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1、精选语文说课稿范文合集5篇作为一位杰出的老师，通常须要用到说课稿来协助教学，说课稿可以帮助我们提高教学效果。那要怎么写好说课稿呢？下面是我整理的语文说课稿5篇，仅供参考，欢迎大家阅读。语文说课稿 篇1一、说教材我教的这门课程是依据国家高职高专教化发展的要求，从目前高职高专学生的实际须要动身，精选国内外的文学名篇，为学生供应阅读观赏并进行素养教化，熬炼学生的读、写实力，增加高职高专的综合人文素养，提高我校学生的实际语文实力。第一是适用性当下的高校语文教材，有的过于简洁，重复学习高三的语文课程；有的则拔得太高，是一种脱离课堂教学详细状况的课外阅读。针对这两种状况，我们优选了这本教材，在选录方面，侧
2、重于全面提高学生的素养，促进高职语文教化的良性发展，优选具有高职特色的文章。做到选文经典、古今结合、中外兼顾。 其次是创新性前六个单元一改以往的“以史为线”或“以文体为线”，而是“以主题” 为线索，根据篇章的主题思想进行章节的划分，主要围绕语言的应用，对生命的思索、对志向的探究、对社会的反思、真情的流露及才智的整合。既富有广度和深度，又注意文章内容和社会生活相贴近，提高学生的素养、陶冶学生的情操。高职高校语文不能像一般高校高校语文那样，较为全面的学习教材中的学问，所以我们对教材进行了删减，选择与职业院校学生联系亲密的课文，如我的母亲与我们因你而傲慢这两篇课文，针对现在的九零后一代不懂得感恩，我
3、们就从儿子对母亲的感情与父亲对孩子的感情两个方面入手，学生通过学习变更了自己的情感维度。同时我们选拔了一些好的篇章，供应给学生，让其阅读。我们都知道肯定的阅读是必需的，它虽不能变更命运，但是却能变更一个人的性格、丰富思想、提高相识。这门课就从这几个方面入手，全面提高我们职业院校学生的素养和实力。二、说教学目标高校语文课程是人文社会科学类课程综合性最强的课程,很多篇目集文、史、哲及艺术于一身。因此,高校语文天经地义地成为高校生文化素养培育的基础课程和重点课程。针对职业类院校的特点，我们变更以往高校语文作为协助性工具的地位，而将我们的学问体系与专业课融合在一起，全面培育学生的素养，从而使我们学校的
4、学生无论是在学校还是在工作岗位，都能成为第一流的人才。（一）注意学问的传播（学问目标）我们的学生在中学都极为系统的学过语文课，在语文课中识字、语法、词汇、修辞、与相应的文学学问都接触过,故在我们开设的这门语文课中，我们帮助学生学习相应的古文、现当代文，以及教化意义极强的新篇章，让学生从人文角度 驾驭新的语文学问，在旧学问的基础上吸取新的养分。从人文素养进行单元划分，这明显无论是理解还是记忆都比大篇幅的学习诗歌、戏剧、现代文及按文学史进行梳理的方式更能调动学生的主动性。(二)注意各种实力的培育（实力目标）首先就鉴赏教学而言, “高校语文”绝不是中学语文阅读教学的接着。从提高学生的阅读实力来讲,必
5、需注意鉴赏实力的培育和提高。学习理论的最终目的是为了运用。让学生将课堂中学到的语文学问自动自觉的应用到社会实践中，应用到生活中。其次从写作实力的提高来看，高职高校生写作实力的提高,未必是观赏类文章的创作,而是指针对专业、工作、生活须要的各种写作实践,如应用写作。写作实力是当今人才必需亟待加强的,高校写作应以立足于学生已基本具备的写作学问和写作实力,进一步拓展学生的写作理论学问以提高学生的写作实力,强化思维训练,提高学生对写作材料的搜集、处理实力；并从文体学角度把握不同文体特征,以具备常用好用文章的写作实力。高校生的写作实力,应体现在具有文体感的文章的写作上。(三)注意高职高校语文的道德教化（情
