇观，激发学生对祖国大好河山的喜爱之情。 教学重难点：课文其次节：雾凇形成的缘由。 教学过程： 一、导入 出示图片师生共同观赏图片，问：这是一幅什么图?(雾凇图)板书课题并齐读。 二、初读课文 1、 默读课文，思索：什么是雾凇?用课文里的一句话来答复。(生答复) 出示：雾凇，俗称树挂，是在寒冷季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝聚而成。 2、自由轻声读，想想雾凇的形成必需要有哪两个条件?(生答复) 三、学习课文其次自然段 1、请大家自读课文其次自然段
8、，读后四人小组争论：这两个条件吉林具备吗?从哪里可以看出?(沟通) 2、吉林具备了这两个条件，那它又是如何一步一步形成雾凇的呢?请再读课文其次自然段。(沟通) 3、出示：每当夜幕降落，最终十里长堤上全都是银松雪柳了。 (1)自读这段话，说说这段话什么地方写得很美，你是怎么体会到的? (2)沟通 (3)个别读 (4)范读(这段话写得很美，能否给教师一个时机，让教师也读一读，好的你们学习。) (5)齐读 过渡：同学们，教师到网上查找吉林雾凇的资料时期，找到了很多图片，被图片上的美景沉醉了，我把它们带来了，正好一起共享一下，看看它们美不美。 四、学习课文第一自然段 1、配乐出示图片(指导学生观看四幅
9、图，问：看了这些图片，你有什么感受?) 2、同学们，课文第一自然段生动描绘了雾凇的漂亮景象，让我们一起来观赏一下。 出示：三九寒冷，大地冰封。松花江畔的十里长堤上，雪白晶莹的霜花缀满了枝头，在阳光照射下，银光闪闪，漂亮动人。 (1)轻声读，想想哪些词写出雾凇很美。哪些词写出雾凇名气很大? (2)个别读 (3)男女赛读 (4)小结(板书：著名全国) 过渡：通过刚刚的学习，我想同学们对吉林雾凇的景象定是赞美不已，那让我们看看土生土长在吉林的人们是如何赞美这一美景的? 五、学习课文第三自然段 1、指读最终一个自然段，思索：吉林人是怎样赞扬雾凇的? 2、答复并出示：忽如一夜春风来，千树万树梨花开 (1
10、)齐读 (2)自读思索，你是如何理解这句话的? (3)沟通 (4)齐读 3、同学们，假如你去了吉林，看到这么美的景象。你会如何赞美? 出示：看到这千姿百态的玉树琼枝，我会情不自禁地赞美：_。 4、同学们，江_爷爷也到吉林观赏过雾凇，我们一起来看看他是怎样赞美雾凇的。(出示江_的话。齐读。) 六、沟通资料： 课前大家搜集了很多关于雾凇的资料，现在请大家沟通一下吧! 七、试试做做。 吉林雾凇真是太美了，请你做一次小导游，带着游客去领会一番 苏教版四年级语文教案设计3 教材简析：本课选自曼德拉的自传自由路漫漫。曼德拉于2022-2022年任南非总统。他从青年时代起就为争取黑人的自由解放进展了不屈的斗
11、争。本文反映的是曼德拉在狱中的一段菜园生活，表现了他对自由的渴望和追求，显示了他不屈的斗争精神和乐观向上的精神态度。 教学重点：指导学生精读课文，抓住曼德拉对待狱中生活的态度，体会任人物顽强不屈、乐观向上的精神品质。 教学难点：课文最终一局部，从耕种菜园中体会到的深刻的人生道理。 教学目标： 1.认知目标：理解文中重点词语，理解、品读曼德拉在狱中不懈的斗争。 2.力量目标：培育学生良好的阅读力量，肯定的分析文字，解决问题的力量。 3.情感目标：体会文章中朴实的语言，真挚的情感，感受曼德拉为了追求自由而倾注毕生心血，努力斗争的精神，激发学生心中向上的情感。 教学过程： 一、导入课文 1、同学们，
12、上节课教师和大家初学了22课，今日我们将连续学习第22课。 2、学生朗读课题 3、其中的“我”指的就是(曼德拉)，他在课文中的身份是一个(囚徒) 二、分析课文第一局部 1、在书本中，电视中，你见过囚徒吗?他们过的是怎样的一种生活啊? 2、学生沟通 3、是的，囚徒的生活是艰难的，是苦痛的!读读课文一、二两节，你也能体会到曼德拉作为一个囚徒他这种艰难的日子吗? 4、学生读书，沟通(苦役;困难的时日;狭窄的牢房) 5、师：越是狭窄的牢房越是没有自由，它时时刻刻在提示着囚犯：你是囚犯，你是罪人，你不配享有自由! 6、那么，在如此艰难的时日里，曼德拉又是怎么做的呢? 7、沟通：洗洗衣物- 8、他这样做的目的是什么呢? (想方设法为每天的生活查找些许安慰;使狱中生活充实一点) 9、出示上面两句话，让学生体会他这样做的目的。 10、教师：虽然这样的安慰是很少的，但是还是“想方设法”找寻，能使生活充实“一些”，从中你却感受到曼德拉是个怎样的人啊? 11、板书：乐观向上、乐观 12、朗读课文第一局部 三、分析课文其次局部 (一) 1、是啊!曼德拉是一个乐观向上，乐观生活的人，也是一个对菜园情有独钟的人。 2、曼德拉对菜园的情有独钟是课文第六小节描写的，请一个学生朗读第六节，其他学生思索，你从哪些地方能体会对菜园的情有独钟? 3、朗读 4、沟通：(
