用67的加法解决问题

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1、用6、加减法的解决问题说课稿 城关小学 王桂娟 我说课的内容是人教版义务教育教科书小学数学一年级上册第五单元、第四学时、6、的加减法中的用数学部分。我将从教材分析,教法学法分析，教学目的分析,教学重难点分析，教学流程设计，板书设计,教学反思等七个方面来进行说课。一、说教材:本节课是在学生学习、7加减法的基本上展开教学的。教材第一次浮现用情景图呈现数学问题的形式,呈现了一种简朴求和求差的数学问题，使学生明确、懂得两个有关的信息和一种有关的问题，就构成了一种简朴的数学问题。有助于学生将所学知识同生活实际紧密结合起来,并在生活中去发现数学问题、解决问题，从而发展解决简朴实际问题的能力。 教材用有层次

2、的三句话，图里有什么”“如何解答”“解答对的么”对学生用数学解决问题的过程予以指引,引导学生体会解决一种数学问题所要经历的环节,学习解决问题的基本措施。 从整个知识网络来看，它也标志着数学应用题数学的开始，是向背面的文字应用题过度的桥梁。 二、说教学目的 通过对教材的分析,确立了如下教学目的：1知识与技能:能看懂图意。懂得图上大括号和问号的意思，能从图里看清告诉了什么，规定什么,并会对的地口述题意及列式计算用加法计算的题目。.过程与措施:进一步提高计算6、7的加减法的对的率和速度。3.情感态度价值观:学会用加法解决生活中简朴的问题,初步感觉数学与平常生活的紧密联系,体验学数学用数学的乐趣。三、

3、说教学重难点及突破措施： 重点:对的理解大括号和问号的含义，问号在不同位置的区别,通过看图能明确题目的条件和问题，能根据题意对的列出算式。 难点：让学生学会观测、分析，提出合适的数学问题,完整的论述图意,举一反三的把加减法知识应用到实际当中。 措施：低年级学生的思维能力和语言体现能力不是很强，通过观测图画，分析并论述出已知条件和规定的问题,进而选择对的算法,还是一种比较抽象的过程。 针对重难点,我打算采用情境教学和直观演示相结合的方式加以突破。采用有趣贴近学生生活的图片，创设学生易融入的情境,两道例题的教学,旨在让学生从中感悟两点:1、问号的位置决定着列式措施。2、问号既然是规定的问题，那它必

4、然是算式中的得数。有了例题的分析验证，对于背面中的练习题目，尽量放手让学生自己进行分析，从中选择合适的计算措施。在全面收集学生信息的基本上，我也要根据学生状况,及时调节自己的教学思路。 四、说教法、说学法 1.教法情景创设法：为达到以上教学目的，我重要采用了情境教学和直观演示相结合的教学措施。通过生动有趣的课件激发学生的学习爱好，让学生在愉悦的环境中展开思维。教师并适时点拨指引。 2.学法学生的学习活动不仅只是为了获得知识，更重要的是要掌握获得知识的措施。在教学过程中，注重培养学生自主学习的意识,积极参与,总结规律。自主探究，使学生初步学习在生活中发现并提出问题、解决问题、逐渐发展学生解决简朴

5、实际问题的能力。五、说教学过程 本节课的教学过程分四个环节:一是谈话引入新知，板题,复习旧知师：我们一(四)班的小朋友不仅上课听讲用心，发言积极，并且还都很喜欢小动物，非常的有爱心。遇到困难的小动物都想找小朋友们来帮忙解决问题,这节课我们就来解决问题”（板书课题)。师:看，谁来了?（出示课件头顶有口算题的丑小鸭）师：丑小鸭心里想:我要是能变成白天鹅该多好呀!你们想帮帮它吗?师:那就请迅速读出算式,大声说出得数，如果你答对了，丑小鸭就会变成白天鹅了。谁来试一试? 本环节的设计，是针对一年级学生纯真爱慕小动物的心理特性，将枯燥的复习题由学生喜欢的小动物“带入”课堂，旨在引起学生的好奇心与求知欲，并

6、为背面的学习做好铺垫,使学生迅速进入最佳学习状态。 这节课的第二个环节是自主探究，解决问题。本环节分三步来完毕，教学小兔图,青蛙图和练习,对比，找出两道题的不同。一方面，教学加法(46页例题) 师：请同窗们仔细看图，认真思考,在这幅图中还藏着许多数学问题呢。图里有什么? 生：左边()只,右边()只 师：从图中发现的这两个信息，你能提出什么数学问题？ 师;哦，这个问题提的真好。同窗们一起跟她说一遍。这个问题在图上用一种大括号来表达，大括号就是表达把两边的兔子合起来，一共、总共、总数的意思。尚有一种新朋友：“?”,“?”表达什么呢?就是提出问题,表达是多少,是几。 大括号下面画“？”就是我们求一共

