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1、把握新教材特点突破拼音教学难点汉语拼音是学习汉字的工具，在识字、学习普通话、查字典、排顺序、编索引等方面都有很大用处，与识字、写字，与阅读，与口语交际各方面都不是孤立存在的，而是有机地整合在一起。儿童刚入学，语文教学的第一关就是汉语拼音教学，拼音字母是抽象的表音符号，缺乏具体内容，在拼音教学中，我觉得拼音的教学时间长，学生负担重，学起来枯燥乏味，学生往往产生厌倦情绪，要教学好汉语拼音，实在是一个难题，于是我仔细琢磨，发现新教材从实际出发，尊重儿童的认知规律，调整了汉语拼音教学的要求，将汉语拼音的功能定位在帮助识字，学习普通话，与帮助阅读上，不再提直呼音节。同时，在汉语拼音部分的编排上考虑到了刚
2、入学儿童的心理特征，创设了情境图和语境歌，相应有一些词语，句子或儿歌，还以儿童喜闻乐见的故事形式来呈现，学生可以根据插图发挥想象，编故事，讲故事，把学习拼音和识字，积累语言，发展语言结合起来，体现了语文学科的综合性。这样初入学的儿童能受到比较全面的语文启蒙教育。把握好了新教材的这些特点，我就这样开展拼音教学。一、激发儿童的学习兴趣汉语拼音教学尽可能有趣味性，与学说普通话、识字教学相结合。初入学的儿童学习目的不明确，学习积极性受兴趣的影响，在教学中要重视直观教学，充分发挥情境图、语境歌的作用，以突出感知的对象，引起学习兴趣。“良好的开端是成功的一半”，上好第一堂拼音课十分重要。我是这样上的：先问
3、学生：“小朋友，你们都喜欢听故事，是吗？”我捧起桌上的拼音读物说：“这些书上有好多故事，我先来讲给大家听。”于是挑选一个非常有趣的故事开始讲，正当小朋友听得津津有味时，我故意设问：“什么时候你们能读懂这些故事呢？别着急，等你们学好了拼音就能自己看了。拼音是我们的好朋友，它能帮助我们识字读书，学说普通话。”然后教念儿歌：学习拼音用处大，读书识字要靠它，帮我学好普通话，看谁学得顶呱呱！让我们先来认识认识三个单韵母。通过这堂课，学生初步明确了学习拼音的目的意义，学生们始终是兴致勃勃地学拼音。二、借助“情境图”、“语境歌”提高教学效率汉语拼音的情境图具体形象并配上相应的语境歌，符合儿童的心理特点，因此
4、，我充分利用这既表音又表形的特点来教学字母。在教学声母g、k、h时，我首先引导学生观察情境图，问：“图画上有谁？”根据学生的回答，我亲切地说：“小朋友是弟弟，大的是哥哥。”此时我相机出示卡片g，告诉学生这就是“哥哥”的g，接着指着图问学生：“弟弟捉什么来玩？”学生回答：“弟弟捉蝌蚪来玩。”“对，大家看，这就是蝌蚪的k。紧接着把k挂出来。我又说：“这时哥哥走过来告诉他蝌蚪是益虫。不应捉来玩，弟弟很听话就把蝌蚪放回”学生都抢着回答：“河里。”我趁机出示h告诉学生“小河”的“河”的第二声改为第一声就成“h”。这样借助学生已有的口语经验和相关的生活经验，使之与所学的字母接通，匹配，就能够化难为易。在这
5、基础上我再进一步示范、正音，让学生记住儿歌：弟弟河边捉蝌蚪，哥哥走来劝阻，小弟弟，很听话，忙把蝌蚪送回家。学生跟读一两遍后，让学生玩拍手游戏，同桌两个同学拍着手唱儿歌，这样将字母寓于一个小故事中进行教学，并辅上琅琅上口的语境歌，就能化难为易，寓学于玩，即增加了学习情趣，又渗透了文化、思想素质的教育。在学习声母j q x与相拼的规则中，我设计让学生戴头饰进行表演，并配上儿歌：三个好朋友j q x，一块儿出去玩，路上碰见了小，小小有礼貌，急忙脱下帽，问声好。通过学习儿歌，戴头饰表演，让他们懂得尊重别人，学做有礼貌的孩子，并掌握了j q x与相拼，两点要去掉的规则。三、在语言环境中培养儿童的拼读能力
6、 新教材考虑到儿童心理特点，在拼音词和拼音句旁都有与之相配的插图，在教学中，我充分发挥插图作用，教学生拼读音节，例如：教学da gu 这个拼音词我这样进行，我指着插图问：“图上的小朋友在干什么？”学生回答：“小朋友在打鼓。”“这就是打鼓的鼓，gu 是由声母g和韵母u拼成的。”我指着音节gu说。接着领着学生拼读g-u-gu！这样借助插图，将儿童已有的口语经验和生活经验与所学的拼音词接通，就能够化难为易，轻松地拼读音节。此外，音节拼读要反复练习，训练学生的拼读能力。学生初步学习了拼音方法，还要经过大量的“耳听口练”才能把知识转化为能力，力争做到看到音节便能准确、熟练地读出来。但是，单一地练读，会使
7、他们感到疲劳、厌倦，难以获得理想的效果，为了激发学生学习兴趣，增强教学效果，我采用了多种教学方法，从学生最熟悉的口语入手；从学生日常生活用品入手；从学生使用的学习文具入手；从学生最乐于做的事情入手。如做“找朋友”游戏。这游戏这样开头：“老师手上有卡片，这些卡片上分别用拼音写着我们班小朋友的名字，把他们请上来站在这，然后请一个小朋友上来从老师手里的卡片中选出他们的名字，帮他们别在衣服上。”最后让其他同学一起校对。这一游戏，使学生有兴趣地练习了拼读音节。我还让学生进行竞赛拼读，竞赛拼读是通过比赛的形式使学生在紧张快乐的气氛中学会巩固拼读音节，比赛方式有许多，如：小组间的竞赛、男女间的竞赛。小组间的
8、竞赛，就是把全班学生分成几个小组，要求每一小组的同学拼读出老师手上的音节卡片，比一比哪一组的学生读得最准最好。然后根据拼读情况，分别给予评分，学生都喜欢这一方法，因为它符合小学生好强好胜的心理特点，为夺取第一，每个学生都会认真，尽力地参加比赛。由于游戏的引入，解决了学生枯燥乏味的拼音学习，变得生动、活泼，使学生在不觉间轻松地掌握拼音方法。在教学汉语拼音复习中的“我会连”时，我也让学生在合作游戏中实践，在实践中复习音节。充分利用新教材拼音部分出现的音节，每日一句，出示在黑板上方，为学生营造喜闻乐见的拼音音节氛围，使他们爱学乐学，既提高拼音能力又发展了口语交际能力。一个多月下来，我班学生都能准确、流利地拼读拼音了。总之，语文教学就是要最大限度的调动学生学习的积极性、主动性，激活学生的思维，驰骋学生的想象力，开掘学生的创造潜能，拼音教学也不例外。其实，汉语拼音教学有法而无定法，在教学中要用联系的观点，发展的观点把拼音教学和语言训练结合起来，把汉语拼音纳入到整个语文教学体系中去认识、去定位，使汉语拼音教学真正能为整个语文教学奠基铺路。
