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1、重视学生学习过程，感悟古诗文化内涵送元二使安西教学反思西安黄河实验小学 方会通最近，我有幸代表陕西省参加了全国第八届青年教师阅读教学观摩大赛，并获得一等奖。获此成绩固然欣喜，但回想起整个过程，可谓是感慨万千，受益匪浅。今披露如下，记录一段心路历程。中央教科所研究员张田若教授认为“阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。”古诗教学是阅读教学的一部分，因此古诗教学读是基础，悟是关键，要以读为本，重在悟情、传情。从这个意义上讲，古诗教学就是读悟教学，就是知识的理解，情感的共鸣。送元二使安西是小学语文课程标准实验教科书四年级上册第六单元第一篇课文古诗两首中的第二首古诗。这首诗是盛唐著名诗人、画家和音乐
2、家王维所著的一首脍炙人口的送别诗。王维的好友元二将远赴西北边疆，诗人特意从长安赶到渭城来为朋友送行，其深厚的情谊，不言可知。这首诗既不刻画酒筵场面，也不直抒离别情绪，而是别具匠心地借别筵将尽、分手在即时的劝酒，表达出对友人的留恋、关切和祝福。根据这一主题，我确立了“旨在引导学生通过各种方式的读，在理解意思的基础上体会诗中的画面，进而创设情境，感悟诗人的离愁别绪”这一教学设想，也由此确立了本课的教学目标：1有感情地朗读古诗, 背诵古诗。2感悟诗歌的内容, 想象诗歌所描绘的情景, 体会朋友之间的深厚友谊。3激起对祖国诗歌的热爱之情, 培养课外主动积累诗歌的良好习惯。想到毕竟不是平常课，总归得有点修
3、饰，来点儿花架子。于是我将整个教学板块分为：谈话导入，揭示课题；初读古诗，理解诗意；读想结合，品诗中画；创设情境，悟酒中情；总结提升，布置作业几大板块。同时，在每个环节中我还根据自己对文本、教参的理解，预设了大量的内容，希望课堂上能够多姿多彩。为了不以自己的阅读感受代替学生的感悟，我让其他老师看了我的教学设计，并请教大家的意见。同时，我决定先了解一下学生对这首诗的认知程度，便在未作任何铺垫的情况下，在几个班试讲。然而问题出现了:虽然通过了各种形式的朗读，但只是流于表面形式，学生没有深层次的理解诗中所表现的丰富内容;自己的引导语过多、过华丽，没有注重学生学习的主动性，致使其在感悟诗意和体会诗人情
4、感时，学生的思维空间受到限制；整个一节课都是老师牵着学生的鼻子走，学生被动式的学习，没有重视学生学习的过程和接受知识的层次性等等。于是，我又陷入了深深的反思中，在不断地试讲中摸索前行：一、古诗到底该如何读？古诗教学，读是它的主旋律。然而怎样细化读，让读成为古诗教学中行之有效的学习策略，让读在古诗教学中化静为动，激活语言文字背后的隐性内涵呢？经过反复思考和聆听其他老师的建议，我认为课堂上要用读贯穿整首读的教学，但这种读不能是单一、空白的读，是一种盘旋环绕，回复上升的读。从读准字音读通句子到读懂诗句，理解诗意，从感受诗人笔下的美丽景色，再到感悟诗人离别时的瞬刻情感及隐藏其后的淡淡忧伤。因此，我设计
5、了读的层次：初读研读品读诵读。读的层次分明，一步一个台阶，学生不仅学的轻松，并且在学习过程中步步递升，从而避免了将老师的情感强加于学生，忽视了学生的情感体验。二、情境究竟如何创？古诗语言精练、意境的深远，其丰富意象决定了它深沉的内涵和表达的含蓄，因此能给人留下非常广阔的品味空间。这正是它能千百年来被人们不断传诵的真正原因。如何把古诗教学的浑厚内在传达出来，让学生与它一起深呼吸？这很大程度上需要依赖情境的创设。在不断地尝试中，我没有用过多的引导语来限制学生的思维，先出示元二一路所经之处的地貌图，让学生联系生活实际来感知此行的路途遥远与艰辛;然后用唐代著名诗人岑参的诗句“马走碎石中，四蹄皆血流”来
6、加以印证；接着引出诗人临别时的劝饮之辞，启发学生理解这一杯杯的酒中所包含的丰富情感；最后学生根据自己的理解，在阳关三叠的配乐中朗诵吟唱，感情得到了尽情的释放。深情的吟诵中，学生感受到的外在情感体验逐渐上升为内在的理性认识，同时也深化了对语言的感悟。三、学习方法如何教？古人曾经说过“授之于鱼不如授之于渔”，学习古诗也是一样，掌握一种行之有效地学习方法，会使学生受用一生。但是在教学过程中，由于学生的年龄都比较小，很难总结出来一条非常有效地学习方法，那么学习方法该怎样教呢？因此，当学生对古诗的感性学习认识达到一定的程度时，我及时引导他们对前面的学习过程进行简要回顾小结，使其从回顾中发现和领悟学法，再
7、用一定的方式指导学生将发现的领悟到的学法归纳出来。引导学生逐步形成对学习技能的意识化，从而培养学生运用学习古诗方法的自觉性。在教学中我首先引导学生回忆并说出刚才是怎样一步步学习的，同时强调这就是学习古诗的方法。其次用多媒体的形式出示要点，由学生读，以强化对学习方法的意识。最后告诉学生这种古诗学习方法完全可以在学习其他古诗时使用，并且运用这样的学习方法和自己平时的学习经验来赏读王维的另外一首送别诗山中送别。因此，学生付出较少的努力得到了较好的效果，同时也减少了他们的学习压力，使他们对学习产生一定的兴趣，这对他们今后的发展相当重要。一首古诗，之所以被人们代代所传诵，是因为它饱含着诗人无限的情感。一
8、个经典，之所以历经千年而不衰，是因为它承载着民族文化的精华。要想真正读懂一首诗，仅仅靠一节课是远远不够的，随着学生年龄的增长，等到他们有了丰富的生活阅历后，也许才能真正体会到古诗中的深刻内涵。因此，鼓励学生用一生的时间去解读每一首古诗也是必要的。在整个准备和讲课过程中，每一次修改都是痛苦的，每一次提升都是快乐的。当一次次体验着自己备课时的“劳苦”，和一次次在反复修改中体验着 “痛苦”时，所有感悟到的都是人生的原本滋味。同时，也使我也明白了：一堂课，不在于老师教的怎样好，而在于学生学习的过程和效率。教学环节的文本解读不是一般的解释学、感受学就行的，还得从学生的认知水平和感悟能力角度研习课文，否则，就会把一个肤浅的现象上升为一个复杂的问题。而自己在滔滔不绝加以诠释的时候，其实正在显示着“虚张声势”的浅薄！、通过此次活动，我受益匪浅，既开阔了眼界，也看到了自己的不足，既收获了信心，同时也对自己的教学引发了许多思考。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。这是我人生的一次机遇，更是我教学工作的新起点，我必将脚踏实地地走下去。
