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1、韩立福教授谈“怎样备好一堂课有效备课新思维新行动一、树立核心思维：先学后导。先学：（1）学生结构化学习，（2）教师结构化备课。后导：（1）生生互导，（2）生本联导，（3）师生相导。二、树立五大意识：（1）明确角色意识；课程资源构建者；学生学习促进者；学生发展引导者；学生对话交流者；课堂教学研究者。（2）树立问题意识；（3）确立服务意识；（4）确立对话意识（5）确立发展意识；三、构建五大理念：（1）备课生活化；（2）知识问题化；（3）问题能力化；（4）训练课堂化；（5）过程体验化；四、遵循五大原则：（1）师生共备原则；（2）实事求是原则；（3）尊重和满足原则；（4）学习与研究原则；（5）效益与质
2、量原则；五、落实五大行动：备学生，备课程，备情境，备自己，备设计。教师结构化备课：（1）问题发现行动；（2）问题评价行动；（3）整理问题清单；（4）预习作业评价；（5）建备课文件夹。学生结构化学习：（1）制定学习计划；（2）走进文本过程；（3）问题发现评价；（4）完成“导读单”；（5）问题提炼反馈；备课程要素：备目标 备能力 备技能 备意义 备资源备课程开发的效课程资源策略：要素 教师 行动内容备目标： 理解课标，建构目标备知识： 掌握知识，创新知识备技能： 掌握技能，培养能力备意义： 挖掘蕴涵，生成意义备资源： 开发资源，丰富内涵备课程行动策略与内容：走进文本，实现沟通研读文本，保证遍数全周
3、思考，三次对话利用工具，行动任务熟悉内容，完成教情分析生成目标，完成学习目标寻找关键，完成重点难点创建课程文件夹（相关文本、小说、图片、卡片、音乐、幽默故事、历年教学反思，学生作品、相关教具等等) 教情分析例：三峡是人教版教材八年级语文第六单元的一篇写景古文，此文以凝炼生动的笔墨，写出了三峡壮丽的景色。作者抓住了景物的特点进行了描写，写山，突出连绵不断、遮天蔽日的特点。写水，则描绘不同季节的不同景象。作者写景，采用的是大笔点染的手法，寥寥150来字，就把七百里三峡万千气象尽收眼底。此文文质兼美，不但能加强学生的语言感受能力，而且能激发学生热爱祖国大好河山的感情。学生学习此文，首先遇到的问题不是
4、对文言词的理解掌握，而是能否做到涵咏文字的内在实质，投入情感地体会出三峡的美。所以，教师应引导学生在自主性、合作性、探究性学习基础上，品味文章的语言，深入作品的意境，涵游体会，获得美的享受。让学生充分发挥各自的想像力，在深入品读文章的基础上，把三峡风光的美用语言描述出来。生成目标，完成学习目标：存在三大问题: 第一“空而不准” 第二“乱而不细” 第三“大而不实”行动策略: 第一是“沉下心来” 第二是“走进文本” 第三是“着实提炼” 第四是“切忌形式” 第五是“肯下工夫”生成三维目标应遵循的三大原则：数与质的结合；程与法的结合；表与本的结合教学目标设计示例：白杨教学1.知识目标：（1）了解“借物
5、喻人”的写作方法，知道本课是借歌颂白杨的不挑剔环境生根成长的特点来歌颂边疆的建设者不畏艰险建设边疆的写作特点。（2）了解“晓得”的意思，知道文中“只晓得”的排比句是为了要表达“不晓得”的意思。2.能力目标：（1）认真默读爸爸介绍白杨的语言，理解白杨的特点，培养学生的默读能力和理解能力；（2）采用师生共读的方法，朗读“只晓得”的排比句，从而理解出文章要表达的“不晓得”的意思，培养学生的朗读能力与理解能力。3.情感目标：体会到边疆的建设者听从祖国召唤，自愿到艰苦的地方去，到祖国需要的地方去，不畏艰险建设边疆的精神。毛主席在花山教学设计：知识与技能：1、学习12个生字词“碾子、簸箕、俺、吱、筒、炊、
6、沏、旮旯、舀、笤。”2、领悟作者通过具体事例，学会描写人物的写作方法。过程与方法：1、通过让学生15-20遍阅读文本来领会伟人的思想境界和高尚品质，2、了解毛主席在花山的三件事，感受毛主席平易近人，关心人民群众的美好品质。情感态度价值观：1、通过学习本文，培养学生热爱伟大领袖毛主席的情感以及珍惜今天来之不易的美好生活的态度。2、培养学生学会关心他人，帮助同学、助人为乐的品质。备学生要素：备全体 备基础 备能力 备问题 备情绪研究发展学生需要策略：要素 教师 行动内容“备全体”了解需要、研究差异“备基础”先前知识、知识理解“备能力”能力倾向、能力水平“备问题”问题发现、问题评价“备情绪”情绪把握
7、、激发兴趣学生行动策略与内容：重复阅读、走进文本 启用“阅读评价章” 小学生：阅读15-20遍 初学生：阅读10-15遍 高学生：阅读6-10遍“六动”预习法 读查着工具读 划划着重点读 写写着感想读 记记着内容读 练练着习题读 思思着问题读备学生要素阶段的行动工具：“备全体”：1、全景式评价表 2、学习计划表 3、个性化导案“备基础”：1、预习作业 2、预习笔记 3、知识体系表“备能力”问题导读单“备问题”问题评价表“备情绪”观察与访问备全体阶段的行动工具：1、全景评价表2、学习计划表3、个性化指导方案学生学习背景分析：家长职业家庭收入家庭环境家庭学习环境性格气质学习方式学习风格思维类型创新
