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1、网 络 学 习 反 思 经过网上培训，聆听了专家和名师的讲座并且观摩了优秀课例，看到了自己与他人的差距，明确了自己在教学上的奋斗目标，同时，进一步反思了以往工作中的不足。一些对教育教学工作很有见解的专家以鲜活的实例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，使我的教育教学观念进一步得到更新。下面是我通过培训获得的几个方面的体会：一、营造学习化学英语的氛围，使英语学习成为教师和学生的共同爱好。初学英语的小学生，对英语有着强烈的好奇心，如果教师能抓住这一点加以正确引导，树立学生学习的自信心，将会收到事半功倍的效果。但是在平日的英语教学中，并不是所有语言都与当前生活有关，这就要求我们英语教师要努力给学生营造一
2、个丰富有趣的英语学习氛围，因为营造良好的英语学习氛围是小学生学习英语的首要条件，给学生创设一个学习英语的大环境，就能使学生浸泡在英语学习的天地之中，加深对英语的体验和感受，让学生们学得开心，学得扎实。虽然这做起来的确有些难，但我们还是应该努力去尝试，只要你做了，就总会有收获的。二、新教材的呈现方式，对于转变学生的学习方式，充分发挥学生的主体作用，培养学生自主学习的能力，具有十分重要的意义：它符合学生的认知规律和品德形成的一般规律。它有利于促进学生化学学习方式的变革。传统的化学课学习活动，学生处于完全被动的状态，所扮演的角色是接受知识的“容器”，接受性学习、灌输性学习成为这种学习方式的通病。在这
3、种学习方式下，学生的主体性、能动性、独立性不能销蚀。而新的人教版化学课教材这种呈现方式，就引发了新的学习方式的产生。因为在使用该教材中，学生必须要主动参与探索知识，要调动已有知识和经验参与学习活动，回答教材上所设计的各项活动中所隐含的许多问题，作出自己的判断，并在不断解决问题中获取新的知识和技能。在这个过程中，学生的知识、能力、情感态度和价值观都得到有效的提高。三、学生学法指导教学反思：小学英语教学是要重视培养兴趣，但不能单靠唱歌游戏去学习，因为培养兴趣主要是为了学习英语。小学生学习英语不是英美的移民学习英语，只有不断学到语言知识，提高语言能力，满足他们的成就感，才可能培养持久的兴趣。目前我们
4、的小学生每周只有100多分钟的英语课，单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。所以小学生还是应当认真进行语言学习。四、关于调控评价的反思：学习本课程后，我对自己的课堂教学即时性评价进行了反思。之前评价主要存在如下问题：
5、1、是评价功能失调，过分强调甄别和选拔的功能，忽视改进、激励、发展的功能。表现在学生身上就是学生只关心考试得了多少分，而很少关心考试中反映出来的自身发展中存在的问题。2、是评价重心仍过分关注活动结果（如学生学业成绩、教师工作业绩等），忽视被评价在活动的各个时期的进步状况和努力程度，忽视对日常教育教学活动的评价，忽视对教育活动的发展、变化过程的动态评价。3、是评价主体单一，基本上没有形成学生、教师、管理者、教育专家、家长等多主体共同积极参与、交互作用的评价模式，忽视了评价主体多元、多向的价值，尤其忽视自我评价的价值。4、是评价标准机械单一，过于强调共性和一般趋势，忽略了学生、教师、学校的个性发展
6、和个体间的差异性。5、是评价内容片面，过于注重学业成绩，而对教师和学生在教育活动中体现和培养起来的创新精神、实践能力、心理素质、行为习惯等综合素质的评价或者相对忽视，或者缺乏有效的评价工具和方法。6、是评价方法单调，过于注重量化评价和传统的纸笔测验，对体现新的评价理念的新质性评价方法（如成长记录袋评价法、表现性评价法）不够重视。7、是评价对象基本处于被动地被检查、被评判的地位，自尊心、自信心得不到很好的保护，对评价持一种冷漠、应付、对立、讨厌、拒斥或者害怕、恐惧、逃避的态度，甚至出现欺骗、弄虚作假的行为。总之，这次培训对我来说的确是受益匪浅，从中不但开阔了我的知识视野，同时也吸取了不少新的教育方法和理论.。
