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1、新课改要求教师转变观念和角色新课改要求教师转变观念和角色新课改要求教师转变观念和角色新课程改革“是根底教育最伟大的课程改革王湛语，见2022年3月12日中国教育报。它影响深远，涉及面广。就教师来说，它要求我们转变传统观念与角色，树立符合新课改理念的几种教育观。一、树立“学生中心的教育观过去，我们习惯于以教师为中心，教育教学很少顾及学生的个性特点及实际需要，这不利于学生主动、全面、有个性的开展。新课程改革的宗旨是让每位学生实现主动、全面、有个性的开展，这就要求教师转变以自己为中心的教育观，树立“学生中心的教育观。“学生中心即是以学生为本。以学生为本，就要树立为学生终身开展效劳的观念。应把每一个学
2、生的潜能开发、健康开展等作为教育教学的根本任务。以学生为本，就要关注学生的主动性和差异性，激发学生的主动性，使其主动的开展；同时，根据学生的个性差异，开发其独特的潜能，促进其开展特长，使其有个性地开展。二、树立“活动中心的教学观长期以来，我国中小学教育奉行以知识传授为价值取向的教学观，课堂中教师的讲授成为主要的教学形式，轻视甚至否认学生活动对其素养形成及素质开展的真正价值，致使学生不能主动、全面、有个性的开展。为促进学生主动、全面、有个性的开展，新课程改革要求教师树立学生活动的教学观。重视学生主体活动，要求课堂教学淡化教师的表达欲，让学生自主学习、探究学习、合作学习，使其在自主、探究、合作的活
3、动中掌握知识、发现真理、体验情感、陶冶情操，从而真正能够自主、全面、有个性的开展。三、树立平等民主的师生观传统的教育教学活动，严守师道尊严，师生关系可以用“传道、授业、解惑来概括，强调教师的权威地位，师生间谈不上民主平等，这不利于学生主动、全面、有个性的开展。新课程强调，教师是学生学习的合作者、参与者、引导者，教学过程是师生对话、共同提高的互动过程，传统意义上的教师教、学生学的僵化关系要让位给师生互教互学、彼此共同提高的平等关系。这就要求我们树立平等民主的师生观。树立平等民主的师生观，要求教学不只是忠实地执行教案，而且要共同开发课程、丰富课程内容，让课程变成一种动态的、开展的、富有个性化的创造
4、性过程。教学要由重视传授向重视探究转变，由重视教师教向重视学生学转变，由重视结果向重视过程转变，由教师居高临下向与学生平等相处转变，由漠视学生的感情态度向重视学生的感情态度转变。四、树立开展全面的评价观传统的评价观是僵化的，即只用结果来评价学生；传统的评价观也是单一的，即只用考试成绩来评价学生。这不利于学生主动、全面、有个性的开展。为促进学生主动、全面、有个性的开展，新课程改革要求树立开展全面的评价观。树立开展全面的评价观，首先要用开展的眼光看问题，要看到每一个学生有开展的潜能，每一个学生都能开展变化，而不能用一次考试成绩看“死差生，认为其“朽木不可雕也；其次要用全面的观点看问题，特别要用“多元智力理论看问题，要看到学生不同的智力构成、不同的个性差异，从而用全面的而不是用单一的标准来评价学生，尤其不能用单纯的考试成绩来评价学生。总之，新课程改革要求我们转变教育观念，转变传统角色，树立起学生为本的教育观、学生活动的教学观、平等民主的师生观、开展全面的评价观；这才能促进学生主动、全面而有个性的开展。如今，课改已过十余年，用这些要求来对照，我们仍然有距离。课改尚未成功，我们仍需努力。 3 / 3
