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1、如何培养和激发中小学生对体育课的兴趣摘 要：兴趣是激发欲望的灵丹妙药，也是衡量课堂教学的一把尺子。体育教学过程中，无论是教学内容的选择还是教学方法的更新，都应十分注重培养和激发学生的运动兴趣。教师在教学过程中，要教育学生善于掌握和利用兴趣，做兴趣的主人。本文拟就如何培养和激发中小学生对体育课的兴趣，在师生情感、心理特点、体验成功、竞赛和游戏、教学方法和激发学习动机等方面进行探讨。关键词：兴趣；体育教学；培养；激发；学生How Raises and the Stimulation Elementary and Middle Schools to the Physical Education In
2、terestAbstract: The interest is stimulates the desire the panacea, also is weighs the classroom instruction a ruler. In sports teaching process, regardless of is the course content choice teaching method renewal, all should pay great attention to extremely raises and stimulates students movement int
3、erest. The teacher in the teaching process, wants to educate the student to be good at grasping with the use interest, makes the interest master. How does this article as to raise and stimulates the elementary and middle school students to the physical education interest, in the teachers and student
4、s emotion, the psychological characteristic, experiences successful, aspect and so on competition and game, teaching method and stimulation study motive carries on the discussion.Key words: Interest; Sports teaching; Raise; Stimulation; Student1. 前言兴趣是激发欲望的灵丹妙药，也是衡量课堂教学的一把尺子。体育教学过程中，无论是教学内容的选择还是教学方法
5、的更新，都应十分注重培养和激发学生的运动兴趣。教师在教学过程中，要教育学生善于掌握和利用兴趣，做兴趣的主人1。体育内容本身含有无限魅力，有着情、理、趣等要素，关键在于教师在课堂中能否挖掘那些潜在的因素，创造出更好的教学效果，因此，本文拟就如何培养和激发中小学生对体育课的兴趣进行探讨。2培养和激发学生兴趣途径2 培养融洽的师生情感，点燃体育兴趣人不只有喜、怒、哀、乐等基本情绪表现，而且还有道德、理智感、美感等高级情感体验。在体育教学活动中，师生围绕着教学材料进行认知和交流的同时，也总伴随情感体验和传递。情感是沟通思想的桥梁，爱是启开教育对象内心世界的钥匙，没有爱便没有教育。体育教师的情感，对学生
