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1、关于幼儿教师评价语言的几点思考洋县幼儿园 陈治梅【内容摘要】 教师的评价语言具有重要的导向激励功能，是促进幼儿发展，提高教育质量的必要手段。为了使评价语言发挥最佳绩效，让幼儿在教师评价语言的舞台上充分认识自我、发展自我、超越自我，我认为作为幼儿的支持者、合作者、引导者角色的老师，在活动中的评价语言要准确恰当、情真意切、饱含激励、寓于变化、幽默风趣。【关 键 词】 幼儿教师 评价语言 思考幼儿园教育指导纲要指出“教育评价是幼儿园教育的重要组成部分，是了解教育的适宜性、有效性，调整和改进工作，促进每一个幼儿发展，提高教育质量的必要手段。”由此可见，幼儿教师的评价语言尤为重要。在幼儿园一日活动中，教
2、师适当对幼儿的行为进行评价，可以增强幼儿的自信，调动幼儿的积极性，让其充分认识自我、发展自我、超越自我。那么，幼儿教师在特定语境中，“怎么说”才能使评价语言更加鲜活？“说什么”才能提高评价语言的品位并发挥实效，是值得每个幼教工作者思考的问题。结合自己十多年的幼教经验，我认为教师评价语言应做到以下几个方面： 一、评价语言应准确恰当，让幼儿易于接受、乐于接受。在活动中，教师应根据幼儿的行为表现准确把握评价尺度，以恰当的语言，及时地、有针对性地评价幼儿的行为。只有这样的评价，才能及时提醒和纠正幼儿的不足，有效鼓励和引导幼儿进步。如：“你的目光告诉老师你理解了，但一时说不清楚，让其他小朋友帮帮你好吗？
3、”“你的回答真是与众不同，如果声音再大一点就更好了。可以再响亮地说一遍吗？”“你能提出这么有价值的问题来，真了不起。”二、评价语言应情真意切，让幼儿犹如沐浴在温暖的阳光中。教育家陶行知说过：“教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打动心的深处。”由此可知无论什么样的评价必须情真意切，唯有此，教师才能博得幼儿的信任，赢得幼儿的真心。例如：当一个平时胆怯的孩子能大胆站起来发言时，老师除了给他灿烂的笑脸外，还鼓励他说：“老师真为你高兴。”这样对于幼儿的精彩之处，通过老师的语言、面部表情、眼神等随时给予评价，传达出教师对幼儿的爱，使幼儿以更强的自信心投入活动，并让活动气氛更加和谐。三、评价语言
4、应饱含激励，让幼儿获得自信，走向成功。德国教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在与激励、唤醒和鼓舞。”儿童尤其喜欢鼓励和赞美，鼓励性的语言能使他们感受到被赏识的快乐，产生自信，获得动力，从而走向成功。“真能干”、“多聪明”“你做的比老师还棒”，这样一句句话语就会像蜜汁一样流进幼儿的心田，不断鼓动孩子。在美术课上，我教小朋友在画美丽的鱼，一个孩子觉得自己画的不好不让我看，用胳膊挡着画。我拿开他的胳膊看了看画，上面没有画鱼，只有几个圆圈和几条水草一样的线。我没有虚假表扬他，也没有否定他，因为这样会打断他画画的兴趣和积极性。我只是提醒他：“鱼的身体像什么形状？”他看了看鱼缸里的金鱼说:
5、“像圆形。”我趁机表扬并告诉他：“你观察得真仔细！在圆形的身体上画上尾巴、鱼鳍、鱼眼睛和鱼嘴，小鱼就画好了，不信你试试吧！”孩子高兴的点点头，继续画了起来。在活动快结束时，我发现他的画纸上画了许多的小鱼。我把他的画拿给全班小朋友看，并表扬了他。他从此喜欢上了画画，还总是问我什么时候上美术课。正是由于语不惊人的评价语言给了他积极的鼓励，才使他逐步克服困难，战胜自卑，拥有自信。由此可见，评价语言要富有启发性，利于激发幼儿思维，不仅仅在评价语末尾画上句号，更要多点儿感叹，多点儿疑问，多点儿思考，真正使评价语言“随风潜入夜，润物细无声。”四、评价语言应富于变化，让幼儿耳目一新、喜闻乐见。独特、创新的评
6、价语言能够激起幼儿不断学习的欲望和需要，促使幼儿常常处于积极的心理状态，最终促进幼儿的发展。老师的口语表达形式应多种多样，将预设语和随机语有机结合，根据幼儿的反馈信息或突发情况，临时调整原先预设的口语流程，巧妙应对，独特创新地进行评价，使评价性语言常用常新，层出不穷，时时给幼儿以因情因景、因人而异的新鲜评价，让幼儿学而不厌，听而不倦。记得有一次我在上拼音课时，为了激发幼儿的学习兴趣，我把音节写在了卡纸做的小白兔上并贴在黑板上让幼儿认读，一个孩子正确读完一只小白兔上的音节时，贴在黑板上的小白兔正巧掉了下来，于是我就借题发挥：“哎呀，看你读的多好啊，连小白兔也跳下来祝贺你了，老师就把它送给你吧！”
7、那个孩子激动地涨红了脸，引的全班孩子羡慕不已。大家又纷纷发言，力争得到老师别具匠心的奖赏。于是我也灵机一动，对他们说：“谁能把小白兔上的音节准确无误地读出来，我把小白兔奖给他。”然后又让孩子们拿着自己得到的小白兔去考考自己的小伙伴，孩子们听了，拼读的激情更高了，整节课幼儿在轻松有趣的氛围中，很快掌握了要学习的内容，教学效果非常好。五、评价语言应幽默风趣，让幼儿在轻松愉快中获得经验。幽默风趣的语言不仅可以使知识变得浅显易懂，更可以使人的精神放松，使活动气氛和谐，增强师幼间的亲密感。幽默风趣的评价语言，绝不只是为了博得幼儿一笑，它在给幼儿以愉快欢悦的同时，促使幼儿深入思考，悟出“笑外之音”，从而起
8、到积极的教育作用。如在教学拼音时，有位孩子将“b”和“d”混淆了，孩子们都笑了，我没有批评，而是平静地对他说：“只是一点点的小差别，谁让他们模样长得像呢？难怪我们的小朋友一时眼花，请赶快擦亮眼睛，仔细观察。”老师幽默的语言转移了幼儿的注意，既保护了这位孩子的自尊心，又让孩子们弄清拼音的书写，可谓一举两得。又如：在一次讲完龟兔赛跑故事后请一位幼儿回答问题，幼儿的声音太小以致大家都听不清楚，于是，我笑着说：“这只小白兔可能跑得太累了，话都说不出来啦！我们请一只声音响亮的兔子来回答，好不好？”孩子们笑了，他们领会了老师的意思，下面举手的幼儿更多了，发言的声音也更响亮。著名教育学家夸美纽斯曾说：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”的确，教师的评价语言虽不是蜜，但可以粘住幼儿；虽不是磁，但可以吸引幼儿。那些看似信手拈来的精彩评价语言，实则是教师深厚的文化底蕴和教育智慧的结晶。作为一名幼儿教师，要牢记这句话，不断在教育实践中更新理念、总结经验、反思提高，努力开凿丰富、深厚、智慧的“评价之井”，使评价语言源远流长，屡评屡鲜、越评越精。参考文献 ：幼儿园教育指导纲要陶行知这一年陶行知全集 第斯多惠德国教师教育指南白居易与元九书夸美纽斯大教学论