6、感目标）高职院校是培育的人才，不是机械的只懂得课本学问，而不会实践操作的高校毕业生。 我们这门课程具有无可替代的人文精神的传布、道德熏陶与思想教化的功能,这种功能不能靠空洞的说教,而要使学生在各个经典文章的感染教化下,促成思想境界的升华和健全人格的塑造,培育其爱国情感与高尚的道德情操。在课程中,这种功能从实现的途径来看有三种状况:第一是通过高校语文教材的内容以及在语文课程与教学中对它们做出的阐释、评价,或者说,是阅读什么、写什么、听什么、说什么中的“什么”来进行的。其次是通过语言本身,语言就是对“人的精神教化”,文即是道,语言本身内蕴着思想、人文、德育、看法。第三,技能中也包含着“德育”、“思
7、想”、“人文”、“看法”。对于他人的作品,哪怕主见和自己相反,也能根据原意,公正无误地理解,养成这种包涵的看法,就是国语教化中的思想教化。”总之,高校语文课程所灌输的人文精神,所培育的各种实力都体现了职业教化对学生素养与实力培育的要求。三、说课程实施我主要从两大方面来讲解：一是教法，由于高校的课程内容多,涉及面广,仅靠在有限的课时内学好语文是件困难的事,所以我在授课时注意因材施教。针对学生的详细状况,应当依据教学大纲和教材的要求,在同一个班内针对不同类型学生的接受实力设计不同的教学方法,提出不同程度的学习要求,赐予各类学生不同形式的辅导,从而使各类学生分别在各自的起点上选择不同的速度,获得数量
8、,层次不同的学问信息.（学情） 在教学中，我力求彻底转变传统的教学观念，打破一成不变的教学模式。从某种意义上把“接受型教法”转变为“自主合作探究型学习”。亲密联系实际生活，做到课堂中有生活，生活中有语文，从而真正落实语文即是生活的新理念。我校学生大部分都属于思维比较活跃的类型，味同嚼蜡的课堂只会让他们感到厌烦，老师一味的向他们灌输学问，往往会适得其反。因此在实际教学中必需依据素养教化和创新教化的精神，再结合课文的实际特点，确定能引起学生爱好的教学方法。为此，我重点设置了以下几种教法：情景设置法激发爱好，渐渐深化。提问法逐步引导第一文库网，渐渐深化。点拨法绽开联想，拓展思路。其中点拨法是最基本的
9、方法。这就要求老师能够在关键处，进行恰到好处的启发引导，让学生绽开联想，拓展思路，把问题引向深化，高质量的完成课堂教学任务。二是说学法： “一个差的老师只会奉献，而好的老师则教会学生发觉真理。”教会学生学会学习已经成为课堂教学的重要任务。学生获得学问有一个按部就班的过程，在教学中我很重视让学生主动参加和相互学习，调动学生的多种感官与学习过程，强调一些学习习惯的养成，在兼容并举中力求最大限度的发挥学生的主动性、合作性、发展性和创建性，从而达到激发爱好、理解陶情、启迪心智、感悟沉淀的四种境界。在学法上重点采纳了：探讨法主动参加，总结规律悬念法带着问题，巩固提高自主探究法学生实践，巩固提高其中，探讨
10、法很重要，探讨的基本要求，是在老师的指导下，就教材的重点和疑难问题进行集体探讨以求明确，解决疑难。这种教学方法的最大特点是训练学生的思维实力，培育学生的口头表达实力。四、关于孔子论修身这节课的教学设计接下来我将从以下几个方面说孔子论修身这篇课文的教学，一说教材，二说教学目标，三说教学重难点，四说这节课的教法与学法，五说教学过程。 （一）说教材本节课是教材的第三单元的一节课，入选本单元的课文，大多讲的是古今中外知名人士的博大志向与志趣以及他们主动向上的情操。从不同的体裁入手，有的文章简洁而意味深长，有的文章则节选自文人的精品之作，情感真挚，催人向上。而孔子论修身这篇文章，作者总结了自己的对修身的
