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1、2023?项链?说课稿?项链?说课稿 作为一位杰出的教职工，可能须要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以有效提高教学效率。如何把说课稿做到重点突出呢？下面是我收集整理的?项链?说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。 ?项链?说课稿1一、 说教材教材的地位与作用本课是中学语文小说单元的一篇重点课文，是被誉为“世界短篇小说巨匠的莫泊桑的代表作之一，不管是从思想性还是从艺术性看，都具有极高的欣赏性，堪称千古佳作。?项链?以其精致的构思，精彩的心理描写、意味十足的结尾被广泛传诵。学习本文，可以让我们进一步体会作为短篇小说巨匠的莫泊桑作品的魅力；学习本文，可以为学习?陈奂生上城?打下根底；学习本文，还可以
2、让我们领会到外国小说的无穷魅力。学习本文不但可以提高学生的文学鉴赏实力，还可以从思想上教化学生树立正确的人生观和世界观。二、确定教学目标1、确定依据1那么鉴赏小说可以从小说的人物形象、小说的语言、小说的主题、小说的结构及小说的描写技巧等方面着手。本单元的教学重点是对小说的主题、小说的结构及小说的描写技巧进行鉴赏。2本文的特色：本文构思特殊精致，作者为主子公设计了一个由逆境到顺境，然后再坠入了逆境的曲折经验，支配了一系列出人意料的情节。这些出人意料的情节，一次又一次的摆布着玛蒂尔德的命运，开着玛蒂尔德的人生玩笑；演绎着玛蒂尔德的命运悲剧。玛蒂尔德的心理，玛蒂尔德的性格，玛蒂尔德的命运均在这曲折的
3、情节中实现。鉴于上述缘由，我将本文的教学目标确定为：A、学问目标：1、分析小说的情节， 体会小说细心的构思和奇妙的布局。2、分析深刻、细腻的心理描写，评价人物的性格特征，进而开掘人物的精神世界。3、整体阅读小说，客观、全面地评价玛蒂尔德的形象。B、实力目标：1、训练学生抓住线索，快速梳理小说情节的实力。2、培育学生多角度谛视小说人物的实力。3、鼓励学生大胆想象，绽开思维的翅膀，培育学生仿照原文风格写作的实力。C、德育目标：体会人在物质与精神世界中的执迷和追求，以及这种追求在现实的限制下的无奈、荒谬与虚幻。以及由此产生的人的本性的坚持和女扭曲。从玛蒂尔德身上吸取和发扬人性中善的力气。培育学生的怜
4、悯心、责任感，让他们明白生活中发生的一切不幸，可能都将与自己有关，要学会关切、敬重他人，不断提升自己的心灵，完善自己的人格。三、确定教学重点和难点对玛蒂尔德的解读，传统的理解，人们经常从单纯的阶级论动身，无视了从人性的角度去诠释这一人物，所以，如何引导学生鉴赏和评价玛蒂尔德这样既有虚荣心又有诚恳、坚毅、和蔼品质德困难人物，是本课重点；探求隐藏于悲剧后面的根源是本文的难点。四、教学过程一、导入新课老师介绍对莫泊桑作品的情节的相关评价。二、品读本文情节和心理描写导入新课后，要求学生抓住项链这一线索，在项链前分别添加6个不同的字来概括本文情节，再由学生找出情节中的高潮局部，最终由老师引导学生结合原文
5、分析：本文是如何体现“到处出人意料，到处又符合情理的情节特点的。赏读情节后，要求学生根据情节找出描写玛蒂尔德心理德句子，并加以概括，再据此指导学生初步探讨玛蒂尔德的性格。三、重点难点的突破：1、仿写：两个话题中选择一个，要求突现人物的心理及性格。A、假设没有那份请柬。B、“啊！假的2、结合课后题对玛蒂尔德定位，并要求从原文找出依据，同组探讨后，选派代表发言。3、形象比照分析：将玛蒂尔德与简爱比照分析。引导学生觉察玛蒂尔德追求的不合理性。4、引导学生对玛蒂尔德德确实定评价。可以从以下两个方面着手：A、俗语说：“人无完人，金无赤足；B、多面人。四、作业续写该文，留意尽量仿照原著的写作风格。五、板书