7、有几只兔子？ 师：谁能把图里告诉的信息和规定的问题连起来说一说呀?谁还能一边做动作一边说一说呢？同桌再说说。 师：求一共有就几只兔子，就是要把两部分合起来,用什么措施呢?如何列式呢? 师:谁能说一说，这里的、2和6分别表达什么意思? 师:6表达6只兔子，因此在背面要写上“只”,就是单位名称。 设计意图:放手学习，探究新知。让学生对着情境图进行观测和交流。出示“小兔图”让学生进行观测，运用多媒体课件，引导学生仔细观测情境图，协助学生舍弃图中不相干的因素,引导学生用数学的眼光看问题,把目光指向左边和右边兔子的只数,培养她们初步自主学习的意识。 教学大括号和问号的意义。作为组织者,合伙者和引导者,教

8、师在与学生一起观测、感悟的过程中,有选择的解答某些问题，最后将重点巧妙地引到大括号和问号的意义,明确大括号表达把两部分合起来，问号表达规定的问题,再引导她们理解大括号和问号合在一起表达的意义。并能根据情境图论述完整的图意，互相反复交流，直至明确规定的问题是什么。 针对提出的问题，引出算式进行计算。在学生理解了大括号和问号的意义之后，可以明确这幅图规定问题是一共有多少只小兔，也就是把本来的只数和后来的只数合起来。根据加法的意义,应当说不难解决。这时教师提问规定一共有多少只小兔？如何列式计算呢?板书：4+2（只)。为什么要用加法计算呢？对不对呢？还需要检查检查，如何检查,要检查哪些地方呢？这些都是

9、深化学生対加法含义的理解，并逐渐培养学生回忆反思的习惯。 2、教学减法 (）教学例题 师:这节课同窗们不仅坐的的端正，并且发言积极,连勤快的小青蛙也来和聪颖的一四班同窗交朋友。目前我们就一起来欣赏一首歌。播放青蛙最伟大。 师:在欢快的歌声里我们来到池塘。你看到了什么？（课件出示47页例题） 师:大括号表达什么?问号又表达什么?谁能连起来完整地说说这幅图的意思呢?同桌说说吧 师:规定还剩几只，就是从只青蛙里跳走只,该如何计算呢？ 师:为什么用减法? 设计意图:在学生学习了“小兔图”的基本上，引导学生观测第二幅图，让学生有序、完整地论述图意,说出已知条件和所求问题。学生选择用减法计算后，适时地对学

10、生加以追问，解决这个问题为什么选择减法,引导学生明白用减法计算的道理。 师：和小青蛙成为朋友了，它们送我们一首歌。目前我们就一起来欣赏一首歌。播放青蛙最伟大。 .练习 师：看到同窗们学的这样认真，小企鹅又想来考考人们，同窗们敢接受挑吗？用你们的坐姿告诉我 课件:企鹅图1 谁能用三句话说出图意？完毕填空。 课件:企鹅图2 谁能用三句话也说说这幅图的意思？完毕填空。 对比讨论:同样都是企鹅,为什么一道用加法计算,另一道用减法计算呢？ 小组合伙、交流、报告。 归纳：问号的位置不同，规定的问题不同,解决问题的措施就不同。 设计意图：这是一种应用新知，培养能力的过程。有了刚刚例题的分析验证，对于“做一做

11、”中的两道题目,放手让学生自己辨析,完毕之后进行对比。通过比较突出问号的位置不同,规定的问题不同,解决问题的措施也就不同。再次感悟问号的位置决定着列式措施。 三、巩固练习,内化提高 1.49页第题 2.拓展练习 设计意图:静心设练，巩固提高。练习设计体现了由易到难的原则，根据课堂内容安排了两个练习。这道题是练习十中的第六题结合“金色的秋天”情境图，呈现了多种要解决的问题。规定学生尝试独立看懂图意，说出要解决的问题并能解答。 四、全课总结 师：这节课同窗们有哪些收获？哪一组体现最杰出呢?你自己体现如何？ 设计意图:对本节课的知识做一种简朴的回忆,对用数学解决问题形成一种思维,可以解决问题,并加深学生对知识点的掌握。使学生会评价自己,评价同窗，在评价中成长。 六、说板书： 一节课的板书很重要,它呈现了本节课所学的重点和难点留给学生最直观的印象。 七、说教学反思 本节课内容安排稍显得多,感觉学生被教师牵着跑,缺少了思考的空间,因此课堂氛围不是很活跃。教师忽视了一年级学生的特点,在课堂上组织教学不多，学生听得不是很用心。