6、具有直接的感染作用，尤其对年龄小的学生，所以教师应具有乐观的情绪、积极进取精神，热爱学生，对体弱、技术差、思想毛病多的学生更要关心，对学生的缺点和错误，可采用动之以情、晓之以理的教学方法。教师与学生只有在彼此信任的基础上，才能让学生领悟到教师的爱。在体育教学中，师生间建立融洽的情感是培养与激发学生体育兴趣的先决条件。在新修订的体育与健康大纲中，明确规定了学生情感的培养是体育与健康教学的基本目标之一，既让学生掌握体育的基本知识与基本技能，又要培养其积极向上的情感。实践证明：有些学生对体育失去兴趣是从对体育教师的不信任开始的。因此体育教师应在教学中注意关心、热爱学生，给学生留下良好的“第一印象”，
7、学生自然会尊敬、拥戴老师，这样师生相互信任，相互吸引，在整个教学过程中，与之朝夕相处的教师发挥着巨大的师表作用。教师的一言一行、一举一动直至师德与师能往往成为学生模仿的对象。因此，体育教师要用高尚的情操，广博的知识和健美的体魄、优美的示范，给学生以积极的影响。“学高为师，身正为范”，教师这种潜移默化的影响，会直接教育学生树立正确的学习目的，端正学习态度，增强学习信心，从而燃起学生对体育的兴趣。事实上，教学是一个情知交融的过程。22 根据中小学生生理、心理特点，采用不同的教学方法在教学过程中经常发现这样的现象：同样的教材、同样教学内容，有的学生练习得很认真，而有的学生却无精打采。其原因就在于他们
8、的兴趣不同，由于没兴趣而导致心理活动水平下降，身体运动技能未能激活，大脑处于抑制状态。因此，教材安排要符合学生生理、心理特点，要不断变换和更新教学方法，做到教无定法，贵在得法，同一教材可以采用多种教法。221 小学生们天真活泼，具有好动的天性，他们的兴趣广泛，但不稳定，在体育教学中，最初只愿意参加趣味性活动，逐渐地对学习的内容和需要独立思考的练习产生兴趣，对具体形象的事物感兴趣，特别喜欢带情节的游戏和竞赛性的练习，但兴趣不稳定，容易转移，对呆板单调的活动容易产生厌烦情绪。他们把体育看成“玩”，只要能活动就感到满心欢喜，表现兴趣盎然，不知疲倦2。在体育教学过程中，应重视学生的运动兴趣，激发学生的
9、“兴趣点”，因此，体育教师上课时若能体现故事化、游戏化和竞赛化，则符合小学生的心理特点。222 初中生由于生理上的成熟，对体育课的兴趣具有不断分化的特点，男生多喜欢活动量大的和能表现自己勇敢、敏捷、竞赛性和对抗性的教学内容，如篮球、足球、武术、田径等。女生则喜欢姿势和动作优美、节奏韵律感强，能表现柔韧、灵活、机智和美感的教学内容，她们对脏、累的教材内容不大喜欢。她们大多是喜欢健美操、艺术体操、排球等3。总的来说，大多数初中生喜欢集体性的教学内容，他们常要求按兴趣和“合得拢”的伙伴进行练习。但多数初中生未形成对专项运动的稳定兴趣。这就要求在体育教学中根据学生性别的特点，在选择教学内容、采用组织教
10、法时区别对待。223 高中生是步入青春期，是身体和心理继续发展和逐步成熟的阶段，他们对体育课的兴趣更加深刻、稳定且具有更大的选择性。许多学生养成了上体育课和从事体育锻炼的习惯，能妥善处理学习、锻炼、休息的关系。一般男生喜欢竞争性强的项目，如足球、篮球，但不及初中狂热；女生则喜欢动作轻快优美、运动量不大的教学内容，如羽毛球、排球等。而女生由于性征的明显变化，动作显的不太灵巧，对技术性强的动作练习产生顾虑，在体育教学中惰性表现的更加明显（怕脏、怕苦、怕晒、怕出汗水等），部分学生对体育课持消极态度4。在这个阶段可采用分组教学法（性别分组、兴趣分组等）来教学，它既考虑到学生男女之间生理和心理的差别，又
11、考虑到学生不同的兴趣与爱好。总之，体育教师要了解学生的生理和心理特征，全面了解学生，熟悉学生，从学生的实践出发，科学合理，新颖别致的安排教学方法和教学手段，这样才能激发学生的体育兴趣，提高体育教学质量，促进学生的全面发展。23 让学生尝到成功的喜悦，激发体育兴趣兴趣与成功是相辅相成的，兴趣可促使学习取得成功，而成功又可激发学习的兴趣。苏霍姆林斯基指出：“只有在学习获得成功而产生鼓舞的地方，才会出现学习兴趣。5”从心理学角度来看，失败会使人痛苦，甚至丧失自信心；而成功则不仅能给人以自信，且使人感到幸福和快乐。如果让学生在学习上每次都获得某方面的成功，则会产生巨大的推动力，从而自觉参与。例如跨栏教
