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1、2023?孤独之旅?教学设计?孤独之旅?教学设计作为一位杰出的教职工，很有必要细心设计一份教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是办公室王秘书为大家整理的?孤独之旅?教学设计，希望能够帮助到大家。?孤独之旅?教学设计1一、相关根底学问一关于作者曹文轩，1954年生于江苏盐城农村。1974年入北京高校中文系读书。后留校任教。现为中国作家协会全国委员会委员，北京市作家协会理事，北京高校教授、现当代文学博士生导师，中国作家协会鲁迅文学院客座教授，北京高校中文系中国当代文学教研室主任。著有长篇小说?山羊不吃天堂草?草房子?红瓦?，学术性著作?中国八十
2、年头文学现象探讨?面对微妙?曹文轩文学论集?思维论对文学的哲学说明?等。长篇小说?草房子?获第四届国家图书奖1999。电影?草房子?获第19届金鸡奖最正确编剧奖、1998年度中国电影华表奖、第4届童年奖以及影评人奖、第14届德黑兰国际电影节评审团特殊大奖“金蝴蝶奖。二学法指导课文情节单纯，是一篇富于诗意的小说。虽是长篇小说节选，但作者经删改，行文更为洗炼，完全可以被视为是一篇独立的作品。鉴于此，学习本课，除了要抓住小说三要素之外，更要潜心品尝语言，带着想象进行诵读，走进主子公丰富的内心世界。三语言积累积累以下词语：厚实、一落千丈、哭腔、束之高阁、嬉闹、觅食、消除、撩逗、驱除、青森森、肥硕、歇斯
3、底里、没头没脑、稠密。二、内容理解本课为自读课文，应引导学生整体感知课文，分析小说的三要素，在此根底上重点扣紧课文题目?孤独之旅?来深化理解课文。可首先让学生自读课文，留意课文故事中的时间改变，及主子公心理的改变，理情故事情节。或编写课文提纲，或简要复述故事。然后让学生带着想象诵读课文，找出文中体现“孤独的语句，并思索对杜小康这样的孩子来说“孤独的含义是什么。文中从两个方面来写“孤独：一是以杜小康的心理活动来写“孤独。在放鸭的生活中，杜小康经验了动身时的茫然、恐惊，到达芦荡时的害怕、害怕，安排之后的感到孤独，时间久了的不再突然地恐慌，那天雨后天晴的突然地长大了、坚毅了，走过了“孤独之旅。行文中
4、对此有细腻的描写：想上学我不去放鸭了，我要上岸回家。现在，占据他心灵的全部是前方：还要走多远？前方是未知的。他害怕了眼中露出了一个孩子的害怕。最大的敌人它就是孤独。起先想家，并且日甚一日地变得迫切哇哇大哭起来在心里清晰了这一点：他们已根本不行能回避孤独了不再突然地恐慌起来。杜小康摇摇头：“还是分头去找吧。说完、就又走了。他哭了起来，但并不是悲伤。望着异乡的天空但他没有哭。他觉得自己突然地长大了，坚毅了。惊喜地觉察鸭下蛋了。二是以环境来凸显“孤独。如“生疏的天空和生疏的水面从未见过的面孔。“没有其他声音，天地又如此空旷，“孤独，“已无一户人家，“唯一的炊烟，“想听到声音，牛叫或者狗吠。然而，这不
5、行能，“最大的敌人，也正在一步一步地向他们靠近：它就是孤独，“一连十多天遇不到一个人，“言语被大量地省略了这种省略，只能进一步强化好似满世界都注满了的孤独，“他们已根本不行能回避孤独了离乡背井的孤独、别离母亲与伙伴的孤独、空旷浩茫环境的孤独、单调乏味生活的孤独，对于已遭遇家道中落、生活境遇产生大反差打击的小小少年杜小康而言，随父放鸭生活中还要承受这种种孤独无异于雪上加霜。他内心的苦痛、迷惘与挣扎，在文中表现得淋漓尽致。“孤独的详细含义可以这样来理解：失去沟通环境。杜小康因为家道中落，不得不失学。离开同学、学校，对一个少年来说，是无比苦痛和孤独的。失去一起长大的伙伴，也就等于失去成长道路上的挚友
