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1、角的初步认识教学设计角的初步相识教学设计在教学工作者实际的教学活动中，时常要开展教学设计的打算工作，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的安排。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是我细心整理的角的初步相识教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。角的初步相识教学设计1教学内容：教科书第三册第38-39页例1，角的初步相识。教学目标：1、使学生初步相识角，知道角的各部分名称，会画角。2 、通过视察、操作等教学活动，培育学生的视察、操作、抽象思维等实力。 3、让学生充分感受数学与生活的亲密联系，获得学习数学的信念和乐趣。教学重点：相识角，知道角的各部分名称。教学难点：会用尺子画角，体会角是有
2、大有小的，感悟角的大小只与两边叉开的程度有关。教具、学具打算：多媒体课件，学生打算活动角，三角板、圆形彩纸、小棒等教学流程：一、情境激趣，乐学善启1、故事导入谈话： 在数学王国里住着一群可爱的图形娃娃，他们在一起唱歌，跳舞，做嬉戏可快乐啦！这不，它们正在玩“猜图形”的嬉戏呢。你们想玩吗？（出示一个信封，里面装着一个圆形，露出一部分）师：猜一猜里面装的是什么图形？（猜完取出这个圆形）接着再依次出示一个信封，里面分别装着一个正方形、三角形，露出一个角让学生揣测。问：这次你们为什么不把它猜成圆形呢？2、揭示课题今日，这节课就让我们一起和 “角娃娃”交个挚友，相识角这个新挚友。（板书角的初步相识）二、
3、乐学善思，探究新知。1、联系实际，初步感知。师：在图形娃娃中，就数“角娃娃”最淘气了。在大家玩捉迷藏嬉戏的时候，“角”娃娃躲到了我们生活中的一些物体上来了。现在我们一起到漂亮的校内去找找，看看角都躲在哪? （出示情境图）小挚友们，你能把它找出来吗？学生找角，老师总结。老师这儿也有几种物体，你们从这些物体中找到角吗？谁来指一指？ (电脑显示第39页上方的三幅图)。学生上前指出哪些部位藏着角。师：很好，我们一下子就找到了三个角。依据学生的回答，老师在剪刀、吸管、水管里用彩色线标出这些角。（课件演示）2、抽象图形，形成表象。（1）展示角：刚才我们看到的都是生活中的角，那么在数学中我们学习的角究竟是什
4、么样子呢？让我们给这些角脱掉美丽的外套，看看变成这什么样。（多媒体演示，将物体隐藏，出现不同方向的三个角）（出示例1图）（2）相识角：师：象这样的图形都是角。大家看看这三个角有什么共同点呢？下面请小挚友们拿出三角板，跟着老师做：用角的顶端轻轻扎扎我们的手心，说说你有什么感觉？（感觉角的顶点是尖尖的）然后再摸一摸角的这边和这边，是怎样的呀。（感知角的两条边是直直的。）师：这个尖尖的点叫做角的顶点，两条直直的线叫做角的边。（板书：顶点、边、边）这个顶点和这两条边围成一个角，这两条边所夹的这个部分就是角，我们通常用小弧线来表示。请同学们说出屏幕上三个角各部分的名称（点击课件）。视察一下，每个角都有几
5、个顶点几条边？（板书：一个角有一个顶点和两条边。）（3）找一找生活中的角3、乐学实践，感知角的大小。（1）折角出示一张圆形的纸，问：大家看，这张纸上有角吗？（没有）你能用你会变魔术的小手将手中的纸做一个角吗？（小组竞赛）? （学生小组活学生折角活动)。师：老师看到各组同学折出了各种各样的角,有这样的吗? (老师一手持折出的黄色直角)举起来让同学看看。谁能折出比老师这个角大的角？顶点不变。试试看！老师将两个折的角重叠,让学生比较大小。谁能折出比老师这个角小的角？也是顶点不变。试试看！老师将两个折的角重叠,再让学生比较大小。师：可见角不仅有大的，也有小的。它还有更好玩的特点呢!（2）相识角的大小师
