文库精品文档八年级上册语文课件《桥之美》

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1、八年级上册语文课件桥之美1 教学目的 知识与技能: 、积累“驻足、史诗、美感、失之毫厘，差之千里”等词语。 2、理解作者爱慕桥的因素,感受作者形象生动的语言。3、结识桥的美学价值，掌握与“桥之美”有关的美学常识。过程与措施: 、流利有感情地朗读课文。 2、品味文章优美而又富故意蕴的语言。3、学习作者抓住事物总的特性进行阐明的措施。 4、学习从某一角度欣赏艺术作品的措施。 情感态度价值观： 通过学习桥之美，让学生充足受到美的熏陶,提高学生的审美趣味,用“美”的眼睛去欣赏，用“美”的心灵去感受,最后成为一种有品位的人。教学重难点 1.理解桥美在何处。 2.揣摩文中富有个性色彩的句子,培养语感，提高

2、学生的审美能力。 教学措施： 1、.朗读讨论法：让学生在反复朗读和热烈讨论中,把握文意。充足调动学生学习的积极性,增强其参与意识，把课堂归还给学生,体现学生的主体地位。 2、“六字”读书法：运用读、划、写、记、练、思的措施在读文时进行批注,总结归纳。3、质疑点拨法：采用质疑研讨、点拨指引的措施引导学生把握文章蕴含的深层意义。 4、小组合伙学习法:通过小组的合伙,使生成的问题得以解决。对疑难问题进行组内及组间追问质疑，把握重点,各个击破 教具准备 教材、教案、粉笔、黑板 学时安排学时。 第一学时 教学目的 知识与技能：、积累“驻足、史诗、美感、失之毫厘，差之千里”等词语。 2、结识桥的美学价值，

3、掌握与“桥之美”有关的美学常识。 过程与措施： 1、流利有感情地朗读课文。 2、品味文章优美而又富故意蕴的语言。 情感态度价值观： 通过学习桥之美,让学生充足受到美的熏陶，提高学生的审美趣味,用“美”的眼睛去欣赏，用“美”的心灵去感受，最后成为一种有品位的人。教学重难点 理解桥美在何处。 教学措施： 1、朗读讨论法：让学生在反复朗读和热烈讨论中,把握文意。充足调动学生学习的积极性，增强其参与意识,把课堂归还给学生,体现学生的主体地位。 2、“六字”读书法：运用读、划、写、记、练、思的措施在读文时进行批注，总结归纳。 3、小组合伙学习法：通过小组的合伙,使生成的问题得以解决。对疑难问题进行组内及

4、组间追问质疑,把握重点，各个击破教具准备 教材、教案、粉笔、黑板 教学过程 一、导入：措施1：桥是布满魅力的一种建筑，它集实用功能与审美价值于一身。生活中少不了桥,并且桥自身的美以及它给人的丰富的联想和感受，使桥历来都是文人画士笔下的宠儿。上两堂课我们一起学习和探讨了桥梁建筑家眼中的中国石拱桥,今天我们再来看看出名画家吴冠中眼里的桥又具有什么特点。（板书文题） 措施:桥梁专家茅以升笔下的桥形式优美、构造结实、历史悠久。在画家眼里，桥的魅力在哪里?让我们随着画家的构图框,对“桥之美”进行一番新的审视与追寻吧! 措施：马致远的“小桥流水人家”让人联想到家的温馨；徐志摩的再别康桥(康桥即英国剑桥）使

5、人产生无限的惆怅在诗人的眼中“桥”是人性化的,是情感的载体;在画家的眼中,桥则别有一番韵味。今天就让我们跟随现代画家吴冠中去感受“桥之美”。(板书课题，“美”字写大,突出一下） 二、作者简介:吴冠中，9出生，中国现代画家。现任中央工艺美术学院专家、中国美术家协会常务理事，全国政协委员。笔名“荼”,江苏省宜兴市人,是现代在世界画坛具有极大影响的画家、美术教育家、散文家。她最早画的作品多以江南水乡为题材，画面布满诗意，她特别注重点、线、面的结合与搭配。学贯中西,融会中西方绘画艺术,在致力于油画*族化与国画现代化的不断摸索、创新中,创作了大量的绘画艺术作品。油画代表作长江三峡鲁迅的家乡；中国画代表作

