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1、给学生一点空间王松柏本学期，我们班新转来一个学生。刚报到的第二天，他就在寝室里抽烟。当时学校就要求这个学生转学。我联系了家长。家长到校后，他们有他们的理由：要我们再给孩子一个机会，不能一犯错误就把孩子推掉。万般无奈之下，我们收下了这个孩子。这个孩子坏毛病很多，不是个好学生。这就是他给我们所有老师的印象。这个印象也就根深蒂固地深植于我们每一个老师的心中了。于是，我们班的一切不良后果，便都与他相关：有几个同学下课后跟他一起玩，我们便可以自然而然地认为他拉帮结伙了；如果跟他说话的这几个同学学习放松了，我们便可以义无反顾地认为都是他的错；晚上不及时就寝，讲话了，我们便可以理所当然地认为是他在挑的头；他
2、上课不听讲，做小动作，还不听老师的警告，我们便可以毫无理由的火冒三丈，因为他是坏人等等一切，都让我们觉得：我们班没他，一切就都万事大吉了；没他，每个同学都不会厌学了；没他，寝室便不吵了；没他，上课就顺利多了他，他，他，他就是罪魁祸首。劝退他，除之而后快。老师们，我们这是什么，这是功利，这是不负责任，这是怕麻烦。如果你是这个孩子的家长，你会怎样想。我们为什么不能换个角度：是的，这个孩子有毛病，正因为他有毛病，所以家长才把他送到学校。就好像正因为我们生病了，所以我们才去医院。如果我们生病去医院，医生一看见你，就讨厌你，诊断医治一次，就告诉你，出院吧，我们不治了。你心里会怎么想。家长把这种问题孩子送
3、到我们这里，我们就应当把孩子当病人看待，医治他的毛病，纠正他的错误。犯错误是孩子们的权利。如果我们把学生看成天使，那我们就生活在天堂。如果我们把学生看成魔鬼，那我们就生活在地狱。如果他实在不是天使，你就把他看成生病的天使吧。老师们，给孩子一点空间。给他们一点改正错误的空间，也给他们一点心灵成长的空间，给他们一点自由的空间。我们班有个学生叫孙俊杰，小学三年级时父母离异，沉默寡言的父亲将他与妹妹寄养在姑姑家。迫于生计，开学初，他爸爸去了意大利。平常有点调皮还带点厌学的孙俊杰，本学期稍稍安静了点，不再那么让人讨厌了。10月20日，月考成绩公布的第一天。上午第三节课快下课的时候，他爸爸从国外打电话到办
4、公室找他。我把孙俊杰从教室叫到办公室接电话。他刚跟他爸说了两句话就把电话交给了班主任老师。原来父亲想了解孩子在校学习的情况。我们的老师就非常认真，也非常负责，更非常专业的聊起了孙俊杰平时在校的点点滴滴：从上课不听课到晚上不及时就寝；从周末不及时回家到音乐课跟老师顶嘴；从英语35分到社会27分；滔滔不绝突然间，我发现孙俊杰蹲在电话机旁，满眼期待的看着老师，嘴里不停地说：“我数学还考了75分呢”就在这时，第四节上课铃声响了，他爸爸的电话也挂了。孙俊杰无奈地站了起来，边走出办公室边小声嘀咕：“第一次听到爸爸的电话，我就说了两句话。”听到这句话，我心里一震。看着他走进教室去上课，我的心有点痛。事后，我
5、问过他，。他说平时都在学校，爸爸电话打到家里接不到，盼这个电话，他都盼得不想说话了。唉，原来本学期他的沉默都是思念造成的。为什么我们的老师当时就没有想到呢？就没有明白学生也有亲情呢！什么是关爱，这就是关爱。我非常推崇王总校长的一句话：只要有利于学生身心健康发展的事，我们就应当用心去做。教育的本质是什么？教育是指为人的健康发展和社会的文明进步而服务的社会活动。于是，我对我的教育教学行为提出了三个有利于标准：是否有利于学生身心健康发展；是否有利于教师本身教育教学水平提高；是否有利于社会文明进步。是否有利于学生身心健康发展是出发点；是否有利于教师本身教育教学水平提高是过程追求；是否有利于社会文明进步是终极目标。许三多说：做有意义的事。我说：做有利于学生身心健康发展的事。