6、：老师也做了一个角，这个角的边是可以动的，我们就叫它活动角。师：现在老师想请同学们帮忙，情愿吗，哪位同学能把角变大一些吗？试试看。下面我们来玩一个嬉戏，名叫“超级变变变”。 好，听老师的口令，举起你们的小手，先摆一个角。跟着老师说：变大，变大，再变大。问：“这个角是怎么变大的？” 师：现在把它变小，变小，再变小。怎么会变小了呢？想一想，角的大小跟什么有关系呢？（板书：角的大小与角两边张开的大小有关）比大小：师：（出示师摆的角），谁敢跟老师的角比大小？（请一名学生上来）你们猜一猜哪个角大？原委是怎样呢？ （跟学生的角重合）? 师：大家仔细视察，老师的角的两边刚好跟这个角的两边怎么样？（紧靠）为什
7、么老师的边这么长，跟她的角却一样大呢？（学生的角张开一些后，问：现在谁的角大？为什么你们的边这么短，却比林老师的角大呢？?师：那说明角的大小跟角的两边的长短有没有关系呢？小结：角的大小与角的两边张开的大小有关，与角的两边的长短无关。（板书：与角的两边的长短无关）4、乐学善画。（1）视察画角师：请看黑板，我们先来学习怎样画角。（ 老师示范）师：谁能说一说画角的时候要先画什么，再画什么？（2）动手画角师：你觉得画角时要留意什么？（小挚友们留意了：在画的时候要把尺子按紧，否则线画歪了，就不是一个角的图形了。）三、巩固练习，拓展新知（智力闯关）（1）辨一辩（2）排一排（3）数一数（4）摆一摆四、回顾全
8、课，总结提高师：这节课我们相识了一位新挚友角娃娃，那你们都有哪些收获呢？儿歌出示：小小角，真简洁，一个顶点两条边。画角时，要牢记，先画顶点再画边。五、作业：1、画一个角，并标出它各部分的名称；2、观赏生活中的角。角的初步相识教学设计2教学内容冀教版二年级数学上册第5658页角的初步相识。教学目标1在实际操作活动中，经验直观相识角的过程，知道角的大小与边叉开的大小有关。2知道角有一个顶点、两条边，学会画大小不同的角。3能在长方形、三角形等平面图形或生活物品中找到角，激发学生对角的新奇心。教学重点初步相识角，知道角的各部分名称，会用直尺画角。教学难点理解角的大小与两条边叉开的大小有关，与边的长短无
9、关。教学打算老师打算：多媒体课件、大三角板、圆形纸、活动角。学生打算：学具袋（内有小棒若干根、吸管、圆形纸、20厘米长的线绳一条）教学过程一、师生谈话，激趣导入。今日老师想和大家一起去数学的图形王国里走一走，看看在那里能学到什么新学问，获得什么新本事，好不好？（课的引入抓住了学生新奇的心理特点，利用学生熟识的场景激发学生的学习爱好，为下面的探究学习创设了良好的学习情境。）二、引导探究，合作沟通。活动一：猜图形，揭示角。1、课件出示四个图形，每个图形都被遮住一部分，只露出他们的角，猜猜他们是什么图形。2、依据学生的回答，揭示角，课件演示将角剪下来。活动二：视察角，相识角。1、引导学生视察每个角的
10、样子，概括出角都是由一个顶点和两条边组成。2、出示几个典型的图形，让学生推断是不是角。（从学生熟识的四个图形中引入角，通过三次“指角”，使学生逐步建立了正确的“角”的表象，渐渐渗透了“角是由一点动身，引出的两条线”这一学问，从学问的广度和深度上留意了学问的渗透，为学生接着学习角的有关学问做好了铺垫。）活动三：联系实际，找角1、 在生活中找角。2、 在图形中找角。课件出示（让学生从身边找角，使学生经验了从现实生活中发觉角、相识角的过程。使学生体会到数学并不神奇，数学就在日常生活中，就在自己身边，使学生感受到数学与现实生活的亲密联系，培育了学生学习数学的爱好和应用意识。在图形中找角，使学生经验从直