6、春雪狮子林长城。本文选自吴冠中人生小品。三、检查生字词状况。 美感：对于美的感受或体会。史诗：论述英雄传说或重大历史事件的叙事长诗。驻足：停止脚步。 弧线颐和园点缀险峻孕育笼统瞻前顾后核心搏斗 四、理清文章构造:全文的顺序:逻辑顺序。(由于三部分之间的关系是总分总的关系） 第一部分（1、)由一句俗语和一句诗引出阐明的对象。 第二部分(3-6)正反两方面阐明桥之美在于环境的配合。 第一层(3)用作比较的的措施阐明自己爱桥是出于美学的考虑。 第二层(4、)正方面阐明桥之美在于环境的配合。 第三层(6）从背面阐明桥不与周边景物配合就不会产生美感。 第三部分（7)总说桥美及其普遍的美学意义。五、初读全

7、文，完毕下列填空。 1、本文阐明的对象是:桥之美。作者觉得桥美在:不同环境中起着各不相似的形式作用，即具有不同的美学效果。 本文采用了逻辑顺序,语言生动。中国石拱桥语言平实、自然、精确、严密 、本文作者吴冠中,中国现代画家。本文选自吴冠中人生小品。清明上河图的作者是宋代的张择端。 、作者在列举了四种形式作用的例子后，概括了桥普遍具有的形式作用是:联系形象的重叠与交错,(第5段),最后， 在篇末用一句话对“桥之美”做了总结:但凡起到构成及联系之核心作用的形象，其实也就具有了桥之美。板书设计: 第一部分(、2)由一句俗语和一句诗引出阐明的对象。 第二部分(3-6)正反两方面阐明桥之美在于环境的配合

8、。 第一层()用作比较的的措施阐明自己爱桥是出于美学的考虑。第二层(4、)正方面阐明桥之美在于环境的配合。 第三层（6)从背面阐明桥不与周边景物配合就不会产生美感。 第三部分(7)总说桥美及其普遍的美学意义。 2 教学目的 知识与技能: 、理解作者爱慕桥的因素,感受作者形象生动的语言。 2、结识桥的美学价值，掌握与“桥之美”有关的美学常识。 过程与措施:1、品味文章优美而又富故意蕴的语言。 2、学习作者抓住事物总的特性进行阐明的措施。、学习从某一角度欣赏艺术作品的措施。 情感态度价值观：通过学习桥之美，让学生充足受到美的熏陶,提高学生的审美趣味,用“美”的眼睛去欣赏,用“美”的心灵去感受，最后

9、成为一种有品位的人。 教学重难点 揣摩文中富有个性色彩的句子，培养语感，提高学生的审美能力。 教学措施: 1、质疑点拨法：采用质疑研讨、点拨指引的措施引导学生把握文章蕴含的深层意义。 2、小组合伙学习法:通过小组的合伙,使生成的问题得以解决。对疑难问题进行组内及组间追问质疑，把握重点，各个击破 教具准备 教材、教案、粉笔、黑板 教学过程 一、认真阅读全文,思考下列问题。第题:找出文章的主旨句:(第3自然段)我之爱桥,缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。 课文揭示“桥之美”的文句有哪些?第二段中:“小桥流水人家，固然具诗境之美,其实更偏于绘画的形式美” 第三段中:“我之爱桥，并非着重于将桥作

10、为大件工艺品来欣赏，也并非着眼于自李春的赵州桥以来的桥梁的发展，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用”第五段中：“矛盾的发展促成戏剧的高潮，形象的重叠和交错构成丰富的画面,桥往往担任了联系形象的重叠及交错的角色”第七段中“但凡起到构成及联系之核心作用的形象，其实也就具有了桥之美”。这些文句揭示了“桥之美”的含义。 第2题：在作者眼里，桥的美并不着眼于桥自身的构造美，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。作者列举了哪些例子? 第4自然段中有：乌镇苇丛上的石桥(石桥与密密的苇丛相配合给人带来的特别感受）；江南乡间细柳下的石桥（石桥与细柳合伙发明的动人景致)；水天间的长桥之美（颐和园的仿

