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1、本文系本人所作，如有抄袭等违法违规行为，文责自负。 不经意间爱上你 -有感于“建构式生态课堂”推进活动 随着课改的不断深入，我发现师生都不再排斥这种教学模式，相反的慢慢的由接受变成了喜欢。究其原因我想最主要的就在于：合适的才是易于接受的！教了近二十年的书，今年突然尝试一年级的语文教学工作，心中很是“不爽”-就想刚接触到“建构式生态课堂”这种模式一样的排斥心理。可事情往往就是这么奇怪，有时“冤家”也可以成为“朋友”的。自从实施“建构式生态课堂”渐入深水区后，当我们闭一闭眼睛，平一平心跳，回归一种理性的思索中，才能真正地体味出其中的“滋味”来，正如毛主席所说的那样：“你要想知道梨子的味道，就必须亲
2、自去尝一尝。”是的，到了该甩开胳膊大胆试一试的时候了。通过一系列的教学实践以后，我主要产生以下的一些体会。一、生于斯 长于斯作为我市大力推进，在全国皆有影响力的一种教学创新模式，她是一种具有鲜活生命力的教学实践模式，她生成于这片土地，就必然会在这片土地上开花结果，而且一定能结出诱人的硕果。比如在教学一年级的语文课我爱神舟号一课时，我让学生尝试想象一下：嫦娥随着神舟号回到地球的景象。开始学生有些紧张，毕竟刚入学不久，年龄小，知识面窄，但想象力似乎不一定受年龄的限制。当我让学生分组交流时，他们的“话匣子”一下子就打开了，逐渐地有的学生眉飞色舞，有的学生低头思考，有的学生侧耳倾听，有的学生娓娓道来。
3、教师把这个平台搭建起来以后，剩下的“戏”学生就可以自己唱起来了，尽管“唱”的音准或许还有些问题，“唱”声音的还很青涩，可你不用担心，放开手，慢慢来，继续让他们练一练，说一说，教师适时帮他们“正正音”，很快到学生自己就能较好的掌握了“这门技艺”。运用生于斯长于斯的模式，“闲”着自己，“乐”着学生，何乐而不为呢？二、乐于斯 好于斯俗话说：“榜样的力量是无穷的”，有了一些成功的教学尝试活动，学生的胆子就越来越大了，参与的积极性也越来越高，他们不仅仅爱上了这种形式的课堂，更是对这种模式珍爱有加，每次的小组交流活动对他们来说都是一种享受。比如在教学蚂蚁与蝈蝈一文时，教师抛出“蝈蝈笑话蚂蚁们大热天都要劳动
4、”这个话题。同学们在小组交流的时候就觉得异常开心，接下来的发言更是你争我抢的，有的学生说：“蚂蚁们真是一群小呆瓜，这么热的天，他们竟然喊着号子搬粮食，累的满头大汗”有的学生讲：“嘿，瞧他们那傻样，真是有毛病，这么热的天还在干活，真不知他们是怎么想的”有的学生说：“哎，大家快来看呀，小蚂蚁都累的东倒西歪的，多可笑啊”还有些同学不仅说的好，甚至还模仿起蝈蝈伸着懒腰的模样讲话，脸上的表情也很丰富。后来学到“冬天来了，蝈蝈与蚂蚁的表现时”，同学们说的就更熟练自如了。大家由快乐地学习到爱上这种教学模式，由“乐于斯”到“好于斯”-真是一段美丽的嬗变！三、成于斯 幸于斯有了成功的教学实践作为基础，那么接下来
5、我们就只有享受其中乐趣的份儿了。我们成功地实施了“建构式生态课堂”这种模式，不由得从心底会发出这样的感慨“幸甚至哉，歌之舞之”。学生思维的通道被打开了，何愁智慧的汲取会有困难呢？“我是这样记住这个字的，上面是穴字头，下面是工人的工，合起来是空气的空”“能这个字是鼻音而且还是后鼻音”“我最喜欢的节目是三句半，前面三位同学都说一句话，最后一位同学敲了一下锣，只说了两三个字却逗得大家哈哈大笑”学生的进步显而易见，学生的乐于参与才是对这种教学模式成功实践的最大肯定。在全面实施素质教育和规范办学的背景下，立足学生的主动发展，以“学”为中心开展的课堂教学，遵循了“先学后教，以学定教，以学促教，能学不教”的
6、基本原则，充分激发学生的求知欲和展示欲，努力创设“灵动的课堂，开放的课堂”，力争实现“把时间和空间还给学生，把兴趣和爱好还给学生，把快乐和健康带给学生”，这难道不正是教育最大的“幸事”吗？四、发于斯 旺于斯发轫于故土的“建构式生态课堂”教学模式的深入实施，有效地推进了我们的课堂教学改革，甚至从某种程度上可以说是彻底颠覆了了大家熟识惯用的传统教学方式，深刻改变了学生的学习方式，有力地促进了课堂教学结构的变化，有效地落实了语文新课程的教学理念，“自主、合作、探究”的学习方式已成为学生常态的主流的学习方式。可以说是教育的一次成功的尝试。在我们班级里，“合作探究”已成了学生最喜欢的学习形式，比如：“请
7、你说说夏天的小池塘的美丽景象”。学生们就会自觉的进行小组交流活动，说一说，谈一谈，议一议，你帮帮我，我给你提提建议，很轻松，也很有实效，不一会儿“几只蜻蜓在水塘上面飞来飞去，它们有时转身向上飞，它们有时翻身冲下来，原来它们是在帮人们捉蚊子呢”“几只小青蛙趴在圆圆的荷叶上，它们你一句我一句，细细一听，它们是在讨论捉害虫的本领呢”“圆圆的荷叶下，几只小鱼正在快活的游来游去，瞧，它们正在说起昨晚做的好梦呢”尽管声音稚嫩，尽管有时还不太连贯，可这是多么大的成功啊！相信，基于“建构式生态课堂”的课改活动一定可以以旺盛的生命力驰骋于我们教改的沃土之上！“路漫漫其修不远，吾将快乐而求索”，这种利于教师又益于学生的教改新模式必将引领我们越走越远，她在擎起教改大旗的同时，更多的是实惠了广大的师生，从这个意义上来讲，我希望这场“暴风雨”来得更猛烈一些！ 开发区第一小学五羊校区 刘建军