11、观到抽象的过程。）活动四：动手操作，做角。学生每四人为一组，组长拿出学具袋，小组内每人任选一样物品做角。活动五：玩活动角。1、学生操作：让其中一条边不变，转动另一条边，有什么发觉？2、师拿出两个一样大的角，但边一长一短，让学生比较角的大小。从而体会到教的大小与边叉开的大小有关，与边的长短无关。（通过做角，玩角，让学生在实践操作过程中体会、理解角的组成和角的大小与两条边叉开的大小有关这些学问点。注意了学生的视察、操作与体验，培育了学生的探究意识和创新意识。）活动六：体验感悟，画角。课件演示画角过程，学生在本上画角。三、总结提升，自我建构。通过这节课的学习，你有哪些收获？共同编一首儿歌做总结。（板
12、书）一个角，真简洁，一个顶点两条边；画角时，要记牢，先画顶点再画边。角的初步相识教学设计3第1课时 直角的初步相识 教学设计（一）教学目标在实践中充分感知角，让学生尽量放开手脚，思维真正“展翅高飞”充分调动学生学习的主动性，自主性。孩子的才智来自于指尖。孩子们动手实践，操作参加这一教学设计适应了儿童好动的年龄和心理特征，符合着儿童相识事物的规律。让学生充分感知角的内涵，并利用语言描述出角的特点：角有一个顶点两条边，从中提高语言表达实力。以疑激趣，以趣解疑”用有疑问的尝试题可以激励他们找出规律和方法，使学生在尝试学习中感觉到学问的力气，拥有学习的欢乐。这一组尝试题目既是对前面学习学问的总结，同时
13、也是对有关角的表象学问的巩固。尝试教学中“学生探讨”这一步，动员大家主动发言，说出他们的解题思路和方法，使学生在探讨中“悟”出道理，发觉获得学问的手段和方法，从争辩中筛选信息，辨别真伪，分析对错。既培育了学生数学的表达实力，也培育了他们主动参加的意识；既发展了学生思维，也发挥了学生间的相互作用。学生利用自己学到的学问，解决了尝试题，同时对“什么是角”在头脑中形成了清楚的表象，加深对教材内容的理解。由详细到抽象，又由抽象回到详细，在这样周而复始的过程中，学生在获得了从感性材料向理性学问的飞跃过程。在各抒己见的发言中，学问得到更深的理解。（二）第三次尝试练习：1数数每个图形中有几个角：2动手利用小
14、棒（2根）摆图形，数数你摆的图形中角的个数：3发展题：一张正方形的纸，用剪刀剪去一个角，还剩几个角？小组探讨，每个人试着剪一剪：动手实践是培育学生创新精神的主渠道。第一题是一个铺垫，其次题让学生利用摆一摆，数一数的实践活动，既驾驭了本节课的内容，又在动手操作中，创新精神得到了呈现。发展题的设计，体现了教学的全部内容，同时也增加了内容梯度，呈现了阶梯性，是一道很好的延长题。使学生的发散性思维的到了提高。在剪一剪，拼一拼，数一数中，激发了学生的学习爱好，活跃了课堂气氛，学生在沟通、切磋中迸发出了思维的火花。课堂小结：这节课起先时，你提出的问题都解决了吗？还有其他的问题吗？通过这节课的学习，你有哪些收获？（学生答，老师总结）（三）教学效果评价第2课时 直角的初步相识 教学设计（一）教学目标1. 在动手操作中感知直角的特点，并能从生活中找到直角。2. 会用三角板推断直角和画直角。（二）教学重点、难点教学重点：初步相识直角。教学难点：驾驭推断直角和画直角的方法。（三）教学活动活动内容活动的组织与实施（含老师活动和学生活动）设计意图时间安排一、创设情境，引入新课（出示活动