6、、依靠。不仅如此，离开小伙伴、也等于失去了充溢童真童趣的生活。失去人文环境。杜小康随父亲去放鸭，离开了村庄、人群，等于失去了人文环境。失去了人与人之间的交往，也就失去了感情、文化以及物质之间的沟通，在精神上会感到苦痛，甚至是一种熬煎。放鸭生活中，父子之间一种看似默契的“省略，其实是一种空虚、贫乏生活的表现。恐惊自然环境。杜小康和父亲离家去放鸭，来到“生疏的天空和生疏的水面，对自然环境的恐惊。“芦荡如万重大山围住了小船杜小康有一种恒久逃不走的感觉“眼中露出了一个孩子的害怕。大自然的空阔与未知，对一个幼小的心灵具有强大的压迫力，由此带来的心理上的“恐慌让杜小康“迟迟不能入睡。恐惊将来环境。去放鸭的
7、路上，杜小康想的是：还要走多远？前方是什么样子？这不仅是对放鸭而言，更代表了他对前途的迷茫和无奈。三、形式把握课文有关自然环境的描写很精彩，应作为一个教学重点，引导学生理解环境描写对表现杜小康的成长所起的作用。一有关鸭群的描写：鸭群向芦苇荡行迸，间或“朝着这片天空叫上几声，衬托出杜小康无比孤独的心情；晚上鸭群“将主子的小船团团围住，时常看看主子是否在船上才安心睡觉，鸭子的恐惊感衬托出杜小康的恐慌。二有关芦苇荡的描写：芦苇荡“如绿色的浪潮直涌到天涯，无穷无尽，给人以极大的心理压力，让杜小康“害怕和“害怕。当杜小康习惯了孤独的生活，“再面对浩浩荡荡的芦苇时，就不再“恐慌了，恐惊只是心理的折射。三有
8、关风雨的描写：芦苇荡的暴风雨是极其可怕的，“雷声“如万辆战车从天涯滚动过来，“暴风雨“歇斯底里“天昏地暗“仿佛世纪已到了末日。暴风雨冲垮了鸭栏，惊散了鸭群。杜小康表现了大人似的志气与坚毅，在暴风雨中搏斗，暴风雨给了他一个成长的时机和舞台。四、语言揣摩要引导学生细读全文，体会精致传神的语言。让学生自主找出并点评自己认为形象生动、富含深意的语句。以下例如可供参考：1、“芦苇如绿色的浪潮直涌到天涯：写出芦荡的广袤，“绿色的浪潮不仅可见其色，更可见其动感与朝气，将景物写活了。2、“芦荡如万重大山围住了小船：芦荡愈幽深繁茂愈反衬出小船的孤小，杜小康那种“恒久逃不走的感觉才愈为真实。3、写暴风雨一段“一早
9、上。天就阴沉下来。千万支芦苇被风撅断的咔嚓声：写景如在眼前，让人仿佛身临其境，将暴风雨的狂暴之势表现得淋漓尽致。4、“鸭群在船前形成一个倒置的扇面形一段。写景状物精确、细致，描写周到入微。5、“杜小康闻到了一股鸭身上的羽绒气味。他把头歪过去，几乎把脸埋进了一只鸭的蓬松的羽毛里。他哭了起来，但并不是悲伤。他说不明白自己为什么想哭。少年杜小康战胜孤独，适应了环境。并在维系着家庭生计系于一身的鸭群面临灭顶之灾时，不顾艰险乏累，不惜受伤流血，找回了鸭群，显示了一个小小男子汉的力气、毅力与责任感，他长大成熟、坚毅了。他意识到了这一点，内心翻涌着波涛，这是喜悦的泪，欣慰的泪，领悟了成长真谛的泪。6、“鸭们
10、也长大了一段，描写生动、形象，衬托出主子公的成长历程，具有超出语言层面的隐喻意义。?孤独之旅?教学设计2作为文学作品，应着重培育学生初步欣赏文学作品的实力。如何找到一个切入点，实现特性化的解读，如何把学生对文本的质疑引向阅读欣赏的层面，从而引向作品的深处，进而引向学生心灵的深处。是这节课把握的重点。一、导入这是一个单纯而漂亮的故事，文中的生活离我们很遥远，有一种象黑白电影时代淡淡的怀旧的悲伤。诗性化的语言、水墨画的景致、童话般的情节、孤独的父子专心品尝，你会有所触动。二、读课文、静读课文：此环节要求学生静静的读课文，老师不提阅读任务，不干扰学生的阅读进程与学生一起静读课文。、掩卷回味：静读一遍