11、不断求索，要想修身，必要内省。又通过与小人的对比，说明君子所应具有的风范、气度、胸怀和表现。学生在学习的过程中亦能借此自省，从而在人文素养方面严格的要求自己。（二）教学目标我将教学目标详细分为三个1.学问目标：整体把握文章内容，着重理解课文中关于修身养性的思想观点。2.人文目标：精确理解课文中孔子关于修身养性的基本观点、主要内容和修身的方法，进一步了解孔子和儒家思想的精髓，加强自身在传统文化方面的修养。3.情感目标：了解、借鉴课文中“内省”“忠恕”“诚信”“尊敬”等儒家思想，感受孔子安贫乐道、信念坚决、胸怀坦荡、注意自省的崇高风范，提高自我修养、道德完善的自觉性。（三）为了充分发挥本教材的优势
12、，教学重难点定为：重点理解课文中关于修身养性的思想观点，感受作者崇高的人格和坦荡的胸怀。将文言语句的翻译、理解，孔子思想的深邃和历史的局限等等作为本节课的难点。（四）教法与学法1.教法新课标指出，阅读教学过程中是学生细心读书、获得特性体验和独特感受的过程，是老师引导学生不断实现自我构建，学会阅读，促进表达的过程，美国教化家杜威曾经说过，教化不是一种告知和被告知的事情，而是一个学生主动性建立的过程，为此，我主要接受以下教法：（幻灯片） 朗读探究法抓住重点词句品读感悟法。同时将创设情境法、指导学生自学法、运用远程教化资源法及想象体验法作为协助教学。2.学法我们的学生对古文的理解，已经具有肯定的阅读
13、实力，在阅读过程中，我放手让学生充分感知高校语文的培育目标，主要用了以下学法：（幻灯片） 质疑提问法自主合作探究法朗读理解法四）教学过程让学生自己读课文，品尝、感悟，达到教是为了不教的目的，让学生充分发挥自己的主观能动性。实现教学目标，突出重点、突出难点，教学程序我从以下几个方面着手：（幻灯片）1.激情导入，诱发爱好。2.指导方法，帮助理解。3.探讨沟通，重在激励。4.直奔重点，集中理解。5品新内化，拓展延长。一是激情导入，诱发爱好。在深化主题之前，为了激发学生的爱好，做好知识的连接，我先给学生看一段有关孔子的短片，“看与思”相结合，提出问题：“能谈谈你对孔子的理解吗？”从而自由进入学生探讨，
14、进入了课文，再顺势而导，“谈谈你对论语中的某句话的理解”，让学生放开了讲，我适当的加以引导、点拨、提示。二是指导方法，帮助理解。苏霍姆林斯基曾说过，在人的心灵深处都有一种须要，那就是希望自己是一个发觉者、探讨者、探究者。学生这种须要尤为剧烈。为此，在课堂上，我首先借助注释和工具书阅读课文，帮助学生疏通文句，初步理解课文内容，接着将进一步的翻译与理解交给学生，在这里，我只是协助学生，把主动权教给学生。针对个别难理解的语句做重点的点拨。三是探讨沟通，重在激励。学生在初步理解课文的基础上进行系统的进行探讨、沟通，进一步理解孔子关于修身养性的思想观点，引发学生的思索与感悟，提高完善个人道德的自觉性。这
15、时老师参加其中，但不是干脆告知答案，而是重在激励、唤醒。之后把不能解决的问题提交全班探讨。这时老师要对问题做到心中有数，分步处理。四是直奔重点，集中理解。在这个环节，充分发挥学生的实力，带领学生从以下几个方面着手。1.我将课文划分为四个小节，要求学生用简短的语言概括每一节的主要内容，而概括主要内容可在若干同学发言的基础上形成比较精确、比较一样的看法。重点突出修身的方法内省。孔子非常强调自省。“见贤思齐焉，见不贤而内自省也。”孔子以“仁”为最高道德规范，那么怎样实现“仁”呢?孔子说“为仁由己”。也就是说要实现“仁”，还得靠自己。修身的本质就是不断进行内心反省的过程，孔子称之为“内自省”、“内自讼”、“躬自厚”、“求诸己”等。2.接着我要求学生用白话的形式将内省部分表述出来，从读到写，从写牵引，这样读写牵引法的运用，让学生对修身的方法理解的更加透彻了。3.通过反复阅读挖掘修身的主要内容，这个层面师生共同沟通，得出结论。 新课标指出，阅读是学生特性化的行文，不应以老师的分析代替学生的时间，所以，一方面我激励学生自主选择教学内容，同时充分发挥老师的主导作用，让学生自己读课文，有深刻的体会，真正体现了学生的自主性，而共同探讨重