6、设计：情节心理形象羡项链苦痛不堪 仰慕项 借项链忐忑担忧 虚荣 玛失项链惊惶失措 坚毅 蒂链 赔项链悲苦不堪 诚恳 尔还项链轻松欣慰 和蔼 德识项链当头一棒?项链?说课稿2一、 说教材?项链?这篇小说最大的特点在于主题的多样性,并且历来有不同的解读。?项链?这篇小说是传统篇目，无论新旧教材都选用。它的魅力何在？我觉得首先在于它主题的深刻性。一篇有永恒魅力作品，它的主题是常读常新的。一千个读者，就有一千个哈姆雷特。随着时代的更新，我们理应有新的相识。?项链?讲解并描述了一那么悲剧，这那么悲剧的成因在作者看来是“偶然发生的微乎其微的小事造成的。至此，我们明白作者其实是想通过这么一那么悲剧来“探究“
7、人生的价值意义，这一万古常新的话题。正是这种“探究，使得?项链?这篇小说具有了永恒魅力。这一出悲剧自然而然的使人联想起?皇帝的新装?渔夫和金鱼的故事?这两出悲剧。但是对小说的主题却历来有不同的解读。正是这篇小说主题的多样性特征，确定了在教学上最可取的教学方法是探究。如何探究？我觉得应从探究“主子公悲剧命运的根源入手。主子公悲剧命运的根源原委在哪里呢？然后如何探究呢？小说这种文学体裁，主要是通过塑造人物形象来反映社会生活的现实，表达作者的思想观念。那么，要探究主子公的悲剧命运，应当以探究人物形象为主，然后通过对人物自身的思想实际和言行举止的分析探讨来把握。罗瓦赛尔太太：虚荣心是悲剧的根源。罗瓦赛
8、尔太太尽管不富有，但生活无忧：丈夫有一份稳定的收入，且小有积蓄；日常家务也不需操劳，赤胆忠心的丈夫对她呵护有加。但她却感到特别的苦痛，她渴望过上贵太太的生活，渴望幽雅奢华的生活方式，渴望得到权贵的青睐，男人们的吹捧。这样的时机最终来了，她也获得了日思夜想胜利，可是这一切都来得太快，消逝得太快，如同一只扑火自焚的飞蛾，刹那辉煌后即跌进无边的黑暗之中。罗瓦赛尔太太就象普希金的寓言故事?渔夫和金鱼的故事?中老太婆为自己的贪欲付出了代价一样，然后也为自己的虚荣心付出了昂扬的代价。罗瓦赛尔先生：平凡、醇厚、对妻子过分的娇纵是悲剧的根源。罗瓦赛尔先生安于现状，对生活心满足足，甚至安排夏季和挚友一起去度假狩
9、猎。他保护妻子，但他并不了解妻子，当他费尽九牛二虎之力才弄到一张教化部高官的请柬时，满心以为妻子会快乐，却引起妻子的苦恼；他根据自己的想法给妻子的参与晚会的有关装束的建议，令人发笑，当然不符合妻子的要求。后来他把自己的度假狩猎安排扼杀在萌芽之中，战胜自己节俭性格，慷慨地拿出四百法郎。在他的筹划之下，妻子在舞会上取得了空前的胜利，却在仓皇逃跑时丢掉了项链。平凡、醇厚的罗瓦赛尔先生完全屈服于妻子的虚荣心，缺乏应有的理智和思想，就象完全屈服于妻子的贪欲的可怜的老渔夫，他们一个把自己投入了十年没日没夜的艰辛生活之中，一个丧失了到手的华蜜生活。挚友福雷斯蒂埃太太：挚友有意无意的疏忽是悲剧的根源。假设这样
10、认为的话，那么福雷斯蒂埃太太为什么要说出真相？福雷斯蒂埃太太“特别剧烈，抓住了她的两只手，叫嚷着说出了真相。这莫非是福雷斯蒂埃太太在演戏？我看倒是显示了她的惊异、纯真。作者莫泊桑：作者持“宿命论的观点。然后作者认为是“人生的偶然性变更了罗瓦赛尔太太的一生。主题的再探讨：作者在作品中旗帜显明的表达了自己的人生观，我们为什么又要费力的去解读为“挖苦了什么、批判了什么呢？作者在作品中塑造了三个生活中的“一般人、小人物，他们既不是善的代表，也不是恶的象征，他们就是生活中的一般人，在他们身上，既有人性的闪光点真诚，和蔼、守信、坚毅，又有人性的弱点仰慕虚荣、追求享乐、安于现状等。是什么确定了这一群人的生活
