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1、语文教学中的激趣方法论文语文教学中的激趣方法论文兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向，它直接影响一个人的智力发挥和工作效率。既然如此，激发学生学习语文的兴趣就成了语文老师的一项重要工作。然而，怎样才能让学生的学习兴趣激发出来，让一个个枯燥的文字符号变为学生喜闻乐见的生动形象和信息载体呢？一、激发求知欲，培养学生兴趣课堂教学假如能充分挖掘课堂教学潜力，加大知识信息量，充分满足学生的求知需要，那么会激发学生的学习兴趣，受到学生欢送。二、运用直观形象，培养学生兴趣这一点在小学语文教学中更为重要，尤其是一年级学生，他们从家庭、幼儿园来到学校，学习成为他们的主要活动。为了使他们尽快地将对游
2、戏、玩耍的兴趣转变为学习的兴趣，就需要老师运用直观形象，积极培养学生学习语文的兴趣。1.运用教具。运用教具可以把学生的注意力吸引过来，他们会表现出较高的兴趣。2.语言直观。一年级的老师，在教学中要尽量使用儿童习惯的语言，借助形象比喻及动作，把抽象事物形象化。如学拼音时，可将字母编成儿歌，目的是引起兴趣，进步记忆效果。3.制作学具。学拼音时，在老师和家长的帮助下，让学生制作拼音卡片，进展拼读练习，让他们去玩“卡片”。随着教学的深化，还可以利用卡片拼音、组词、组句等。三、说文解字，激发学生兴趣学习生字、生词，对学生来说既非常重要又枯燥无味，难学易忘。如何变枯燥无味为有趣，变难学易忘为“忘不了”呢？
3、有位曾执教二十多年的老语文老师谈过这样一个生动的例子。有一次，他在课堂上讲了“豢养”一词，又让同学们连写三遍，并让一个学生到黑板前造句。这样一来，这位老师认为学生对这个“豢”字都读懂了。然而事与愿违。有位学生在习作中，还是把“豢”字写错了。几天后，她通过查字理解到“豢”字跟手有关，就是两只手靠在一起赶猪。这样，学生对这个字的记忆就深化了。四、巧设提问，激发学生兴趣老师要有的放矢，真正激起学生的兴趣，点燃心灵的火花，做到“巧问使思维升华”。教学中应注意几个关键之处的“巧”问：在问题的打破口处，在问题的关键之处，在知识的延伸联络处，在问题的加深加难处，提问应层层深化。五、鲜明比照，激发学生兴趣比照
4、、比拟教学法，是课堂教学中的重要方法。在课堂教学中，老师如何通过鲜明的比照来深化学生的认识，开展学生的智力呢？教学的理论告诉我们：要注意通过作品立意谋篇不同的鲜明比照，使学生层层深化到课文的精蕴和本质中去，比拟其上下，衡量其优劣，理解其新意，认识其精妙，促使学生智力的进步；可以通过正反方面的鲜明比照，提醒对立面，加深比拟，使学生看到美者变美，丑者变丑，更加激发他们对美妙事物的追求，对丑恶东西的憎弃；可以通过用词造句优精拙劣的鲜明比照，深化理解作者用意的深浅和感情的浓淡，加深对作品的理解;可以通过作品比照、比拟教学，加深学生对作品意境和艺术创造的深化理解。六、创设情境，激发学生兴趣教学情境可以是
5、虚拟的，也可以是实在的。如，直观图片和实物，走出教室进入某个场地。两种情境的设置各有长短，无论设置哪一种教学情境，一要与教学内容严密相关，为教学效劳。二要注意兴趣性。七、利用语言，激发学生兴趣语言是信息的载体，是课堂教学中师生之间交换思想、交流感情的桥梁。老师语言具有兴趣性，能营造生动活泼的课堂气氛。因此，语文老师要努力使自己的课堂语言像火种，去点燃学生的兴趣之火；像石块，激起学生心灵海洋的兴趣之浪。老师生动的语言，对学生学习兴趣的激发往往更加直接，效果立竿见影。苏霍姆林斯基曾说：“假如你所追求的只是外表的、显而易见的刺激，以引起学生对学习和上课的兴趣，那你就永远不能培养起学生对脑力劳动的热爱。”所以，学习兴趣是学生学习倾向性的表现，是对事物本质的理智探究，从而由好奇转化为求知欲。第 页 共 页
