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1、 新人教版三年级下册数学总复习教案本册教材是第一学段的最终一册教材，通过总复习，使学生获得的学问更加稳固，计算力量更加提高，数感、空间观念、统计观念、应用意识等得到进展，能用所学的数学学问解决简洁的实际问题，获得学习胜利的体验，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信念，全面到达本册教材和第一学段的教学目标。 教材说明 本单元的复习包括本册所学的主要内容。复习共分为八局部：位置与方向，除数是一位数的除法，两位数乘两位数，统计，年、月、日，面积，小数的初步熟悉，解决问题。复习的重点是除数是一位数的除法，两位数乘两位数，统计，面积以及运用所学的学问解决简洁的实际问题。其他内容也比拟重要，也要让学生切实
2、理解和把握。本册第九单元“数学广角”主要是培育学生数学思想方法的，学生只要了解就可以了，因此，在总复习中没有单独安排复习。可让学生通过练习初步了解集合和等量代换的思想方法。 总复习的编排留意突出以下几点。 1留意学问间的内在联系，便于在复习时进展整理和比拟，以加强学生对所学学问的理解和把握。如第112页的第1题，既复习了依据给定的一个方向（北、南、东或西）识别其余七个方向，并能用这些方向词语描绘物体所在的方向；同时也会看简洁的路线图。另外，也为今后进一步学习依据方向和距离确定物体的位置，描述简洁的路线图等学问打下了根底。 2留意加强与生活实际的联系，加强估算意识和力量的培育。如第112113页
3、的第2、4题，第2题设计了估算和笔算3个家庭平均每月用电数的题目，让学生体会除法在生活中的应用。 3加强统计观念的培育。如第113页的第5题，既复习了对数据进展简洁的分析，并依据分析的结果作出简洁的推断与猜测；也复习了平均数的意义，会求简洁数据的平均数。同时渗透了环保训练。 4加强空间观念的培育。如第114页的第7、8题，既复习有关面积的根本学问，也复习了估量给定的长方形和正方形的面积，能够选择适宜的面积单位估量和测量图形的面积。 5加强解决问题力量的培育。在总复习中，数与计算、空间与图形、统计等内容的应用本身就是解决问题；另外，也单独安排了一些联系生活实际的解决问题的内容，如第115页的第1
4、1、12题，让学生了解用连乘、连除可以解决生活中一些简洁的问题。 教学建议 1这局部内容可用5课时进展复习。复习时，对于本单元的主要内容要重点复习，教师应了解每一名学生在学习中还有什么问题，启发、引导学生在独立思索和合作沟通的根底上解决问题；其他内容的复习，教师可依据实际状况敏捷把握，对学生把握得不坚固的内容要重点复习，使学生都能够到达本学期的教学目标。 假如有机动时间，教师可适当安排时间对第一学段（前六册教材）的内容根据数与计算、空间与图形、统计与概率等领域适当进展系统整理和复习，全面完成第一学段的教学目标。 2复习位置与方向时，结合教科书第112页的第1题，可以先让学生用八个方向词语说一说
5、小清家的四周有什么；然后再进展小组和全班沟通，结合学生表达过程中消失的错误说一说怎样识别方向和用词语描绘物体所在的方向，看懂简洁的路线图。教师可以在图上加几条公共汽车路线，丰富情境的内容；也可以依据本地的实际状况，重新绘制简洁的地图，让学生描述。3复习除数是一位数的除法时，通过让学生做第112页的第2题，了解学生计算时还存在什么问题，启发、引导学生发觉自己的错误所在，并通过反思自己订正；还应留意通过肯定的练习使学生到达计算娴熟。 4复习两位数乘两位数时，结合第113页第3题复习口算，结合第4题复习估算和笔算。教师针对计算中消失的问题进展订正，再通过练习二十五中的有关练习或出一些有针对性的练习，
6、使全体学生到达本学期规定的教学目标。 5复习统计时，让学生分析第113页第5题中的数据，对近年来该地区沙尘天气的进展变化趋势有一个推断；让学生谈谈感想，有什么方法削减沙尘天气，使学生受到环境爱护的思想训练。 6复习年、月、日时，要留意全面复习学过的时间单位和有关学问，可借助表格进展系统整理时间单位，结合实例让学生体会这些单位的大小，培育学生的估量力量。 7复习面积时，结合第114页第7题，让学生结合实例建立面积单位的表象，知道相邻两个单位之间的进率。第114页的第8题，先让学生独立估量，再合作进展测量，然后进展全班沟通；让估量得比拟精确的学生说一说自己是怎样估量的，让估量得不够精确的学生说一说
7、误差消失在什么地方，从而提高学生的估量力量和测量的力量。 8复习小数的初步熟悉时，除了结合第115页的第9、10题外，还可用一些实例引导学生理解小数的根本含义，体会到小数与分母是10和100的分数的联系。 9复习解决问题时，可结合第115页的第11、12题，了解学生是否理解题目中的数量关系，能否正确列式计算。启发、引导有困难的学生到达根本要求。留意让学生依据题目中给出的条件和问题，选择正确的自己喜爱的方法进展解答，不要求一个学生把握多种方法。 10关于练习二十五中一些习题的说明和教学建议。 第3题，先让学生估算，再用笔算。有的学生可能估算的结果与笔算的答案不同，如把58看成60，11看成10，
8、估算结果是600，答案是不能一次送走这批人；实际状况是5811638，一次能送走这批人。上面的估算方法根据一般思路是没有问题的，但是却得出了相反的答案。此时教师要引导学生思索面对实际问题时怎样选择比拟适宜的估算策略，才能解决问题。上面的估算方法问题出在：1辆车能坐58人，假如把11看成10，等于少运了58人，58相对于620人来说误差较大。因此，估算时计算6011660比拟适宜。由于把58看成60，1辆车多运2人，10辆车才多运20人，误差相对较小。这样就能得出“一次能送走这些人”的正确答案。 第5题，让学生通过分析数据，对人均消费粮食的变化趋势有一个推断。在此教师应引导学生理解，随着社会生产的进展，供人们吃的东西越来越丰富，所以人均消费粮食越来越少。 第9、13题，教师留意结合题目进展环保训练。 练习二十五最终的思索题，渗透等量代换的思想方法，到第三学段学习二元一次方程组时要用到这种思想方法。解决问题的思路如下。 由题中的条件可知： 3杯水空瓶440， 2杯水3杯水空瓶600， 所以2杯水440600，2杯水600440，得出1杯水80克。 空瓶200克。