11、，甚至使他们是人生轨道发生逆转。我想这才是作者真正试图答复的人生难题。作者只是向我们展示了他思索认知的一个方面而已。然后从这个角度来看，?项链?与?渔夫和金鱼的故事?皇帝的新装?这两篇寓言故事在主题和思想价值方面极其相像。然后因此作家莫泊桑更象一个社会学家、解剖家、思想家，而不是一个批判者。其次，故事情节具有“寓巧合于自然的特点,情节开展既在意料之外，又在情理之中。从大的方面来说：收到舞会请柬，借项链，失项链，赔项链，偶然知道真相，无一不既巧合，又符合情理。从小的方面来说：借项链时的迟疑、焦虑，借到项链后的忘情失态；舞会上的疯狂、沉醉、胜利，舞会后的慌张逃离；十年前的苦痛、自卑，十年艰辛后的坦
12、成、乐观，都合情合理，极为精致。尤其是出人意料的结尾，留下巨大的悬念，令人深思。假设没有这个意料之外的结尾，小说的故事情节，依旧完整。那么，作者为什么要加上这样一条尾巴，莫非作者的目的仅仅是“把生活真实的面纱撕开，露出它可怕的本面目，并借此挖苦罗瓦赛尔太太，增加小说的批判性？有没有其他的可能？比方，作者之所以加上这样一条尾巴，莫非不就是为了进一步的强调“人生的偶然性吗？确实，当罗瓦赛尔太太最终归还清了可怕的债务，打算起先新生活时，一次邂逅，将对她的生活带来什么样的变更？面对可怕的真相，罗瓦赛尔太太将何去何从？依据以上的理解，我设置的教学目标如下：把握小说的根本故事情节。重点是鉴赏小说情节特点。
13、难点是探究小说的主题。这样设计，抓住了作品的根本特征，然后重点难点显明突出，防止四平八稳的错误的发生。二、 说教法学法教是为了不教。老师的教和学生的学是密不行分的组成局部。学生是主体，老师起主导作用。老师的教，不单纯是传播学问、培育技能、提高思想相识水平，更重要的是要培育学生解决问题的实力，驾驭解决问题的方法，养成良好的探究问题的习惯，培育学生的爱好爱好。老师在课堂教学设计时，不仅要能做到抓住作品的根本特征，还应力求做到“方式方法的多样性，要力求做到“寓教于乐，让学生乐学、学有所获。我的课堂教学设计如下：1、 朗读作品精彩片段借项链时，借到项链后，舞会上，舞会后。要求学生在朗读时体会作者创作手
14、法的妙处。2、 鉴赏小说情节特点，然后绽开想象并续写故事。3、 探究小说主题。4、 精彩片段表演。小说结尾局部罗瓦赛尔太太与福雷斯蒂埃太太的偶然相逢。这样设计，既突出了重点，然后从多方面培育了学生的实力，又体现了我采纳多种教学手段，到达“寓教于乐目的的理念。完成了教学目标。三、说教学过程教学过程支配如下：首先，要求学生通读作品，并用小标题概括小说的情节。接着，朗读作品的精彩片段。第三步，精彩片段表演。第四步，鉴赏小说情节特点。第五步，探究小说主题。出示各种观点，师生共同探究第六步，绽开想象并续写故事。第七步，课后探究：?项链?原委是一出悲剧，还是一出喜剧？“一件微乎其微的小事原委是断送了罗瓦赛
15、尔太太，还是成就了罗瓦赛尔太太？这样设计，由浅入深，层次清楚，符合认知规律。然后课后探究是课堂教学的持续，然后给学生供给更多的思索空间。整个教学过程体现了“学生为主体，老师为主导的教化思想。我的说课到此结束，感谢大家。?项链?说课稿3?项链?是法国作家莫泊桑创作于1884年的短篇小说。故事讲解并描述了小公务员的妻子玛蒂尔德为参与一次晚会，向挚友借了一串钻石项链，来炫耀自己的漂亮。不料，项链在回家途中不慎丧失。她只得借钱买了新项链还给挚友。为了归还债务，她节衣缩食，为别人打短工，整整劳苦了十年。最终，得知所借的项链原是一串假钻石项链。一、说教材1、教材在本单元所处的位置及课文特点本单元课文包括?药?、?项链?、?陈奂生上城?、?守财奴?四篇小说。这是继本册第一个小说单元之后的又一个小说单元。这个单元接着欣赏我国现代小说和外国小说，并欣赏新中国成立以后的当代小说。