8、意识潜能发挥兴趣特长意志品质身体状况备情境五要素：备问题情境 备思维情境 备活动情境 备环境情境 备媒体情境 备情境搭建有效学习平台策略：备问题情境：激发学生学习兴趣备思维情境：激火学生思维火花备活动情境：提高学习乐趣备媒体情境：提供现代学习平台备环境情境：创最有效教学情景备情境应遵循的四大原则：选择性原则；针对性原则：有效性原则；创新性原则。备问题情境：激发学生学习兴趣：行动策略： 一是创设比较性问题情境 二是创设过程性问题情境 三是创设思维性问题情境 四是创设兴趣性问题情境 五是创设经验性问题情境备思维情境：激火学生思维火花：行动策略： 一是创设发散性思维情境 二是创设多元思维和逆向思维情
9、境 三是创设直觉思维情境 四是创设批判性思维情境 五是创设想象思维情境备活动情境：提高学习乐趣行动策略：一是设计以合作交流创设情境二是设计以游戏、故事创设情三是设计以游戏表演创设情境四是设计以音乐创设情境五是设计以角色创设情境六是设计以多感官参与创设情境备媒体情境：提供现代学习平台：根据学科内容、课程特点、教学环境等因素，创设声情并茂的教学情境，有效调动起学生的学习热情。 遵循“三适”原则：适合 适度 适用 备环境情境：创最有效教学情景v 行动策略： 一是关注个体差异策略； 二是考虑学科特点和课堂类型策略 三培养自主合作探究学习策略；四是关注教与学活动时间的优化策略备设计备过程：重视经历，体验
10、过程备方法：创新方法，提高效率备时间：合理安排，追求效益备拓展：精心研究，引向深入备课件：教学辅助，事半功倍 备过程：重视经历，体验过程。设计理念：让每一位学生都满意行动策略： 一是“挑战传统”策略 二是“照顾差异”策略 三是“异想天开”策略 四是“超越自我”策略设计方法：“三位一体”设计法一是编剧二是导演三是主角（之一） 设计思路 本次教学设计几个流程 每个流程需要多少时间 每个流程中创设什么情境 每个流程中教师有哪些行为 每个流程中期望学生有什么行为流程设计案例v 1、创设情境，呈现目标，任务驱动（1-3min）v 2、自主学习，生成问题，小组评价（使用问题生成单）（5-10min）v 3
11、、问题训练，提升能力，规范指导（5-8min）（使用问题训练单）v 4、小组讨论，合作评价，拓展提高（3-5min）v 5、问题归纳，知识概括，生成意义（老师、学生均可实施）（3-5min）行动策略：一是选择与创新恰当的教学方法；二是注重教学方法选择的灵活性与多样性；三是探索和创新“我的方法”。教学方法案例：智取生辰纲1、启发式教学法。学生在初一初二已接触过小说，并在本册书第三单元专题学习过，对小说有了一定的阅读能力，通过教师的点拨、启发，应该能够在了解小说背景的基础上，通过梳理情节，概括内容，归纳出人物形象的性格特征。2、自我感悟学习法。对古典文学名著积累不足以及对小说所体现的时代的背景认识
12、不足是学习这两课的一大障碍，尤其在探讨杨志的“智”与“不智”杨修的“死因”以及概括人物形象时，要让学生通过自我感悟对文本进行深刻理解 3、小组合作探究法。学生课前结合课后习题进行充分预习，把握小说主要内容，生成相关问题，为课堂中的探究讨论打下基础。课堂上通过学生自主参与和合作探究途径，对问题各抒己见，再辅之以教师适时地点拨归纳。 备时间：行动策略：一是NBA设计法二是秒表训练法三是“三关一表”策略四是高效益思维训练法 撰写教案的三点建议：一是教案撰写应该从学生、课程、情境、自己、设计等五个要素进行考虑。在撰写教案之前教师明确教材背景：如版本、单元、课题、授课班级、授课地点、学习人数、学时等。反
13、思二是备课内容与教案内容之间，建立有机衔接，但是，并不是严格的一一对应关系。教师应该密切联系学科特点、课程特征、教学实际等进行创新与设计。提高实用性和有效性。 案例1 三是关于教案撰写格式由教师自定，既可文字，也可表格，也可图解，建议教师提倡实用而个性化、丰富又单纯的方式。有条件地区，教师最好配相应的教学课件。下面提供新课程有效教案的格式范例，这个教案格式范例是我们研究有效备课中提供的统一格式，仅供参考。 案例2有效教案的设计应包括以下内容：v （1）教材分析v （2）学生分析v （3）设计理念v （4）教学要求v （5）教学目标v （6）重点难点v （7）关键问题v （8）教学方法v （9）教学准备v （10）教学过程v （11）课后拓展v （12）板书设计v （13）教学反思v （14）教学附件v （1