12、学，学生的主要心理障碍是对三步过栏缺乏自信心，往往表现出不敢发挥正常的速度，拉大步，捣小步，或跑到栏前急停等现象。为了克服这些不良的心理，在教学中可采用降低练习难度和强度，培养栏间跑的节奏感。降低难度和强度可适当地降低栏架的高度，缩短栏间距离跑三步或拉长栏间距离跑五步过栏，不必非得强调步数、攻栏腿、跨栏步等，从而使学生获得成功，激发其兴趣，对跨栏产生一定的兴趣。由于学生能力水平的差异，致使学生兴趣程度也不一致。学生往往会对适合自己能力水平的活动期望大，获得成功结果的可能性也多。因此，教师要考虑学生的能力差异，选择适合不同学生的能力问题，使学生更多地获得成功感，从而发展他们对体育学习和参与运动的
13、兴趣。总之，要想使学生产生活动兴趣，就必须设法使他们获得成功。24 充分发挥体育竞赛和体育游戏的激励功能体育竞赛与体育游戏是符合学生身心发展的快乐而自主的实践活动。体育竞赛可造就一个“人人锻炼，个个参赛”的生动活泼体育场面，在体育课堂中适当开展个人与个人、组与组、班与班之间的竞赛，不仅能培养学生的学习兴趣，激发学习热情，而且也有助于培养他们为集体争光的良好品质6。体育游戏可创造一个“人人参与，个个上阵”的多姿多彩的体育氛围，两者均是促进体育情感产生和发展的重要途径。它的本身就是一种全身心投入的参与，对培养学生心理素质及正确对待成功与失败的意识和能力，以及沉着、冷静、坚韧、自制、果断、勇敢意志品
14、质等具有独特的功效，两者均是具有规则性、趣味性、活动性的一种实践，而唯有实践，学生才能从感性体验中获得良好的体育情感，引发学生强烈体育的需求动机与兴趣，最终形成正确、强烈的体育意识。因此，在于课的基本部分可多采用一些竞赛和游戏的方法，增强学生的兴趣。如短跑教学是比较枯燥的，为了提高跑的速度，发展学生的速度素质，教学时应多通过速度竞赛游戏培养学生的奔跑能力，发展相应的身体素质，不再过细强调起跑、加速跑、途中跑、冲刺等过程和折叠小腿、后蹬等技术。教学手段多采用游戏和竞赛，以此促进知识深化，技术提高7。25 教学方法多样化，引起学生的学习兴趣在体育课教学过程中，教学方法的多样性、新颖性和趣味性是引发
15、学生注意的重要手段。因而要使学生对体育学习产生浓厚的兴趣，就应该不断地给学生新的、有趣的，系统性较强的教学内容，以新颖的教学方法来吸引学生，使学生不断获得新知识，从而提高兴趣。即在教学过程中，要防止教法单一化的倾向，不能光为跑而跑，为跳而跳，这样时间稍长，学生就会感到枯燥乏味，导致注意力的涣散而影响教学效果。因此教师必须根据教材内容，进行认真的备课，深入钻研教材教法。例如：在练习投篮时，教师可先安排原地投篮练习，规定其完成的距离和次数，当动作基本上有模型时，适当要求命中率和动作的规范；由此逐渐过渡到跑动中投篮。在学习基本技术阶段，老师可把基本技术串联、组合起来进行练习。如动球上篮；动球急停投篮
16、冲抢篮板传球等等；还可加进一些游戏或比赛形式的方法，活跃课堂气氛激发学生的竞争心理，满足需要，从而调动学生的学习兴趣。此外，还可结合适宜的运动量、多项运动技术的考核评定，多种教学比赛以及教学的直观性、新颖性、多样性和趣味等等条件，诱发学生的无意注意和学习兴趣。在体育教学中学生的学习和练习过程是以感知作基础的，如果教师能充分发挥直观作用，从各方面丰富学生的感知，让学生通过身体肌肉等的本体感觉来感知动作。通过示范教学，让学生观察动作、模仿动作和采用教具进行教学，这样，既突出了重点和难点，又激发了学生的学习兴趣，从而使学生很好地掌握技术动作，进而达到良好的教学效果。总之，课堂中教师要采用灵活多变的方式使学生产生新奇感，激起求知、探究的愿望，使学生轻松自如地集中注意力去学习，从中体会到学习的兴趣。在实践中，提高学生学习兴趣的教学方法是很多的，教师的目光暗示、表扬、鼓励与批评、及时纠正错误、正确示