11、后，要求学生或伏案、或闭目回味课文两分钟。绽开想象的羽翼补充丰富作品的生活画面，真正进入作品的生活场景中去，同人物同呼吸、共命运，体验人物的喜、怒、哀、乐，初步形成对课文的关注点。、赏读领悟：在获得直觉的形象感受、并初步得到情感体验的根底上，将有所触动之处勾画，再次赏读，引发思索，力求领悟出肯定的道理。三、点拨、引导在充分独立感知课文，并初步有所感悟的根底上，老师应帮助学生驾驭欣赏文学作品的方法，把自己特性化的体验、感悟上升到欣赏的层面，有见地、有感染力的表达出来。、传授方法：有关小说的定义、要素等常识问题以及如何分析典型人物、故事情节、典型环境、小说的社会作用等方法、技巧。、问题命题化：三遍
12、阅读实现学生与文本的三次对话，与主子公一起经验了一次艰难的心理历程。有感动也有疑心：为什么那个害怕、恐慌的小男孩在“仿佛世纪已到了末日的暴风雨面前没有一丝恐惊，甚至比他的父亲表现的还要坚毅？为什么当杜小康向大人一样战胜了风暴，拢住走散的鸭子时“他哭了起来，但并不是悲伤。？为什么题目为孤独之旅，而对于鸭群、芦苇荡的描写有时却充溢了温情？为什么这个单纯无奇的故事读到最终感动的想流泪？这一个个问题正是将阅读引向深化的阶梯，老师应帮助学生抓住问题的核心并转化成命题，使之成为深化欣赏的切入点。如问题可从分析人物的角度探究主子公的心理历程，启发学生拟一个独特、显明的题目唤起倾诉的欲望。、抛砖引玉：老师就自
13、己的阅读感受拟定不同的鉴赏标题，并且给学生自己思索、鉴赏留下充分的自主空间，老师的设想不过起到抛砖引玉的作用，鼓励学生发表特性化的、不同于老师、高于老师的见解。拟题目如下：人物鉴赏：一个小男孩到男子汉的心理历程父亲的缄默与孤独感受深厚的父爱缠绵的依恋凸现冷漠的孤独环境鉴赏：如诗如画的景致渲染安静与孤独风雨中来不及恐惊与人物分析有交叉情节、立意鉴赏：在磨难中学会坚毅少年不再哭泣文末催人泪下的“惊喜语言鉴赏：诗意的语言，淡淡的悲伤从人物、情节、环境、语言、立意方面为切入点，引发学生就自己关注的领域自主命题。当然，鉴赏也可以是批判性的，鼓励学生大胆发表独特的个人见解。四、撰文、沟通鼓励学生将呼之欲出
14、的情愫在非常钟以内写出来，在前后位组成的学习小组内相互沟通。并举荐佳作全班沟通。课上时间不够，可展示在学习园地读书想象感悟深思抒写沟通、语文根底学问手册之文学鉴赏篇。、美妙的欺瞒?草房子?的魅力在那里？逄金一、曹文轩的?草房子?蔡诚?孤独之旅?教学设计3教材分析?孤独之旅?节选自曹文轩的长篇小说?草房子?。课文展示了主子公杜小康在牧鸭生活中，战胜了恐惊和孤独而成熟、坚毅的成长历程。孤独，是生活赐予人生成长的一道漂亮又残酷的题目，小说命名为“孤独之旅，蕴含深刻意味。在体验欣赏过程中。既能扩展学生视野、丰富情感，又能激发学生比照自己的生活形态，树立奋进的信念。培育战胜困难的志气。文中杜小康这一人物形象，是在他的成长过程中饱满起来的。而小说中精彩的自然环境描写(如鸭群、芦荡、风雨)又为人物成长供给了广袤的背景。教读课文。重点在于引导学生体会环境、细微环节描写对人物刻画、主题表达的重要作用。为此，教学过程中指导学生在自读中圈点勾画，快速捕获主要信息；在朗读中进入情境，体会作品意蕴；在研读中联系实际，体验成长的感受。初步把握鉴赏小说的一般原那么。教学目标学问目标1、理解、积累“厚实、嬉闹、乖巧、驱除、歇斯底里、一落千丈等词语。2、理解小说内容，体会标题的含义。实力目标1、理清故事情节，分析人物形象，把握课文主题。2、体会小说中环境描写和细微环节描写对