11、卢沟桥、苏州的宝带桥）;形式独特的广西、云南、贵州山区的风雨桥;以上的四种桥,或为主体,或为陪衬,或者起着画龙点睛的作用,但都与周边的景物配合成为和谐的一体,共同构成了入画的景致。“仁者见仁,智者见智。”每个人对美的定义和感受也是有所不同的。总之，美的形式是多样的,但“红花虽好,还需绿叶护”,桥自身无论多么美丽动人,周边环境与它的配合对于桥的美起着举足轻重的作用。第5自然段中有:清明上河图中的虹桥;庄稼地里的小桥柳暗花明;高山峡谷中的人造索桥无限风光在险峰）; 第6自然段中有：南京长江大桥、钱塘江大桥,成昆路上的桥。 师强调：、5自然段中的桥从正面明桥之美在于环境的配合。这些桥之因此能给人以美

12、感,是由于它们能与周边的环境和谐统一,充足发挥桥的那种联系形象的重叠与交错的作用。 第自然段中的桥从背面阐明桥不与周边景物配合就不会产生美感。南京长江大桥和钱塘江大桥(涉及成昆路上的桥),从审美的角度来看，作者对这些桥是不欣赏的。她觉得这些桥与周边景物配合得不和谐,因此产生不了美感。“美与险不是一回事”。 第题（1)：第4自然段，不同的桥带给作者的什么不同的感受? 厚实的平面铺开的苇丛使空间狭窄拥挤，令人憋闷;而石桥轮廓鲜明简朴，使空间陡然疏朗开阔,令人神清气爽。 细弱的柳枝拂着坚硬的石块，强弱、轻重、动静不同，颜色对比,阳刚与阴柔两种美的不同，和谐而统一。 长桥打破了背景的单调，富有灵气和生

13、命。 桥面上盖有廊和亭,给人安闲、自在的感觉，与险峻的山峰、桥下的急流形成鲜明的对照。 石桥与密密的苇丛相配合给人带来的特别感受。舒畅 石桥与细柳合伙发明的动人景致销 魂 长桥给人带来的富有生命力的美感满足 风雨桥给人带来安闲、自在的感觉欣赏 第3题(2):试找出风雨桥的美表目前哪里? 答案:桥面上盖成遮雨的廊和亭，那是古代山水画中点缀人物的抱负位置。因桥下多半是急流,人们到此总要驻足欣赏飞瀑流泉。 第4题:认真阅读课文,重点阅读2、自然段，说说如何欣赏一幅画? 答案：画面的构成与否有块、线、面的搭配;画中的形象与否都能和周边的景物既形成对照又不失和谐。 第题：读了作者对几种桥的评价和描述，你

14、从中悟出了什么美学原则? 答案：(第2、3自然段)桥要讲究对比、变化、和谐。 第6题:找出用了下列阐明措施的句子。 作引用：（第2段)“小桥流水人家”，固然-。 列数字：（第4段）卢沟桥只有17孔，-。 打比方:（第4段)如果坐小船沿桥缓缓看一遍，你会感到仿佛读了一篇史诗似的满足。 作诠释:(第段）但凡起到构成及联系之核心作用的形象，其实也就具有了桥之美。 第7题：揣摩语言，体味本文语言的个性色彩 （)茅盾家乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时,仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸,透了一口舒畅的气。明确:用了拟人的修辞手法。苇丛是不会感到“发闷”的,也不会做“深呼吸”，这只是人的感受投射到它身上而已,这体现了作者已全身心融入周边环境,或者说自己已成为环境密不可分的一部分。 (2)早春天气,江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块,虽然碰不见晓风残月,也令画家销 魂！ 明确：杨柳拂桥是江南常用的景色，作者将时间限定为杨柳刚刚返绿发芽的早春天气，将桥限定为石桥，两种景物之间的反差与对比(早春时的细柳绿而柔软，是阴柔之美,桥是有坚硬石块的石桥,这是阳刚之美。)形成特殊的美感。“杨柳岸,晓风残月”出自宋人柳永雨霖铃中的名句“多情自古伤辞别，又哪堪冷落清秋节。今霄酒醒何处?杨柳岸，晓风残月。”“销 魂”出自江淹的别赋，“黯然